讓學(xué)困生也擁有“成功型”個性

　　又到了一年一度的寫畢業(yè)論文的時候了，很多大學(xué)生都無從下筆，在這里小編直接送上小學(xué)教育畢業(yè)論文一篇，希望能夠幫到大家!

　　摘要：小學(xué)教育目的在于為培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義有用之才打下堅實的基礎(chǔ)，然而，在教學(xué)過程中，作為一名教育工作者，我清楚地認(rèn)識到，在一個班里，或多或少總有一些學(xué)困生，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生，切實做到人盡其才，是擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。事實上，由于智能而出現(xiàn)的學(xué)困生是極少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)困生是由于心理因素造成的。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)困生　心理因素　自尊心　自信心　成功

　　心理學(xué)研究表明，一個兒童如果從童年起就在各種活動中獲勝，常常受到老師和家長的親近、表揚，在這種愛和經(jīng)常獲得贊許、羨慕的氣氛中，學(xué)生的自信心、自尊心會逐步增強，形成敢于迎接挑戰(zhàn)、遇事主動熱情的“成功型”個性。

　　小學(xué)教育目的則在于為培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義有用之才打下堅實的基礎(chǔ)，然而，在教學(xué)過程中，作為一名教育工作者，我清楚地認(rèn)識到，在一個班里，或多或少總有一些差生，怎樣轉(zhuǎn)化差生，切實做到人盡其才，是擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。事實上，由于智能而出現(xiàn)的差生是極少數(shù)，絕大多數(shù)的差生是由于心理因素造成的。他們的心理特征都是心神不寧、自卑、神經(jīng)質(zhì)，遇事懶散。因此在工作中，我注意對差生進行心理醫(yī)療，努力地塑造差生的“成功型”個性。我的做法是：

　　一、搞好心理診斷

　　俗語道：“對癥下藥”方能藥到病除。教育心理學(xué)告訴我們，造成差生的心理原因有共性，也有特殊性，如有的因為貪玩而誤了學(xué)習(xí)，有的因為交友不慎影響了學(xué)習(xí)，有的破壞校內(nèi)外紀(jì)律等等。因此，每接一個班我會首先摸清每個差生的心理，以知心朋友的態(tài)度對待這些差生，一方面給予他們充分的尊重、理解和信任，另一方面采取他們樂于接受的方式“對癥下藥”，進行個別心理指導(dǎo)，使他們走出心理誤區(qū)，在學(xué)習(xí)、思想上收到了理想效果。

　　比如我原來教過的一名差生，現(xiàn)在以優(yōu)異的成績考上了重點中學(xué)，他在給我的信中寫道：“因為您的話，我明白了許多，是您挽救了我。”

　　二、滿足學(xué)困生的自尊心

　　心理學(xué)每個人心理上都有自尊的需要。多數(shù)差生本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�因�(qū)е铝藭簳r的學(xué)習(xí)和品行的失敗。這時，如果家長和教師采取簡單粗暴的方式對學(xué)生進行訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對待他們，則很容易傷害學(xué)生的自尊心。小學(xué)生的心理還正處于發(fā)育的初級階段，一旦損傷，他們更容易采取破罐破摔的行為來進行報復(fù)，從而學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆�，思想品質(zhì)也愈來愈差。要知道，越是那些外表桀驁不訓(xùn)的學(xué)生，他們內(nèi)心越往往是惶恐與自卑的。雖然他們的口頭禪是“不要你管”，其實他們在困難面前是渴望得到老師的寬恕與幫助的。實踐證明，與教師對抗情緒越強烈的學(xué)生，越渴望得到老師的尊重與熱愛。因此，在工作中我在與差生相處中特別注意以和善、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，采取談心、交朋友的辦法，滿足他們的自尊心需要，差生也以友好、信任、上進來回報我，無疑是為轉(zhuǎn)化差生創(chuàng)造了良好的條件。

　　三、創(chuàng)造成功環(huán)境，樹立自信心

　　盡管許多差生對學(xué)習(xí)品行的失敗擺出一派滿不在乎的樣子，而實際上他們內(nèi)心深處也埋藏著沉重的自卑感。他們的智能或許不比別人差，可是，由于教師、家長和同學(xué)們對他們?nèi)狈��?yīng)有的鼓勵，使他們自己對學(xué)習(xí)和品行產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為“自己總趕不上別人”而喪失了信心。針對這種情況，我首先給學(xué)生講明道理，使差生懂得了學(xué)習(xí)差并不就是智能差，現(xiàn)在不守紀(jì)律并不代表思想品德不好，只要擺脫自卑，樹立信心，刻苦努力，方法得當(dāng)，加強自我約束能力，就一定會成為優(yōu)等生。他們在心理上受到了鼓舞。其次，給學(xué)生培養(yǎng)良好的暗示。暗示，作為一種特殊的心理意識，對人的影響是很大的。在中國古代成語中，“望梅止渴”、“草木皆兵”都是心理暗示在起著奇妙的作用。有人在未做事之前，就一直消極地暗示自己“我做不好”、“大家會笑我”等，其結(jié)果往往朝他所暗示的方向發(fā)展，事情一團糟。如果能利用正確的暗示，就能堅定信心，鼓舞我們的干勁，因而我教育差生，做事前在心里對自己說“我能行”、“大家希望我成功”。三是，在課堂教學(xué)中，我會設(shè)計一些差生能回答上來的問題讓差生回答，答對后及時表揚。工作中，不守紀(jì)律的學(xué)生，如在某一堂課中守紀(jì)或做了一件極小的好人好事，我也總是給予較高的評價，這種表揚除了在差生取得成績時應(yīng)毫不含乎地給予外，在差生經(jīng)過努力但又未取得成功時也是必不可少的。雖然他們未取得成功，但我也肯定他們付出的勞動和努力，使他們看到希望，進而激發(fā)起一種積極向上的精神。每每遇到這種情況，我會遵循“霍桑效用”，鼓勵、保護他們的自信和熱情。這樣，差生能經(jīng)常體驗到成功的歡樂，從而不斷地增強自信心。其四，創(chuàng)造充分表現(xiàn)差生能力的活動環(huán)境，如體育活動、勞動技能比賽、小游戲、小編織等活動，讓差生在活動中充分表現(xiàn)自己。在這些眾多的項目中，差生找到了自己適合的位置，有的在體育活動中奪冠，有的在小游戲中奪魁，使他們自己也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，在活動中得到越來越多的喜悅感和成功感，逐漸樹立自信心，大大增強了學(xué)習(xí)的主動性和積極向上性。其五，目標(biāo)激勵。人人都有追求目標(biāo)的天性，一旦失去目標(biāo)，就會迷失方向。工作中，我總是積極地幫差生樹立近期容易達(dá)到而又循序漸進的追求目標(biāo)，使其在期待、爭取成功中獲得一種滿足和追求的快樂，增強自豪感，以便樹立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

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