淺談如何幫助留守兒童走出心理陰影

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　　摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為一個敏感的社會性問題，他們中有許多兒童的心理是極不健康的，作為教師幫助他們走出心理陰影已經(jīng)是一種刻不容緩的社會責任。作為學校，作為教師，我們可以采取多種措施鼓勵他們，提高認知，培養(yǎng)他們的興趣與愛好，讓他們盡量參加集體活動，感受大家庭的溫暖，從而最大可能地彌補他們的缺失，消除他們的心理陰影。

　　關鍵詞：留守兒童　心理陰影　家訪　鼓勵　興趣　溫暖

　　我們知道父母是孩子的第一任老師，但隨著社會生活的變化、貧富差距的拉大、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡等多種因素，使許多青壯年不得不拋妻別子步入“農(nóng)民工”行列，有的甚至是夫妻雙方把孩子留給老人，同時遠離故土奔波于他鄉(xiāng)。這就無形中給成長的孩子從內(nèi)心深處留下了許多缺失和遺憾，使留守兒童的身心健康難以正常發(fā)展。他們中的許多人思想變得孤僻、自卑、自私、厭學、早戀、逆反，個別還富有攻擊性，心理處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。他們這些不正常的心理狀態(tài)，無形中給學校教育和社會教育帶來了一定的難度。結(jié)合實際的生活，我想就如何幫助留守兒童走出心理陰影這一話題談點自己不成熟的看法和認識：

　　一、做好家訪工作是幫扶留守兒童消除心理陰影的一個必不可少的途徑。

　　聯(lián)系家庭與學校家訪無疑是一個最好的途徑。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。在學校，由于受到時間的限制，加上面對全體學生，在課堂教學中只能關注全體，有時很大程度上會忽視個體，注重了知識的傳授，忽略了思想的交流。所以要想及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，只有通過家訪才能達到目的。尤其是留守兒童，需要更加細心的交談，因為針對他們，教師此時是雙重身份，既是家訪的老師，又要起到父母的一部分作用，既要同孩子的監(jiān)管人交流，同時更要同留守兒童交流，了解兒童內(nèi)心的想法，及時讓留守兒童甩掉思想包袱。只有這樣按時矯正，才能消除孩子的不良行為;只有通過家校力量的結(jié)合，才能促進學生的健康成長。

　　二、鼓勵留守孩子多與同學交往。

　　許多留守孩子因為長期父母不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內(nèi)心是孤獨的，缺乏自信，不大喜歡與人交往。作為教師要多鼓勵留守孩子和同學交往，讓他們在交往中知道其他的同學是怎么做的，了解其他同學有心理障礙或困難時是怎么面對和解決的，還可以讓他們在交流中學到很多本來不知道的東西。對于交往能力不太強的留守孩子，千萬不能指責他們“沒出息”、“上不了臺面”等，因為指責和埋怨對留守孩子的社會交往不會有絲毫幫助，反而會加重他們的心理負擔，增加孩子與人交往中的自卑感，使他們的社交行為更加退縮，不利于孩子的身心健康發(fā)展。面對個體思想脆弱的孩子，教師要對癥下藥，鼓勵他們多與同齡人交往，在交往中讓他們健康成長。

　　三、鼓勵留守孩子正確看待孤獨。

　　有的孩子喜歡嘈雜的環(huán)境，總希望有人陪伴在自己的身邊，即使是很短暫的孤獨也不能忍受。其實，作為正常的心理現(xiàn)象，適當?shù)墓陋氁矝]有什么不好，它可以使浮躁的心情平靜下來，也可以使模糊的思想變得清晰起來。但許多的留守孩子不能正確看待自己目前所遇到的孤獨，進而對外出務工的父母產(chǎn)生了抱怨和仇恨。作為教師要善于通過正面引導，使留守孩子了解父母外出打工的艱辛，教育他們認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成他們勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。同時也要讓孩子學會正確看待孤獨。

　　四、培養(yǎng)留守孩子廣泛的興趣和愛好。

　　對于缺乏自信的留守兒童，幫助他們建立自信、培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人、老師和“留守兒童”進行思想溝通、培養(yǎng)感情的有利機會，并能彌補留守兒童的空虛心理，起到鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和樹立遠大志向的效果。現(xiàn)在，學校切實轉(zhuǎn)變了教育觀念，注重素質(zhì)教育，努力發(fā)展特長教育，尤其是“留守兒童”的特長，更要得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展，使他們也在成功中得到新的感受，同時增長才干。

　　五、讓留守兒童能夠感受到班集體的溫暖。

　　在學校開展的一系列豐富多彩的活動中，如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”、體育比賽等活動，要讓“留守兒童”積極參加。尤其是集體活動，要通過活動的參加讓留守兒童感受大家庭的溫暖、集體的力量，親身體驗，受到教育。在課余時間，學校還可以經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實他們的課余生活，以此來彌補親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

　　此外作為教師，若經(jīng)常在節(jié)假日把留守兒童帶回家和他們一起過節(jié)、對他們進行輔導、讓他們享受家的溫暖，無疑對留守孩子走出心理陰影是很有益的。

　　總之，留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到了他們的健康成長，是個值得全社會關注的問題。雖說教師、學校重視對他們的教育和培養(yǎng)，但親情、父母對孩子的教育是任何人都不能夠替代的。作為班主任老師，一定不能等閑視之，努力讓他們走出心理陰影，盡自己應盡的義務，盡可能彌補一個孩子的缺失、一個家庭的缺失，讓這個社會多點陽光、少點遺憾。在做好留守兒童教育工作的同時，我呼吁社會，呼吁家庭，呼吁父母，在看到眼前利益的同時，也要多權(quán)衡，不要失去的太多，有些東西失去了能彌補、能找回來，但有些東西失去了就再也找不回來了。

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