小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文【合集】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)伴隨新課改的推行促使其教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師更側(cè)重創(chuàng)新教育理念的推廣，從而讓學(xué)生受到更良好的數(shù)學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式將成為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流趨勢(shì)，本文中將對(duì)此展開(kāi)全面且有效的分析，然后提出具有建設(shè)性的改進(jìn)措施，以期達(dá)到最優(yōu)異的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;課堂教學(xué)模式
從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育屬于新的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中是全新的教學(xué)嘗試，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維，同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展給予內(nèi)動(dòng)力，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要從創(chuàng)新角度組織課堂教學(xué)模式，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得新的進(jìn)步。文章中重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略。
1運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何幫助學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)則是現(xiàn)階段需要思考的問(wèn)題。創(chuàng)新教育理念課堂教學(xué)模式的實(shí)施在某種程度上最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)其創(chuàng)造性思維的激發(fā)更是作用顯著。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有極大的影響力，在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考與探究，這樣才能提升學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。例如：教師在進(jìn)行物體觀察教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課桌上放置相關(guān)的玩具，組織學(xué)生從不同的角度去觀察，并向?qū)W生提問(wèn)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么，并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出觀察效果不同的原因，從而引出教學(xué)內(nèi)容。
2創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，具有好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)對(duì)其有求知的欲望�，F(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，比如利用圖片教學(xué)、視頻教學(xué)等等，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)置一些趣味性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而活躍課堂氛圍。例如：在進(jìn)行方位相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備展示準(zhǔn)備的一些小圖片，并隨著教學(xué)的進(jìn)行逐漸變換圖片中物件的位置，進(jìn)而讓學(xué)生更能清楚的理解所學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況及教學(xué)的.內(nèi)容而定，從而篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍，使其能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也得以極大的改善。小學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容給予極大的興趣才能更好的投入到實(shí)踐之中，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。以往的教學(xué)模式相對(duì)比較單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這使得他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的推行，教師在教學(xué)過(guò)程中需要以全新的視角設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維，并且能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維。例如：教師在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借以展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，而且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)篩選趣味性的問(wèn)題：在黑板上列出三個(gè)數(shù)字：10、100、1000，嘗試在上述三個(gè)數(shù)字中加入小數(shù)點(diǎn)，而且使其相等，在這樣的情境中，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析探索，獲取有效添加方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。由此可以看出，創(chuàng)新教育的推行及實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)提供更好的契機(jī)與條件，強(qiáng)化學(xué)生探究興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
3聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)教學(xué)的改善，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師需要基于創(chuàng)新角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系實(shí)際生活，從而能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)，讓他們?cè)谝延兄R(shí)的前提下，進(jìn)行大膽的提問(wèn)與質(zhì)疑，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠具有強(qiáng)化意識(shí)。例如：在實(shí)施《按比分配》教學(xué)中，教師可以借助體育課程內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，比如以分球?yàn)槔�，體育教師手里一共有16個(gè)球，想把這些球分給隔壁班學(xué)生，教師向?qū)W生拋出問(wèn)題如何分配，部分學(xué)生說(shuō)按照男女比例進(jìn)行分配，但是男生并不同意，因?yàn)槟猩壤嘤谂處熢诖嘶A(chǔ)上還需深入探究，最終引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按比例分配，掌握分配的依據(jù)。生活化的教學(xué)模式是創(chuàng)新教育實(shí)施的主要模式，學(xué)生能夠根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)，參與教師的問(wèn)題討論，提出自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中抓住數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)展開(kāi)教學(xué)必然能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，必然能夠推進(jìn)創(chuàng)新教育獲得理想的成效。
4結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的實(shí)施促使課堂教學(xué)的有效性得以顯著提升，而且學(xué)生學(xué)習(xí)有效性也得到了改善，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)良好的環(huán)境下掌握更全面的知識(shí)與內(nèi)容。本文中重點(diǎn)闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的推廣，以期改善當(dāng)前的教學(xué)弊端。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2
摘要：
隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)。現(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對(duì)策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提。可以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學(xué)和生活是分不開(kāi)的，數(shù)學(xué)知識(shí)也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對(duì)于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通�？梢杂^察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個(gè)課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該處理好師生之間的`關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與，當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該給予積極的答復(fù)，從而獲得新的體驗(yàn)和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地完成教學(xué)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并提高他們獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答給于贊許，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
（三）提高有效思考能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力
學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的，應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。
（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常都是以分?jǐn)?shù)來(lái)論高低的，教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時(shí)也給小學(xué)數(shù)學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。可以說(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)比較重要的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且創(chuàng)新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中互相交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)和能力。相信在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得失，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計(jì)感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計(jì)算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒(méi)有長(zhǎng)方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長(zhǎng)是4，寬是2長(zhǎng)方形；邊長(zhǎng)是3的正方形；邊長(zhǎng)是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長(zhǎng)和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，在周長(zhǎng)相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護(hù)人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以便開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”后可設(shè)計(jì)：“一個(gè)長(zhǎng)方形，剪掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？”在此教師可先作講解說(shuō)明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”“誰(shuí)的方法有新意？”“誰(shuí)的`解法最多？”“不用舉手就可以說(shuō)說(shuō)�！闭n堂上有時(shí)學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)兩步方程：坡上栽松樹(shù)和柏樹(shù)，一共栽了120棵，松樹(shù)棵數(shù)是柏樹(shù)的4倍。松樹(shù)和柏樹(shù)各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹(shù)棵數(shù)＋柏樹(shù)棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹(shù)的棵數(shù)是柏樹(shù)的4倍”可設(shè)柏樹(shù)栽了x棵，那么松樹(shù)栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹(shù)和柏樹(shù)的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹(shù)的棵數(shù)是柏樹(shù)的4倍”得出松樹(shù)和柏樹(shù)棵數(shù)的總棵樹(shù)是4＋1＝5份。柏樹(shù)：120/5×1＝24（棵），松樹(shù)：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹(shù)和柏樹(shù)的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識(shí)間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握與運(yùn)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)形式可以多樣化：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。
1.口頭作業(yè)。加強(qiáng)說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。
2.操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4.開(kāi)放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開(kāi)放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、評(píng)價(jià)體制要?jiǎng)?chuàng)新
評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評(píng)價(jià)的方法可以多種多樣，激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，此外還應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4
題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 圍繞立德樹(shù)人的要求, 對(duì)德育教育進(jìn)行滲透具有一定的必要性, 在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 德育教育常常被忽視, 以至于教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生參與度低、教學(xué)模式單一、不重視教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題。為了使這些問(wèn)題得到解決, 可從加強(qiáng)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式、重視教學(xué)過(guò)程中的滲透等方面進(jìn)行努力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 德育教育; 滲透策略;
德育教育在小學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用, 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德, 而且能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中占據(jù)著重要的地位, 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用, 能夠提高小學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等, 并對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段, 因此實(shí)施德育教育的過(guò)程中, 應(yīng)該以小學(xué)生實(shí)際需求為主, 并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)施德育教育, 以發(fā)揮其作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一) 學(xué)生參與程度較低
作為教學(xué)過(guò)程中的重要主體, 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率產(chǎn)生重要的影響, 若學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué), 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中, 未能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育相互分離, 并且教學(xué)的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重, 導(dǎo)致學(xué)生參與程度降低, 課堂效率低下。
(二) 教學(xué)的模式較為單一
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響, 當(dāng)前的教學(xué)模式比較單一, 教學(xué)的靈活性受到了極大的限制, 只是將課堂教學(xué)固定在教室中進(jìn)行, 導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性, 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣得不到提升, 學(xué)習(xí)的積極性下降, 從而造成德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果欠佳。
(三) 對(duì)教學(xué)的過(guò)程缺乏重視
當(dāng)?shù)掠逃凉B透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 整個(gè)教學(xué)的過(guò)程非常重要, 而在現(xiàn)階段教學(xué)的過(guò)程中, 對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視程度明顯不夠, 并且趨向于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一) 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
無(wú)論采取何種教學(xué)方式, 所有的'教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行的, 因此, 德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的重要原則, 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 重視學(xué)生的主體地位, 并對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行革新, 使德育教育充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。例如, 在教學(xué)過(guò)程中, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組, 然后通過(guò)數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽的方式, 使學(xué)生加入到游戲中, 通過(guò)做游戲使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí), 從而使學(xué)生的興趣得到提高, 使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)游戲課堂的主體, 更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí), 與此同時(shí), 還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體意識(shí), 并通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力, 從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中, 教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察, 并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥, 在游戲教學(xué)結(jié)束后, 教師可對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察, 從而使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行, 突出學(xué)生主體的重要性。
(二) 創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式
隨著新課改的實(shí)施, 各階段教學(xué)的模式發(fā)生了重大的變化, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求, 所以, 教師針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前德育教育過(guò)程中的重要任務(wù), 并且以往的教學(xué)模式過(guò)于單一化, 學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng), 從而降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量, 因此, 應(yīng)該圍繞德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式, 例如, 在講解小學(xué)數(shù)學(xué)加減法算法的時(shí)候, 可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)“數(shù)鴨子”的視頻教學(xué)方法來(lái)對(duì)加減法運(yùn)算進(jìn)行教學(xué), 通過(guò)鴨子在水中數(shù)量的增減, 可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加減的含義, 從而更加淺顯易懂地使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí), 并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí), 還能夠提升學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放的過(guò)程中, 可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)中的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)教學(xué)來(lái)對(duì)這種抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的講解, 使教學(xué)模式更加富有趣味性, 從而能夠使學(xué)生更為深刻地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn), 并通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。
(三) 重視教學(xué)過(guò)程中的滲透
將德育教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 需要將德育教育的知識(shí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié), 因此, 教學(xué)的過(guò)程便顯得格外重要, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的結(jié)果比較注重, 并且較為偏向于應(yīng)試教育, 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣味, 并會(huì)因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。因此, 應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 將德育教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性, 更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如, 可以在教學(xué)的過(guò)程中增加激勵(lì)教學(xué), 當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到困難和阻礙, 教師應(yīng)該加以指導(dǎo), 并激勵(lì)和鼓勵(lì)他們, 使他們重拾自信心;當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步或是提高時(shí), 可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài);當(dāng)優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持成績(jī), 在班級(jí)中的學(xué)習(xí)名列前茅, 則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì), 使學(xué)生更有上進(jìn)心。同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自豪感。
綜上所述, 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高, 而加強(qiáng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用, 能夠提升教學(xué)水平, 并且還能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展, 在進(jìn)行德育教育應(yīng)用的過(guò)程中, 一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在消極影響的方式、觀念和方法, 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 并通過(guò)德育教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高, 最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問(wèn)學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來(lái)的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見(jiàn)過(guò)的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示利用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫(huà)完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫(huà)圓的方法，即定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的'自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示長(zhǎng)方體形成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(zhǎng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過(guò)多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(zhǎng)方體的特征，這也為長(zhǎng)方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)
隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過(guò)于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]禹曉林.談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.
[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,20xx,(2):24-25.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6
目前我國(guó)學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養(yǎng)學(xué)生世界觀和人生觀;在筆者看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結(jié)合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向?qū)W生教授知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向?qū)W生傳授更多的德育知識(shí)。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(zhǎng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎(chǔ)。還要樹(shù)立德育教育與數(shù)學(xué)知識(shí)教授同等重要的觀念，把數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)跟德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升自身的道德修養(yǎng)。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，那么教師就應(yīng)該以自身為標(biāo)榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國(guó)之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó);教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能影響學(xué)生形成刻苦專注精神。
2 數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把德育內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把德育內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：把德育與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》第七節(jié)的“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構(gòu)造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著播放一分鐘的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(zhǎng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結(jié)合日常技能訓(xùn)練：數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W生學(xué)要一絲不茍。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習(xí)慣就要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)待任何工作、任何事情都要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，擁有勇于面對(duì)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的'精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，教師要正確地引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細(xì)心，要認(rèn)真，這能培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復(fù)檢查的良好習(xí)慣。
3.3 豐富數(shù)學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設(shè)多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》第一節(jié)的“數(shù)一數(shù)”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀察周?chē)挛�，觀察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數(shù)量;觀察升旗臺(tái)上國(guó)旗上五角星的數(shù)量;觀察操場(chǎng)上正在上體育課的學(xué)數(shù)量等，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”一課中噸、克和毫升的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算我國(guó)平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國(guó)13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當(dāng)于缺乏引用水資源的非洲地區(qū)里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節(jié)約用水，珍惜飲用水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育和科學(xué)文化知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7
新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。
一、數(shù)學(xué)情境與生活
教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（盤(pán)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)理解與生活
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。
如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：
1、全買(mǎi)團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元
2、不買(mǎi)團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買(mǎi)團(tuán)體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。
三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，“買(mǎi)4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢(qián)？”。這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的`孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開(kāi)有效教學(xué)的實(shí)踐。
一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問(wèn)題缺乏靈活性，更不要說(shuō)思維創(chuàng)新。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的.素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過(guò)多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規(guī)格和型號(hào)的自行車(chē)輪胎、電動(dòng)自行車(chē)輪胎、汽車(chē)輪胎等生活素材，通過(guò)城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的思考。
通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無(wú)法滿足這一需求，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺(tái)，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者將不同類型的軸對(duì)稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對(duì)稱軸？雪花是軸對(duì)稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對(duì)稱圖形？如何找到對(duì)稱軸？這樣的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對(duì)稱圖形？怎么畫(huà)出對(duì)稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對(duì)稱圖形的畫(huà)法，而且深入理解了軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等;每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：軸對(duì)稱圖形和之前學(xué)過(guò)的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國(guó)的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過(guò)資源分享互通有無(wú)。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫(kù)中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長(zhǎng)方形，筆者參閱了很多資源庫(kù)中名師的教學(xué)方法，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了猜想—驗(yàn)證—?jiǎng)邮帧评淼慕虒W(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來(lái)，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，提升了數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9
摘 要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語(yǔ)言激勵(lì)、賞識(shí)教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育 開(kāi)發(fā)潛能 提高教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣和熱情，并漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)等方面起到了很大的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育，要從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，才能有效發(fā)揮情感教育的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測(cè)定，小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過(guò)十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽(tīng)課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過(guò)有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對(duì)世界自我的科學(xué)認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周遭事物的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自老師和家長(zhǎng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對(duì)老師的懼怕，這種情感會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來(lái)說(shuō)，要求教師要蹲下來(lái)，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過(guò)程中，盡量滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識(shí)教育，以學(xué)習(xí)成果激勵(lì)小學(xué)生再接再勵(lì)。賞識(shí)教育很重要，它是指教師要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要首先給予壓制和批評(píng)，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 4.合理適度的情感評(píng)價(jià)教育法，能有效激勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對(duì)情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的重要意義
1.情感教學(xué)是新課改后國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒(méi)有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
情感教育，是新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻(xiàn)
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[3]黃潘文在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(8)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10
一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考
不同的課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力會(huì)有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維會(huì)更靈活，創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng)。所以課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)很重要，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家長(zhǎng)和教師的教育理念等等。我國(guó)現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國(guó)科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對(duì)全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具，有了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以進(jìn)行計(jì)算、推理、運(yùn)用、證明等等，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野�？偠灾辛诉m合學(xué)生發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法、相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，同時(shí)也會(huì)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫(xiě)的思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以說(shuō)什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)前提下編寫(xiě)的.教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級(jí)情況自由選擇，合理運(yùn)用。新教材的編寫(xiě)都來(lái)自于生活和自然以及社會(huì)中的現(xiàn)象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，得到更合理、更廣泛的運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問(wèn)題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，它體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握，這比原來(lái)的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景，了解作者的編寫(xiě)意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。
三、關(guān)于教師教學(xué)的思考
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，有的教師還達(dá)不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫(huà)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的思考
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留于表面，比較單一，主要是通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述，不能只用好、不錯(cuò)等詞語(yǔ)來(lái)概括，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11
“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”�！缎抡n標(biāo)》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕�(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
2。環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲(chóng)》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對(duì)話中知道了大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲(chóng)”提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。
二、探究生活問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)
“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
1。寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫(xiě)在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，上商店買(mǎi)東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？？通過(guò)記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。
2。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的�；顒�(dòng)的'主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢(qián)”；“家里每星期買(mǎi)菜要付出多少錢(qián)”；“對(duì)最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題。
生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。如，認(rèn)識(shí)“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周?chē)切┪矬w是軸對(duì)稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門(mén)是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門(mén)又是用普通記時(shí)法的。
2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。
生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。
通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
五、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！卑阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周?chē)硕枷矚g什么體育運(yùn)動(dòng)，初步讓學(xué)生體會(huì)到收集，整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12
課程改革既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。由于過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端，以及傳統(tǒng)教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過(guò)強(qiáng)，探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來(lái)了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題，以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。
第一，來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長(zhǎng)期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個(gè)“隔代”管理或監(jiān)護(hù)管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？
第二，來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差，經(jīng)濟(jì)底子薄，加之，教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中，習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教材、教法，而對(duì)課程改革的要求、觀念，以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少，做之更少。數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。
1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)未能全面落實(shí)
目前，農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師新的目標(biāo)觀沒(méi)能真正確立，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能。他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，卻不知自己的目標(biāo)是一種片面的目標(biāo)。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)
當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習(xí)加作業(yè)。還有的教師不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育媒體，不習(xí)慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。
3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低
新理念所倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現(xiàn)以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習(xí)慣發(fā)言，不會(huì)發(fā)言，不習(xí)慣表達(dá)意見(jiàn)，不會(huì)表達(dá)看法，不習(xí)慣互動(dòng)，不會(huì)互動(dòng)，不習(xí)慣質(zhì)疑，也不會(huì)質(zhì)疑，這一類很讓人擔(dān)憂。B、更多的一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境，課堂中不時(shí)出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)影子，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然而因內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對(duì)以上存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從以下方面著手。
一、提高家長(zhǎng)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念
孩子是否能成人、成才，家長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，是非常重要和必要的。
二、改變教育觀念，提高教師素質(zhì)
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)
教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中，對(duì)實(shí)施課程改革的.實(shí)踐，還有諸多難以適應(yīng)的地方。比如“應(yīng)試教育”在文化知識(shí)的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數(shù)學(xué)新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利有效實(shí)施，首要問(wèn)題是要解決教師們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此要抓好教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高兩方面認(rèn)識(shí)。其一，目前與新課程相對(duì)應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不成熟，分?jǐn)?shù)至上觀念并非一時(shí)半會(huì)就能轉(zhuǎn)變，但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì)到：實(shí)施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不矛盾，新課程也需要成績(jī)，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。其二，要明確數(shù)學(xué)教師角色。新時(shí)期，在課堂中數(shù)學(xué)教師也是一個(gè)組織者，一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所，凡是學(xué)生能表達(dá)、能動(dòng)手、能完成的內(nèi)容，要堅(jiān)決讓學(xué)生獨(dú)立完成，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)課堂等待技巧。
2.開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展
目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)，教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)是必要的，實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，吸收新知識(shí)，提高綜合工作能力；二要加強(qiáng)競(jìng)技活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、品課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對(duì)課堂教學(xué)鉆研推向深層次。
總之，課程改革要在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會(huì)、家庭和各級(jí)主管部門(mén)都應(yīng)齊抓共管，特別是農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，要主動(dòng)適應(yīng)教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13
數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂(lè)趣無(wú)量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測(cè)的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡(jiǎn)略數(shù)字的算法，更多的是智力的開(kāi)發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和熱心。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的疑問(wèn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)于單一化
現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國(guó)際沒(méi)有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別也會(huì)致使成果的全盤(pán)否定，能夠看出數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎和規(guī)范化。
過(guò)于單一化的教育方式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新常識(shí)新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開(kāi)發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對(duì)數(shù)字的靈敏性才能，會(huì)簡(jiǎn)略的加減乘除運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的`準(zhǔn)則下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛(ài)好特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，致使我國(guó)教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系缺少對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確心態(tài)培育
遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問(wèn)的視點(diǎn)，解決疑問(wèn)的方法思維皆表現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì)之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會(huì)決議其喜怒哀樂(lè)的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法。現(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識(shí)點(diǎn)教授給同學(xué)，并對(duì)于相應(yīng)疑問(wèn)做出解答，雖然也會(huì)采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因?yàn)槠涫韬鰧W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識(shí)點(diǎn)想的太過(guò)自動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對(duì)日子的態(tài)度。
學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠(chéng)之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。
社會(huì)教育準(zhǔn)則對(duì)小學(xué)教育的損害
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國(guó)人最常問(wèn)到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問(wèn)的。我國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì)好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請(qǐng)求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級(jí)下壓。
美國(guó)領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì)以量化的請(qǐng)求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國(guó)卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
二、小學(xué)教育的對(duì)策剖析
1、教師要教授準(zhǔn)確教育方法
現(xiàn)期間在我國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定開(kāi)展下，我國(guó)的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來(lái)衡量自個(gè)開(kāi)展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開(kāi)展路途的導(dǎo)師。
怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對(duì)癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生生長(zhǎng)路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開(kāi)展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識(shí)實(shí)際化，故事化，經(jīng)過(guò)講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂(lè)之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識(shí)最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì)吸收最多營(yíng)養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動(dòng)吸收方式。
2、培育學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)之心態(tài)
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過(guò)自我認(rèn)知來(lái)培育，另一方面經(jīng)過(guò)外界引導(dǎo)來(lái)培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì)受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)是集別致性，思維性，復(fù)雜性于終身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首要應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數(shù)點(diǎn)飛機(jī)就會(huì)處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學(xué)會(huì)給你一個(gè)滿足答復(fù)。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識(shí)，進(jìn)步其對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好是心態(tài)培育的根底
其次，進(jìn)步孩子對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的忠誠(chéng)性，將數(shù)學(xué)常識(shí)當(dāng)作一種崇奉來(lái)看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14
1前言
分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在了解學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、知識(shí)的掌握能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力后，將學(xué)生合理科學(xué)的分成各個(gè)小組形式，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層式的指導(dǎo)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。這種科學(xué)的分層教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性有重要意義，其取得的良好教學(xué)效果也得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法還處于摸索著前進(jìn)的狀態(tài)，因此本文在以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。
2數(shù)學(xué)分層教學(xué)措施
2.1對(duì)學(xué)生的分層
過(guò)去部分老師對(duì)分層教學(xué)的含義理解不清，單純的認(rèn)為通過(guò)考試把學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差幾個(gè)等級(jí)，并進(jìn)行分班教學(xué)。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)互相幫助從而提高數(shù)學(xué)能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進(jìn)步，差等生甚至感覺(jué)自己被忽視從而失去學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，出現(xiàn)厭學(xué)等問(wèn)題。分層教學(xué)的真正目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)，在同一個(gè)班上也要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的拓展能力的同時(shí)兼顧成績(jī)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成就感。
2.2對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層
對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行區(qū)分后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都存在很大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)可以通過(guò)自學(xué)還有老師的點(diǎn)撥就能掌握，而一些學(xué)生卻總是進(jìn)入思維死角，成績(jī)無(wú)法得到提高，加上數(shù)學(xué)是需要?jiǎng)幽X的學(xué)科，不是背誦和抄寫(xiě)就能掌握的。因此，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學(xué)生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以去自己探索的，哪些是能力較差學(xué)生不做硬性要求的……例如，在講《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)道具，讓他們直觀感受長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)狀態(tài)，了解每一條邊的長(zhǎng)度，每一個(gè)面的.面積，從而如何算出表面積和體積。對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生，可以利用教學(xué)道具讓他們進(jìn)行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
2.3對(duì)課后練習(xí)分層
小學(xué)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程，課后練習(xí)包括家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在布置課后練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度進(jìn)行難易劃分，使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練。對(duì)能力較差的學(xué)生，教師把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)鞏固上，讓學(xué)生看懂課本上的練習(xí)題，做到理解透徹。對(duì)于能力中等學(xué)生，則要求他們重點(diǎn)掌握書(shū)本上的例題同時(shí)，靈活處理變式題型，多寫(xiě)類似題型。對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了給他們講解小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)之外，還要擴(kuò)大他們的視野，對(duì)他們展開(kāi)相應(yīng)的拓展性習(xí)題訓(xùn)練。通過(guò)這種不同層次的練習(xí)題分層模式來(lái)提高各層次學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。
3數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式
3.1師生配合
在教學(xué)過(guò)程中，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生和老師在教與學(xué)的過(guò)程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，沒(méi)有參與度，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意師生配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)各種平行四邊形和梯形變化時(shí)，教師在講解了不同圖形的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對(duì)稱性高的圖形，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會(huì)剪出正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進(jìn)行評(píng)比，在不同層次中選出好的圖形貼在學(xué)習(xí)園地上，被選中的學(xué)生自然會(huì)感到十分有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵(lì)，可以給予小獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真。如此的師生互動(dòng)配合，與分層式教學(xué)起到了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。
3.2創(chuàng)新觀念提高趣味性
創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學(xué)的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、不斷變通，提高教學(xué)趣味性。如在教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)人民幣》中，在教學(xué)道具的幫助下講解人民幣的面額，同時(shí)通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)加減法的學(xué)習(xí)，例如扮演商店店員，給學(xué)生分發(fā)不同面額的人民幣道具進(jìn)行模擬購(gòu)物，高層次的學(xué)生可以多練習(xí)元和角的加減，低層次的學(xué)生練習(xí)整數(shù)的加減。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應(yīng)用在分層教學(xué)中，增強(qiáng)了分層教學(xué)的趣味性，趣味性也帶動(dòng)了分層教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)未來(lái)科學(xué)教育的重視度不斷提高，許多教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新和改良。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，不僅能更新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)，將學(xué)生綜合能力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學(xué)的改進(jìn)措施和模式上描述了分層教學(xué)實(shí)踐的的實(shí)施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有序開(kāi)展起到了鋪墊作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15
教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級(jí),科學(xué)有效的使用學(xué)具操作,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維,而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象,利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做:
1.學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序
由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小自理能力差,一個(gè)班級(jí)如果進(jìn)行最簡(jiǎn)單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此,我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到:
1.1學(xué)具存放有序。
1.2學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣,操作時(shí)聽(tīng)清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊,可使原來(lái)的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。
在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),我注意通過(guò)直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)操作。如開(kāi)始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法3+2=5時(shí),學(xué)生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過(guò)程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法8+9=17時(shí),不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根,再數(shù)出9根,我這樣啟發(fā)學(xué)生,不用數(shù)的方法,能不能借助以前的知識(shí)想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位加法的方法,課堂教學(xué)效率高。
2.創(chuàng)設(shè)情境,靈活使用教學(xué)具
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫(huà),而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以,教學(xué)中我就特別注意設(shè)計(jì)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的教學(xué)情境,給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會(huì)。如:學(xué)習(xí)比較大小時(shí),通過(guò)“看誰(shuí)擺得對(duì)”、“我說(shuō)你擺”等方式,我先讓學(xué)生用手中的實(shí)物卡片或數(shù)字符號(hào)等擺出“6<7”、“7>6”,學(xué)生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片,中間擺上“<”或“>”符號(hào),再通過(guò)“我說(shuō)你猜”,讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)數(shù)字,另一個(gè)學(xué)生舉起“<”或“>”符號(hào),既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知,又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。這樣,不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手,勤探索的好習(xí)慣。
教師教具的使用,不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看,更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以,教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境,讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級(jí)和二年級(jí)正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的拔河比賽,誰(shuí)想去參加啦啦隊(duì)?大家參加啦啦隊(duì)的時(shí)候,不光要為他們加油,還要仔細(xì)觀察看看誰(shuí)知道的'多,提的問(wèn)題好�！苯又�,我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細(xì)地觀察著畫(huà)面,隨后找到了相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。再比如,認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),我用一個(gè)布袋把要認(rèn)識(shí)的東西裝進(jìn)去,藏在桌子下,上課時(shí)用神秘的語(yǔ)氣說(shuō):“小朋友,老師這有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱,讓學(xué)生認(rèn)識(shí),為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征,我拿起一個(gè)長(zhǎng)方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說(shuō),這個(gè)長(zhǎng)方體藏著很多秘密,看誰(shuí)先找出來(lái),學(xué)生學(xué)老師的樣子,很快找到了物體的特征。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然,而且來(lái)源于學(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí),更能讓他們牢固的掌握,形成表象。
3.注重學(xué)具教學(xué)的時(shí)機(jī),歸納總結(jié)操作方法
學(xué)具操作最重要的是過(guò)程,它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn),化解難點(diǎn),在這一過(guò)程中,能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化,幫助學(xué)生理解感受知識(shí)的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,加以歸納總結(jié)提煉,把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法,掌握運(yùn)算法則,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中,我注意首先把握好教材的重難點(diǎn),提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與策略,確定操作的步驟與規(guī)則,設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問(wèn)題;其次,課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作,靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,使操作活動(dòng)有針對(duì)性,有目的性,講究實(shí)效,避免流于形式。如“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下操作練習(xí):讓學(xué)生第一行擺兩根小棒(強(qiáng)調(diào)兩根是一份,要兩根一起拿出來(lái),擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的三份(強(qiáng)調(diào)兩根一份,擺出三堆)學(xué)生擺完后問(wèn):“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學(xué)生答后又強(qiáng)調(diào)說(shuō):“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說(shuō)第二行是3個(gè)2”。在這一操作過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對(duì)應(yīng)練習(xí),鞏固了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
完成操作過(guò)程,總結(jié)操作方法,是學(xué)具操作的最終目的,在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們結(jié)合操作過(guò)程,歸納總結(jié)出計(jì)算方法時(shí),學(xué)生往往把解決的問(wèn)題與操作過(guò)程相脫節(jié),不能用語(yǔ)言正確敘述這一過(guò)程,開(kāi)始時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具,邊說(shuō)算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理,看算式講算理,看問(wèn)題說(shuō)算理,培養(yǎng)了思維能力。
4.注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
學(xué)生通過(guò)課內(nèi)操作,能夠感知知識(shí)的形成過(guò)程,而課外實(shí)踐能夠鞏固課內(nèi)知識(shí),使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),得到充分利用,緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)的信心。在“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí),課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學(xué)生找出周?chē)钪虚L(zhǎng)度大約1厘米的物體,同位互找?guī)桌迕?通過(guò)自制的教具,讓學(xué)生判斷測(cè)量方法與長(zhǎng)度是否正確,使課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。認(rèn)識(shí)立體圖形的特征后,又通過(guò)多媒體演示,將實(shí)物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形,讓學(xué)生對(duì)比實(shí)物辨認(rèn),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同角度的立體圖形,課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實(shí)物,帶到學(xué)校展示,學(xué)生們的興趣盎然。
可見(jiàn),合理適用教具與學(xué)具,能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展,能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,使抽象的知識(shí)形象化,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識(shí)。
5.根據(jù)不同情況,選用不同的教具學(xué)具
在教學(xué)中,操作的主體不同教具學(xué)具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些,便于全體學(xué)生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡(jiǎn)單一些,以免無(wú)關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。教學(xué)中要盡量采用活動(dòng)教具,因?yàn)榛顒?dòng)教具容易引起注意,容易被知覺(jué),它更有利于使知覺(jué)的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時(shí),活動(dòng)教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
另外,教具學(xué)具數(shù)量、操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的,是用直觀感知來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著時(shí)間的推移和學(xué)生年級(jí)的升高,教具學(xué)具的數(shù)量和操作的次數(shù)亦應(yīng)逐漸減少。我們還須注意,操作的次數(shù)不宜過(guò)多,以免分散兒童的注意。應(yīng)盡可能利用記憶表象來(lái)幫助兒童理解初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,對(duì)不同發(fā)展水平的兒童,操作時(shí),對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求,以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求,促使他們?cè)诟髯栽械乃缴系玫匠浞值陌l(fā)展。
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