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小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施論文
摘要:在小學(xué)教育領(lǐng)域中，對學(xué)生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)是我國十分重視和提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容，如何利用現(xiàn)有資源，通過多途徑形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是目前小學(xué)教育所面臨的挑戰(zhàn)。由于小學(xué)生心智發(fā)展尚未全面，而教育工作者對小學(xué)生心智水平缺乏有效認(rèn)識，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維存在盲目性。本文基于上述背景，對小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體系進行了研究，并提出了針對性建議，以期能為教育同行提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)
一、創(chuàng)新思維概述
創(chuàng)新思維是指能主動尋求新穎解決方法的思維模式，與其對應(yīng)的是慣性思維，即已形成定勢的思維模式。在小學(xué)教育過程中，作為接受主體的小學(xué)生正處于生理和心智高速發(fā)展的階段，其所接受的教育模式對今后的人生具有非常重要的作用，因此，為了培養(yǎng)獨立人格和獨立創(chuàng)新思維能力的人才，目前針對小學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)著重從創(chuàng)新思維培養(yǎng)抓起，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的價值取向教育體系。與傳統(tǒng)的慣性思維相比，創(chuàng)新思維的最大異同點在于其具備流暢、變通、獨創(chuàng)等特點，這些特點需要具備鮮明的個性色彩才能體現(xiàn)出來。在英國的一項調(diào)查研究中表明，心理學(xué)家對2000名兒童進行了為期10年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明成就最大的兒童與成就最小的兒童最顯著的差異并非智力因素，而是在于個性品質(zhì)的差異，其中冒險精神、獨立性、自信、創(chuàng)新意志等方面尤為明顯。因此，在小學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提也是重點條件。
二、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)小學(xué)生的冒險精神。冒險精神是創(chuàng)新個性中最重要的因素，只有具備冒險品質(zhì)的人才會具備創(chuàng)新精神，因此，在小學(xué)課堂教育中，首先要創(chuàng)造一個可以讓學(xué)生敢于提出不同觀點、勇于反駁的課堂氛圍，而并非追求統(tǒng)一答案，要讓學(xué)生意識到，再幼稚、再錯誤的想法也有值得思考的價值，再離譜、再大膽的想法都不會被輕易否決，這是促進創(chuàng)新性課堂的標(biāo)志。
2.培養(yǎng)獨立性。獨立人格是指在創(chuàng)新活動中不盲從、不隨俗守舊、不從于習(xí)慣的束縛，能堅持自我間接的獨立自主精神，在教育過程中，需善待“固執(zhí)己見”的學(xué)生，并對個性強烈的學(xué)生表示理解，從他們的性格當(dāng)中看出獨立性的可貴，摒棄歧視觀念，要適時對其進行正確引導(dǎo)，保護學(xué)生的獨立性是教師應(yīng)具備的職責(zé)。
3.培養(yǎng)自信心。小學(xué)生的自信心來自于實踐的成功，在課堂中教師的首要工作是要讓學(xué)生體會到成功的喜悅，在學(xué)生回答問題后的口頭表揚、鼓勵性的語言或眼神動作均可提升學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1.鼓勵思考，激發(fā)創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要在教育過程中鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行積極思考，不斷激發(fā)思維創(chuàng)新意識，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法的過程中，針對一些趣味性的問題可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行更加深入的挖掘，如在學(xué)習(xí)過三角形的性質(zhì)后，可以向?qū)W生提問：三角形在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┯猛�。讓學(xué)生充分思考后回答，并講述自己的思考過程。這種方法常常會讓學(xué)生耳目一新，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)三角形知識的魅力。
2.勤學(xué)好問，提高問題價值。針對小學(xué)生而言，向老師提問可以看作是其創(chuàng)新思維成長的第一步，因此需對小學(xué)生問題意識進行不斷強化，讓其懂得“敏而好學(xué)，不恥下問”的道理，只有教師在源頭上樹立正確問題教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在教育過程中敢于提問，善于提問，帶著問題進入到學(xué)習(xí)過程中，收到事半功倍的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生提問的過程中需對問題的重難點進行分析，讓學(xué)生在自我思考后多提出一些具備綜合性、高認(rèn)知的問題，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)自然科學(xué)中光的折射現(xiàn)象時，可引導(dǎo)學(xué)生自問：“為甚么光會在水中發(fā)生折射，這種現(xiàn)象與我們的眼睛有什么關(guān)聯(lián)�！弊寣W(xué)生帶著這一問題進入到折射知識的學(xué)習(xí)過程中，并在課堂上穿插有趣的案例，讓學(xué)生明白人的視角與折射平面的關(guān)系。
3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教育過程中，教師需以小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，例如在課堂上，可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式相互學(xué)習(xí)討論，并結(jié)合自己在課外搜集到的素材進行組間討論，教師在這一過程中充當(dāng)仲裁的角色，并對學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)性分析，引導(dǎo)學(xué)生自己探求解決方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力因此得到了開發(fā)與鍛煉。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新思維是促進人類進步的主要動力，針對小學(xué)生群體，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維是在我國新課改背景下的關(guān)鍵工作，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在創(chuàng)新性教育的過程中多給予學(xué)生創(chuàng)新思維的機會和途徑，將訓(xùn)練內(nèi)容融入多種學(xué)科當(dāng)中，這樣才能提升小學(xué)生創(chuàng)造力和解決問題的能力，更好的完成素質(zhì)教育目標(biāo)，從而為國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造力的智力資源。
參考文獻：
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