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小學(xué)科學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展思路論文
摘要：為了與環(huán)境教育相接軌，與發(fā)展教育相結(jié)合，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展教育，施行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，讓小學(xué)教育在科學(xué)發(fā)展中不斷進(jìn)步。眾所周知，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)國家改革要求，不斷在教育各個(gè)領(lǐng)域施行，其中小學(xué)教育最受關(guān)注。本文為了重新解讀可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，讓國民更了解可持續(xù)發(fā)展背景下的教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，以分析小學(xué)教育在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的同時(shí)所遇到的眾多問題，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育中可持續(xù)發(fā)展的滲透做出合理評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；可持續(xù)發(fā)展教育；研究與評(píng)價(jià)
前言
目前看來，小學(xué)教育是教育的重要階段，其真正寓意是為了培養(yǎng)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的簡單理解。應(yīng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)在小學(xué)科學(xué)教育中逐漸實(shí)施，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)所包含的眾多內(nèi)容的認(rèn)知，并為順利實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育提供最方便最具感染力的載體。
１對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知
科學(xué)教育的主體是全體青少年在學(xué)校教育的大背景下，對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)的一系列解讀。人類社會(huì)一直走在尋找可持續(xù)發(fā)展的道路上，人們意識(shí)當(dāng)中越來越重要的是地球的自然資源以及日漸衰落的生態(tài)環(huán)境。而我國長久以來追求的是消滅貧困，讓社會(huì)走向小康。種種理想的支持下，走可持續(xù)發(fā)展的道路是不可避免的。科學(xué)教育要從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從小培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展觀念，大力加強(qiáng)科學(xué)能力的建設(shè)，使科學(xué)教育的地位日益突出［１］。為了國家的發(fā)展和進(jìn)步，每個(gè)國民都應(yīng)該具有其基本的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)今世界正在處于一個(gè)又一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步使社會(huì)變革不斷加快。要想跟上時(shí)代的潮流，沒有科學(xué)素質(zhì)，終將被落下。致力于發(fā)展科學(xué)教育，在政策上給予基本的支持和肯定，全面提高國民的科學(xué)素養(yǎng)，社會(huì)才能持續(xù)進(jìn)步�？茖W(xué)教育的目的在于激發(fā)孩子對(duì)于科學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。讓其擁有發(fā)散性思維，視野極具擴(kuò)展，放遠(yuǎn)眼光，長久打算。培養(yǎng)其社交和合作的能力，用科學(xué)的教育為其未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
２可持續(xù)發(fā)展教育如何向小學(xué)科學(xué)教育中滲透
鑒于可持續(xù)發(fā)展教育的施行，小學(xué)科學(xué)教育得到了更大的發(fā)展空間，除了拓展教育系統(tǒng)的功能，更得到了教育部門更多的重視。小學(xué)科學(xué)教育不是單一的學(xué)科，摒除了不能單獨(dú)承擔(dān)可持續(xù)發(fā)展教育的弊端，以其包容性、復(fù)雜性貫徹落實(shí)了可持續(xù)發(fā)展教育�？沙掷m(xù)發(fā)展教育是批判的，其包含的道德倫理認(rèn)知更能促進(jìn)小學(xué)生為人處世的準(zhǔn)則形成。可持續(xù)發(fā)展教育又是科學(xué)的、自由的。其在多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方式培養(yǎng)了小學(xué)生自理自主意識(shí)的形成。為了塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，其在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)人生態(tài)度，注重人與人之間最本質(zhì)的聯(lián)系。如此說來，可持續(xù)發(fā)展教育是符合小學(xué)生最純粹的一面的［２］。
３影響可持續(xù)發(fā)展向小學(xué)科學(xué)教育中滲透的因素
首先，因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育才剛剛施行，其宣傳力度還略有不足，一些地方學(xué)校及地方官員并不能完全領(lǐng)會(huì)其中的真實(shí)內(nèi)涵。因此，在可持續(xù)發(fā)展教育施行的過程中不是怠慢而是力不從心。其次，即便有些學(xué)校力爭跟上教育改革的步伐，但由于其師資力量不夠強(qiáng)大，觀點(diǎn)正確，人手卻杯水車薪。由于其不能充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展教育的完全作用，沒有足夠的人力物力培訓(xùn)人才，一些學(xué)校的教職員工出現(xiàn)意識(shí)偏差，對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。再則，教師的精力是有限的，其更多的精力放在學(xué)生身上。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要注意其身心健康。如此，其放在可持續(xù)發(fā)展教育的精力實(shí)在有限。用有限的精力創(chuàng)造無限的價(jià)值，不是每個(gè)教師都能去做到的。因?yàn)闆]有時(shí)間了解可持續(xù)發(fā)展教育，所以很多教師開始與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略脫節(jié)。最后，可持續(xù)發(fā)展教育在目前的小學(xué)教育中只能算是一種比較創(chuàng)新的思想，因?yàn)槠涮摶茫缘貌坏秸嬲膶?shí)踐。任何缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的真理，都不能算是真理、在可持續(xù)發(fā)展教育的施行中，沒有與小學(xué)科學(xué)教育做到完美的統(tǒng)一，可持續(xù)發(fā)展教育就不能順利被推廣。
４如何應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育中的問題
對(duì)于可持續(xù)發(fā)展教育問題，首先要談開設(shè)的課程，如果小學(xué)科學(xué)教育中所開設(shè)的課程更多的是關(guān)于自然科學(xué)等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇情緒的課程，那么秉承可持續(xù)發(fā)展教育與科學(xué)相結(jié)合的理念，可持續(xù)發(fā)展教育必然能在小學(xué)科學(xué)教育中順利施行。可持續(xù)發(fā)展教育的中心在于能夠發(fā)展。發(fā)展內(nèi)涵即延伸好的理念，摒棄壞的思想。中華傳統(tǒng)中有很多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。尊重他人、樂于助人等都是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的品德。雷鋒的故事家喻戶曉，每個(gè)初入學(xué)堂的小學(xué)生都被告知雷鋒是怎樣幫助他人的。通過鼓勵(lì)小學(xué)生在實(shí)踐中向雷鋒學(xué)習(xí)，讓其從行動(dòng)中體會(huì)什么是真正的舍己為人［３］。教育小學(xué)生去了解世界。用最純粹沒有偏差的眼光看待世界，物質(zhì)的、生命的、有價(jià)值的和沒有價(jià)值的東西都值得被珍惜被肯定。小學(xué)生了解到這些簡單純樸的觀念，才能對(duì)生命激發(fā)更多的認(rèn)知興趣。
５對(duì)正確看待可持續(xù)發(fā)展教育提出合理建議
對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，可持續(xù)發(fā)展教育并不是想象中那樣遙不可及，其存在于日常生活中的方方面面。擁有對(duì)自然生活本能的探知心，積極面對(duì)生活中遇到各式各樣的困境，積極參加每一次社交活動(dòng)，如此便是擁有一顆可持續(xù)發(fā)展的心。當(dāng)意識(shí)發(fā)生改變，觀念自然隨之改變，接受可持續(xù)發(fā)展教育并不是非常困難。除此之外，參加各類宣傳活動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)生接受可持續(xù)發(fā)展教育的有益方式。教師為學(xué)生收集關(guān)于環(huán)保，關(guān)于愛心的各項(xiàng)資料，學(xué)生們自發(fā)宣傳愛鳥、愛花的思想，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)就此在腦海中形成。
６結(jié)論
可持續(xù)發(fā)展教育的大方向與小學(xué)科學(xué)教育是一致的。其中包含著方方面面有益的、健康的思想。環(huán)保即可持續(xù)；科學(xué)發(fā)展亦是可持續(xù)。可持續(xù)發(fā)展教育經(jīng)過國家推廣、學(xué)校不斷更新、教師與學(xué)生互相了解下，終將得到順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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