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小學(xué)英語啟蒙教育論文
一、歌曲教學(xué)法，讓英語課堂“唱”起來
大部分七八歲的孩子喜歡蹦蹦跳跳，動來動去，嚴(yán)格要求他們一整堂課都老老實實地坐在板凳上幾乎是不可能的。教師要盡量站在學(xué)生的角度，包容他們的喜動特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如教師可以把書本上一些內(nèi)容改編成好聽、便于記憶的的兒童歌曲，營造有趣、活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生輕松并牢固記憶。例如：在學(xué)習(xí)MyClassroom時，教師沒有必要完全按照書本上所展示的歌曲，可以另外創(chuàng)造學(xué)生更樂于接受的兒童歌謠，將其簡單化、生活化，將這一課的重點單詞或詞組在歌曲中再次強調(diào)，多次重復(fù)，既讓這首歌曲唱來朗朗上口，又能讓學(xué)生輕松掌握知識。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生勇敢地參與，鼓勵他們隨著動聽的旋律做些簡單的舞蹈動作，活躍課堂氣氛。將歌曲和小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，能加大課堂參與度，幫助學(xué)生較快理解英語所涵蓋的知識，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂效率。
二、游戲教學(xué)法，讓英語課堂“樂”起來
愛玩是兒童的天性，在小學(xué)英語教學(xué)中，加入一些小游戲可以讓低年級的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在純粹的書本教學(xué)中加入游戲，可以讓兩者的結(jié)合則更加完美。如果教學(xué)時只是讓學(xué)生安靜地坐在教室里，學(xué)習(xí)枯燥無味的書本內(nèi)容,只能達到事倍功半的教學(xué)效果。反之，讓學(xué)生更多地加入游戲并在教師的指導(dǎo)下邊玩邊學(xué)，和周圍的同學(xué)一起加入這種歡樂的氛圍，享受游戲帶來的樂趣，便可以達到令人滿意的效果。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲，不能脫離教材和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況和認知水平。如可以讓學(xué)生在課堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戲，在學(xué)完一個單元后，教師可以準(zhǔn)備好已學(xué)過的知識卡片，并放在一個不透明的箱子，讓學(xué)生依次到箱子里摸出一張卡片。如一個學(xué)生摸出一張?zhí)O果的圖片，學(xué)生要用一個完整的英文句子表述這種圖片，如“Thisisanapple.”如果學(xué)生回答錯誤，作為“懲罰”，教師可以讓他表演一個小節(jié)目娛樂大家。這種游戲教學(xué)法讓兒童英語課堂“樂”了起來。
三、促進評價法，讓英語課堂“笑”起來
《牛津英語》這本教材在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師在課堂活動時要充分利用教科書，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。對于很多英語初學(xué)者來說，單詞的意思太多、太難是他們的學(xué)習(xí)阻礙，其實不同語境中會有不同的詞匯含義，這才形成了詞匯的多重含義。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)以具體文本語境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生熟練掌握詞匯的含義和運用。教師要讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)最本質(zhì)的作用是交流，在課堂上給予學(xué)生足夠的時間和老師、同學(xué)們用英語對話，使兒童形成隨時隨地練口語的好習(xí)慣。在低年級課堂上，要以書本為基礎(chǔ)，舉行更多有趣、高效的教學(xué)活動，如“日常用語交流、開展英語游戲”等。教師在教學(xué)時不能僅僅簡單地以完成書本的死知識為教學(xué)任務(wù)，要以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保持較高的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，逐步發(fā)展低年級兒童的發(fā)散性思維，增強他們認知能力和情感發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中也要將自己融入其中，和學(xué)生打成一片，增進師生之間的感情，從而讓孩子們在課堂中“笑”起來�？傊�，在小學(xué)英語教學(xué)中要從根本上幫助學(xué)生建立和保持對英語學(xué)習(xí)的高昂興趣，讓他們真正愛上英語。在教學(xué)模式上，可以將英語知識改編成好聽的歌曲，在課堂上開展各類有趣的英語游戲等，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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