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探討小學(xué)拼音教學(xué)中的方法教育學(xué)論文
摘要：
本論文初步探討了小學(xué)拼音教學(xué)過程中利用兒童的認(rèn)知規(guī)律， 運(yùn)用多種教學(xué)手段， 把枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣， 讓孩子主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)拼音。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文； 漢語拼音； 學(xué)習(xí)興趣； 多媒體； 圖文結(jié)合； 肢體語言；
1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 樂中學(xué)習(xí)， 輕松記憶
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。然而， 要讓這樣枯燥無味的拼音教學(xué)持續(xù)近兩個(gè)月， 對(duì)于六七歲的孩子來說， 無疑是一種折磨。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！彼�， 我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化， 即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。于是， 在漢語拼音的教學(xué)中， 我啟發(fā)孩子們用熟知的人和物等編了大量的兒歌， 幫助孩子們識(shí)記。比如：“小弟弟愛唱歌， 張大嘴巴aaa”“公雞催我早早起， 圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音的聲母時(shí)， 我講到“b”的字形， 說“菠蘿娃娃真可愛， 右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)， 我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一個(gè)孩子在我的啟發(fā)下， 結(jié)合課文中的插圖， 學(xué)著編了句兒歌“小弟弟撲蝴蝶， 右上半圓ppp。”我聽后大加表揚(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)， 基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母， 我只是稍加指點(diǎn)。如“大貓小貓捉迷藏， 兩個(gè)門洞mmm”“小鴨子， 撐雨傘， 傘柄彎彎ttt”“我愛北京天安門， 左右n an an an”“a和n， 手牽手， 永遠(yuǎn)都是好朋友”等等， 這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣， 同時(shí)也使學(xué)生的語言智慧得到了發(fā)展。
2 充分利用多媒體， 圖音結(jié)合， 色彩記憶
聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受， 我們的多媒體教學(xué)設(shè)備正好可以滿足這樣的要求。充分利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖， 把學(xué)生帶入美的境界， 進(jìn)行美的享受。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺空間智慧， 讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。
西師版的每一個(gè)漢語拼音， 都配有相應(yīng)的插圖， 在看圖說話時(shí)， 尋找圖形與字形， 圖意與讀音的相同點(diǎn)。如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這幅圖上畫著什么？它在干什么？你從這幅圖片上， 發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)漢語拼音？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：我發(fā)現(xiàn)了單韻母ü——翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü， 紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小圓點(diǎn)。把大鯉魚的“魚”讀成一聲， 你又發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們很自然地就能說出：我發(fā)現(xiàn)把大鯉魚的“魚”讀成一聲就和ü的讀音相同。學(xué)會(huì)比較， 為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)ü與聲母jqx組成音節(jié)時(shí)， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫：在一片碧綠的草地上， ü和jqx分別踩著滑板車從草地的兩邊飛速滑向中間， 緊緊靠在一起， 周圍熱氣騰騰， 在熱氣蒸騰中， ü頭上的兩點(diǎn)慢慢融化消失不見。于是， 孩子們很輕松就記住了ü和jqx組成音節(jié)時(shí)要去掉兩點(diǎn)。接下來， 再用一個(gè)動(dòng)畫， 讓兩輛滑板車分開， ü周圍出現(xiàn)冰花， 冷得發(fā)抖， 于是頭上的兩點(diǎn)又飛了回來， 孩子們又明白， ü和jqx一分開就要戴上小帽。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
3 自己動(dòng)手， 制作卡片， 記憶字形
原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！蔽覈�(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論， 他提倡讓孩子通過自己的口、眼、手， 在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識(shí)， 強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)， 有利于兒童智力的發(fā)展。
因此， 在漢語拼音教學(xué)中， 鼓勵(lì)孩子自制拼音卡片是必不可少的手段。
孩子們學(xué)習(xí)每一個(gè)單韻母后， 我都要求孩子在家和父母一起用彩色卡紙制作漢語拼音字母卡片， 既鍛煉了動(dòng)手能力， 也促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的親子互動(dòng)。老師只要規(guī)定卡片的大小， 書寫規(guī)范， 其余讓孩子自由發(fā)揮。在教學(xué)聲母時(shí)， 我要求孩子們帶上自己制作的單韻母卡片， 在課堂上進(jìn)行“找朋友”的游戲， 讓他們找一找， 擺一擺。既訓(xùn)練他們的動(dòng)腦與動(dòng)手能力， 同時(shí)也在游戲中將知識(shí)內(nèi)化。這一拿不要緊， 孩子們的熱情高漲， 學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)。從每一位學(xué)生制作的字母卡片來看， 材質(zhì)不一， 形狀各異， 有樹葉形的、有花朵形的、有心形的、有星形的、還有動(dòng)物卡通……所以個(gè)人認(rèn)為， 雖然在組織教學(xué)上要花些心思， 但是， 這樣的游戲收獲是巨大的。因此， 我就對(duì)孩子們?cè)诩业膹?fù)習(xí)作出了建議：將每個(gè)單韻母的4聲單獨(dú)做成卡片， 家長(zhǎng)在家多與孩子進(jìn)行聲母與韻母拼擺音節(jié)這樣的游戲， 將每天新學(xué)的音節(jié)讓孩子擺一擺， 家長(zhǎng)也可以訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維， 讓孩子自由拼擺音節(jié)， 并讀一讀， 達(dá)到知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。
4 發(fā)展肢體運(yùn)作智慧， 巧用肢體語言
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出：情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作。肢體語言就能很好地將這55%的表情動(dòng)作呈現(xiàn)出來。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生， 拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來， 那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒， 注意力難以集中。因此， 在拼音教學(xué)中充分使用肢體語言， 也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 讓課堂活起來， 讓學(xué)生的思維隨身體動(dòng)起來。
在教“a”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示a的樣子？”于是， 一番熱烈的討論之后， 有的孩子把食指指尖放在大拇指的指肚上， 圍成一個(gè)圓形， 露出一截指尖；還有的孩子把左手?jǐn)n成C形， 右手蓋在左手上， 右手拇指翹起作a的小尾巴……各式各樣的“a”讓孩子們興奮不已。
這樣的活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析、綜合， 形成暫時(shí)聯(lián)系， 既提高了學(xué)習(xí)效率， 又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧， 使?jié)h語拼音學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)， 學(xué)生學(xué)起來是輕松又愉快。
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