- 相關推薦
小學數(shù)學素質教育的幾點體會學科論文
一、重視知識的形成過程
在課堂教學中落實素質教育應克服重結果、輕過程的傾向。教師在設計教學過程時,要充分展現(xiàn)知識的形成過程。如概念的抽象過程,公式的推導過程,法則的歸納過程,規(guī)律的概括過程,結論的綜合過程,思路的分析過程。不但要讓學生知其然,還要讓學生知其所以然。如在教學“長方形面積公式的推導”時,應讓學生理解為什么“長乘以寬就是長方形的面積”。這就需要在教學中進一步展現(xiàn)出公式推導過程。首先,讓學生用某一面積單位的小方塊去擺滿整個長方形的面積,然后提出問題:誰能用比較少的小方塊來求出長方形的面積?啟發(fā)學生想到:沿長方形的長擺滿一排后,再沿寬擺,就可以知道能擺幾排了。經過這樣幾次操作后,教師再問:“不用面積單位去擺,能不能用測量和計算的方法求出長方形的面積?”引導學生在擺的基礎上發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的關系。最后歸納總結出長方形面積的計算公式。這樣,在教師的指導下,使學生參與到獲取知識的思維過程中來,通過生動、直觀的操作、感知,形成表象,進而抽象、概括,促進知識的內化。
二、注重學生思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學思維能力是數(shù)學素質教育的核心。要結合教學內容,啟發(fā)、引導學生通過自己的觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括,進行判斷、推理,使學生學會有條理、有根據的思考問題。
在教學中要根據學生的思維特點,加強直觀教學和動手操作,引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎上加以抽象概括,訓練學生由具體到抽象,從現(xiàn)象到本質的邏輯思維能力。加強用數(shù)學語言表達思維的訓練,讓學生不但想得清楚,而且說得明白。通過有條理、有邏輯的說,把操作、思維、語言的訓練有機地結合起來,促進學生思維能力的發(fā)展。
教學時,根據學生情況,可適當設計一些發(fā)散性練習題,如一題多敘、一題多解、一題多問,變換條件、問題等形式的訓練,溝通知識間的聯(lián)系,深化所學知識,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
三、重視學法指導
在教學中,既要重視教法的改革,也要重視學法的指導。例如,教給學生觀察的方法,如觀察要有一定的順序。有次序地觀察有助于學生思路清晰,有條理的思考,有助于學生言之有序。教給學生觀察如何抓住事物的特征,掌握事物的本質。再如,在學生學習了“商不變性質”后,可教給學生用類比的方法推出分數(shù)、比例的基本性質。還可結合教學內容,給學生介紹有序、對應、變換、轉化等思維方法,使學生能靈活地運用這些方法去分析問題和解決問題。
四、在教學中堅持因材施教
由于先天和后天的因素,學生接受知識的能力會有所差異。所以,在教學中,應因材施教,根據學生的學習情況,按不同的層次進行教學指導,讓絕大多數(shù)學生經過自己努力能夠達到教學大綱所規(guī)定的素質教育要求。對學有余力的學生,在學好書本知識的基礎上,適當補充、擴大知識面,讓他們的聰明才智得到充分發(fā)揮。對學有困難的學生,要分析產生困難的原因,有針對性地進行補差。更重要的是要重視學生非智力因素的培養(yǎng),調動學生學習的積極性。練習題的設計也不能一刀切,應有基礎題、變式題、綜合題,應根據各類學生的不同需求進行設計,使每個學生的數(shù)學水平在原來基礎上都能得到提高。
五、重視學生非智力因素的培養(yǎng)
許多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的,而是由于非智力因素造成的。差生由于學得不好而對學習不感興趣,喪失信心,沒有克服困難的勇氣,結果形成惡性循環(huán)。所以,在教學時更要注意差生的活動,對他們每一個微小的進步予以及時鼓勵,培養(yǎng)他們克服困難的毅力,養(yǎng)成勤奮學習習慣,克服內在的惰性和不良的學習習慣。
教學實踐證明,非智力因素和智力因素是相互促進、相輔相成的。教學中既要注意發(fā)展學生的智力,又要注意發(fā)展學生的非智力因素,促使學生的素質得到全面、協(xié)調的發(fā)展。
【小學數(shù)學素質教育的幾點體會學科論文】相關文章:
小學數(shù)學教學幾點思考論文10-11
小學素質教育論文10-09
談小學素質教育論文10-11
小學教育現(xiàn)狀的幾點思考論文10-08
優(yōu)化農村小學數(shù)學教學素質教育的策略論文10-09
小學數(shù)學素質教育10-08
分析小學素質教育的特征論文10-08
素質教育浸入小學教學論文10-13
小學音樂與素質教育的結合論文10-10
小學教育中的素質教育論文10-10