低年級(jí)小學(xué)作文三篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的低年級(jí)小學(xué)作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇1
1、文章想象合情合理。
2、文章邊敘事邊抒情。
3、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣
4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開頭簡(jiǎn)潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
5、語言活潑明快，富有情趣。
6、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
7、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
8、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
9、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！
10、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
11、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。
12、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
13、作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。
14、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
15、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。
16、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序
17、本文寫出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
18、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。
19、文章將…寫得細(xì)致入微
20、我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去�！彼晕覀�?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)�！闭�(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。
21、對(duì)于景色的描寫，語言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
22、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。
23、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
24、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。
25、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法
26、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
27、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。
28、心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開頭的`幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
29、你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)善于觀察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩情的秋天！
30、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。
31、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
32、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。
33、當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞恕Ｄ阆胂耄?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？
34、你是一個(gè)多么重情的孩子��！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
35、這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、具體，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無論是感覺描寫，
36、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
37、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
38、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
39、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
40、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。
41、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
42、以飽滿的激情，描寫了……
43、文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無窮。
44、在你的筆下，秋天是多么美�。±蠋煆哪愕淖魑闹锌吹搅四歉哌h(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美��！
45、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，
46、比喻貼切，用詞生動(dòng)。(.)
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p;47、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
48、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。
49、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理
50、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇2
“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)�！笨陀^事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對(duì)事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內(nèi)容，平面化；對(duì)事物無所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無味。難以撥動(dòng)讀者的心弦。因而只有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能寫出也文章。如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為低年級(jí)可以從以下幾點(diǎn)入手：
日記——低年級(jí)作文教學(xué)的起步
現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用語言的書面形式進(jìn)行交流已越來越頻繁。讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)。但是，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，作文水平普遍低下，這與時(shí)代要求是不相適應(yīng)的。我想作文是一種技能，這種技能是通過練習(xí)得來的，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的練習(xí)、體會(huì)來提高作文水平，光靠教師說教是不行的。低年級(jí)沒有專門的作文課，為此，抓住契機(jī)，提前起步，在小學(xué)低年級(jí)就重視培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)很有現(xiàn)實(shí)意義。
基于以上想法，從一年級(jí)開始我便提倡學(xué)生寫日記，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦湍昙?jí)作文教學(xué)的起步——日記：
一、教給觀察方法，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記
學(xué)會(huì)觀察對(duì)寫作起決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生心理特點(diǎn)上看以下幾種觀察方法不能忽視。
�。薄⒂^察要全面，點(diǎn)面要結(jié)合
一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。事物各部分之間，事物與事物之間都有緊密的內(nèi)存聯(lián)系，觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如，讓學(xué)生觀察一場(chǎng)拔河比賽，要求學(xué)生眼光要顧及全場(chǎng)：雙方運(yùn)動(dòng)員的情況怎樣，場(chǎng)上“拉拉隊(duì)”的表情怎樣，周圍觀眾的情緒如何。整個(gè)比賽階段的情形又如何等等。又要特別注意觀察主要運(yùn)動(dòng)員的表情，個(gè)別有特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員面目表情動(dòng)作等等。
�。�、觀察要有一定的順序和條理
要全面、細(xì)致地觀察某一事物就不可能一覽無余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個(gè)順序。逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易炫于事物新奇，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來就雜亂無章。所謂順序是指觀察時(shí)的先后次序，觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。
觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察，如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門口，再校門口的中廳，接著觀察中廳側(cè)的操場(chǎng)，然后再觀察教學(xué)大樓等。
觀察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”再按這樣的順序記下來。比如觀察茉莉花的變化，早晨是什么樣子，中午花蕾又是什么樣子，傍晚又是什么樣子。如果觀察一種植物生長(zhǎng)情況，那就需要更長(zhǎng)一些時(shí)間，按照發(fā)芽、長(zhǎng)葉抽莖、開花、結(jié)果這樣的順序進(jìn)行觀察。把自已觀察到的寫下來或畫下來，寫成繪畫日記。
二、 激發(fā)寫話興趣
托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！痹谧魑慕虒W(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)總是鼓勵(lì)他們說：“把你最想告訴老師、同學(xué)的事寫出來。一天之中，你會(huì)看到很多，聽到很多，想到很多，選取你印象最深刻的來寫�！彪S意寫，只要是你記得的，是當(dāng)天發(fā)生的高興或不高興的事，你認(rèn)為愿意寫的就寫。這樣學(xué)生樂于接受，愿意創(chuàng)造。
三、 進(jìn)行寫話指導(dǎo)。
從生活中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平， 生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)�！洞缶V》要求教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。可見，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，不能脫離生活實(shí)際。
首先，是大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，讓學(xué)生從所見所聞所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，植樹美化校園，搞各種比賽、慶祝活動(dòng)等等。總之 有計(jì)劃地開展各項(xiàng)有益活動(dòng)的過程中，有教師作指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析事物。其次，注意積累間接材料，擴(kuò)展知識(shí)，開拓眼界。積累間接材料主要是多看書、勤寫筆記、寫心得體會(huì)。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，寫作時(shí)就會(huì)覺得有取之不盡的素材。
再次是結(jié)合閱讀來增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的`能力。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談�？梢娢恼碌淖鞣▽�(shí)際上都體現(xiàn)在無數(shù)范文中。文章怎么開頭，怎么過渡，怎么照應(yīng)，怎么結(jié)尾，怎樣描寫才會(huì)生動(dòng)，怎么說明才會(huì)清楚，怎樣立意，情節(jié)怎么安排，段落怎么劃分，標(biāo)點(diǎn)怎么使用，格式怎樣掌握，凡此種種必須在閱讀中學(xué)。 教師通過講讀課文，讓學(xué)生從中獲得作者怎樣觀察，怎能樣描寫。從而初步感受作者觀察的方法。然后，按照學(xué)到的方法細(xì)致觀察一種動(dòng)物或植物。通過給課文分段和歸納段意，可以幫助理解每段的主要內(nèi)容，了解段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者選材，安排層次的方法，通過歸納文章的主要內(nèi)容和概括文章的中心思想，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解作者寫作意圖，從中學(xué)習(xí)如何“立意”。通過指導(dǎo)閱讀“讀書例話”及時(shí)讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，所有這些都有助提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
我認(rèn)為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長(zhǎng)給買的課外書，還通過郵局訂閱了《作文周刊》《小星星》《語文報(bào)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候就會(huì)借鑒、運(yùn)用，相應(yīng)的規(guī)范了語言，學(xué)會(huì)了表達(dá)。我想這也是新課改下提倡學(xué)生從小多認(rèn)字的緣由吧！
讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時(shí)，由于識(shí)字量的限制，可以讓學(xué)生畫出想表達(dá)的圖以后，再用語句進(jìn)行說明和補(bǔ)充，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，無形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中，學(xué)生興趣盎然。20xx年暑假，我班學(xué)生每人都有十來篇繪畫日記被裝訂成展覽本在全校展出。
四、 善于賞識(shí)評(píng)價(jià)
教師要會(huì)賞識(shí)學(xué)生。日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明，孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育實(shí)踐證明，運(yùn)用激勵(lì)的方式，可以為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不竭的動(dòng)力。
小孩子寫日記，只要他愿意寫，哪怕只寫了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去。在看過學(xué)生的日記后，我努力發(fā)揮語言文字傳情達(dá)意的工具作用，寫上幾句激勵(lì)的話指導(dǎo)他們寫文、做人。觀察仔細(xì)的，我稱贊他們是“火眼金睛”；內(nèi)容感人的，我表揚(yáng)他們內(nèi)心細(xì)膩；提出問題的，我給予解答……學(xué)生看到老師的賞識(shí)評(píng)價(jià)，特別愿意通過日記和老師交流、談心，師生之間的縮短了距離，增進(jìn)了感情。
五、 提供展示平臺(tái)
教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果，在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作成功的激勵(lì)功能，為其提供展示的平臺(tái)，師生共同分享獲得成果的快樂。
我經(jīng)常在班上開展日記交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情的朗讀學(xué)生的日記；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進(jìn)行交流。此外，我還推薦優(yōu)秀的日記上板報(bào)、在學(xué)校廣播站發(fā)表。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表日記的小作者的積極性，也激勵(lì)著其他同學(xué)。我還和學(xué)生一起動(dòng)手，把全班同學(xué)的日記進(jìn)行整理編輯，印制成了集子《我的日記》，學(xué)生人手一份，使學(xué)生有了成就感。目前，以日記為主題的手抄報(bào)展覽又在我班墻報(bào)上出現(xiàn)了�，F(xiàn)在，學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機(jī)會(huì)，人人想寫，樂寫了！
六、 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合
低年級(jí)學(xué)生在許多方面需要大人的指導(dǎo)，光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合�？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)展示學(xué)生的作品，使之產(chǎn)生自豪感。向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念，教給家長(zhǎng)參與的方法，如給孩子提供日記素材、指出錯(cuò)別字、勾畫優(yōu)美的詞句、寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語等。這樣既減輕老師的負(fù)擔(dān)，也為家長(zhǎng)和孩子提供了文字交流機(jī)會(huì)，有利于家長(zhǎng)了解孩子的情況，使家長(zhǎng)支持、鼓勵(lì)孩子寫話。
并非每個(gè)孩子將來都能成為作家，也并不是每個(gè)孩子將來都想當(dāng)作家。如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么，孩子將會(huì)受益終生。從低年級(jí)開始，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一方習(xí)作的自由空間，做好他們的鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者，讓日記伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正成為作文的主人，張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔吧！
低年級(jí)小學(xué)作文 篇3
學(xué)生常喊作文難，語文老師常喊作文教學(xué)難。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更喊作文難，小學(xué)低年級(jí)語文老師更喊低年級(jí)作文教學(xué)難。
一、難在哪里
小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)量少、詞匯量少、閱讀量少，再加上閱歷少，從未用文字書寫來表達(dá)自己的思想，當(dāng)然會(huì)不知從何寫起，或沒什么可寫的，因而大喊其難了。作為他們的語文老師，要從零開始，使其攀上會(huì)寫作文的臺(tái)階，難度是可想而知的。
二、從語言表達(dá)起步
上語文課時(shí)，教師應(yīng)隨課程的進(jìn)行，多提出問題，除讓舉手發(fā)言和不舉手發(fā)言的學(xué)生都回答問題之外，還應(yīng)有意識(shí)地多以看圖說話、講故事的形式讓每一個(gè)學(xué)生順利地口述清楚某件事情，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生們：把你們講的這件事、這個(gè)故事用文字寫出來，就是作文。
三、從閱讀中積累
隨著識(shí)字的增多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生除熟悉課本上的文章外，還要多讀他們喜愛的讀物。當(dāng)學(xué)生們都能自覺閱讀了，便要求他們把自己認(rèn)為好的詞匯、句子記下來，有的老師稱此為“快樂閱讀”，要求每個(gè)學(xué)生每天都有這方面的記錄，一周交給老師檢查一次，以此督促、指導(dǎo)學(xué)生們積累讀物中敘說事情或故事的方法，記住美妙的詞匯和句子及段落，為之后要求學(xué)生寫日記或周記做好準(zhǔn)備。
四、以寫日記或周記練筆
一年級(jí)下學(xué)期開始，不少語文老師要求學(xué)生寫日記或周記，這是作文教學(xué)的一個(gè)好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好方法�！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“日記”是這樣釋義的：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對(duì)這些事情的感受�！痹谙�?qū)W生提出寫日記的要求時(shí)，一定要用比詞典中更淺顯，能讓學(xué)生理解接受的“兒童語言”講出具體的要求。學(xué)生們的日記中往往會(huì)出現(xiàn)從起床、刷牙、洗臉，一直到晚上洗腳、睡覺的記錄，而且第二天、第三天也照樣是上述老話。這是普遍的現(xiàn)象，先允許有一個(gè)這樣的過程，但這過程不能太長(zhǎng)，要及時(shí)提示學(xué)生們盡快跳出這一過程�？梢赃@么辦：一是向?qū)W生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽到的、遇到的不同的事情，要每個(gè)學(xué)生處處留心發(fā)生在自己身邊的事情。二是請(qǐng)家長(zhǎng)也配合孩子，為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的.路上，見到路邊鋁合金門窗店切割機(jī)切鋁管時(shí)冒出的火星，就問孩子怎么形容這些火星，孩子一時(shí)講不準(zhǔn)確，在這位阿公的提示下，孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句，并把這一經(jīng)過及“火星四濺”寫到了當(dāng)天的日記中。
五、以講評(píng)促提高
講評(píng)作文是建立在認(rèn)真閱讀批改學(xué)生作文這個(gè)基礎(chǔ)上的，是作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它與學(xué)生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關(guān)。作文講評(píng)的形式很多，我們?cè)S多老教師、專家們都總結(jié)了諸如老師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)互改等。我認(rèn)為講評(píng)要多鼓勵(lì)。學(xué)生作文中的諸多不足之處，當(dāng)然要在老師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)互改中得以重視，并得到改正，與此同時(shí)，老師要多鼓勵(lì)眼下作文水平還不錯(cuò)的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)作文水平一時(shí)還不理想的學(xué)生。仍以前面講到的那個(gè)寫“火星四濺”的孩子為例：這孩子日記、作文中就曾多次記述過早晨六點(diǎn)多起床，吃早飯，坐上車去學(xué)校，放學(xué)回家坐了十多分鐘公交車，回家寫了作業(yè)，洗完澡睡覺了，媽媽還在看手機(jī)……一次講評(píng)課時(shí)，老師贊揚(yáng)了他的那篇記述放學(xué)路上觀看切割機(jī)切鋁管的日記有進(jìn)步，寫了自己看到的事，而且用了生動(dòng)形象的詞匯。這孩子很受鼓舞，在之后的一篇寫《我可愛的小動(dòng)物》作文中把他家一只叫“小寶”的小狗，從一個(gè)小絨球樣的“小寶”，到逐漸長(zhǎng)大在家隨處大小便的情況；從把“小寶”關(guān)進(jìn)阿公家樓頂?shù)呐镒永�，到“小寶”趁阿婆不注意跑下樓、跑出院子的故事，都講述了一遍，最后以“我可愛的小寶再也沒有回來了”結(jié)束了這篇四百余字的作文。升三年級(jí)時(shí)的第一篇作文，這孩子寫的《北京閱兵》中，還把電視解說詞中“氣勢(shì)如虹，排山倒�！毙稳荼本╅啽脑捰蒙先チ恕：煤⒆邮强涑鰜淼模瑫�(huì)寫作文的孩子是夸出來的。
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