（精華）實用的小學(xué)的作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的小學(xué)的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)的作文 篇1
在世界上，我最敬佩的人要數(shù)我的同桌了，她熱愛學(xué)習(xí)，助人為樂的品質(zhì)深深打動了我。
那天，我來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)來的同學(xué)都是各玩各的，只有她，在座位上認(rèn)真讀書，背書，不被任何同學(xué)干擾，有幾個同學(xué)還故意走到她面前去找她說話，她卻頭也不抬，仍在看書，多么熱愛學(xué)習(xí)��！
下課了，同學(xué)們像一群小鳥一樣，沖向操場。有的在玩捉迷藏，有的`在跳繩，有的在打球……只有她一個人在教室里打掃，她那雙干凈的手，不顧下水道的坑臟，把垃圾從下水道里拾起來，她多么熱愛勞動！
放學(xué)了，突然下起了大雨，大多數(shù)同學(xué)都沒有帶雨傘，只有她有一把傘。她為了不讓同學(xué)們淋到雨，把同學(xué)們一個個送到家。面對同學(xué)們感激的話，只淡淡地笑著，說“沒有關(guān)系！”多么樂于助人的同學(xué)啊！
她——我的同桌王文，我要感激她，她的精神一直在勉勵我進步。
小學(xué)的作文 篇2
秋天里的雨季，蕭條，落寞，正如我的雨季，不期而至。
伴隨著幾聲驚累，夏天，便轟轟烈烈地走了，但我沒想到，秋天會從雨滴中飄落下來——盡管那雨滴纏綿、溫柔。我本以為，微風(fēng)會將秋天送到我身邊，于是我可以在風(fēng)中漫步，和秋天親吻，但是一場雨，澆滅了我心中那束希望的火苗。
秋天里的雨季，蕭條，落寞，正如我的雨季，不期而至。
傍晚，雨又在窗前飄落�；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。
與幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的`曲。天空如黑綢子一般，陰霾得可怕，諾大的世界，好像只剩我一個人，恐懼，孤單，困惑在空氣中蔓延。雨水，是在為我哭訴嗎？如果是，那將是一支黑色的挽歌……
翻開兒時的日記本，用手慢慢觸摸紙上的印記，原本充滿童趣的往事，在此時卻讓我心酸，那些流失的記憶，如雨如水，似煙似夢，一去不返。失落的種子不知何時已深埋我心中，經(jīng)過那雨水的澆灌，惆悵拔了節(jié)，迷茫更是瘋狂滋長。
……
一覺醒來，雨已經(jīng)止了，秋日的朝陽，在天邊微笑，窗外的麻雀，也在為雨后的清爽而歡呼。
一切都很美好。包括我的心情。
突然醒悟，是雨水孕育了彩虹，是雨水孕育了新的生命。而秋天的雨季，我的雨季，只不過是一個序幕，或者說，是一段插曲。
感謝雨水，為我做了一次心靈的洗禮。今后的我，不再猶豫，也不再徘徊……
小學(xué)的作文 篇3
早晨，我醒來時，發(fā)現(xiàn)一個會說話的蛋糕，它對我說：“你好，戴依妮，我是蛋糕王國的草莓蛋糕，就叫我冰兒吧！”它停了一下，說：“我知道你很喜歡吃蛋糕，跟我來吧！”說著我跟冰兒不知不覺的掉進了一個洞里。
“這要去哪啊？”我問冰兒，冰兒回答：“去蛋糕王國��！”“蛋糕王國？”我驚訝不已，因為我從沒聽說過有蛋糕王國�！斑恕钡囊宦�，我掉到了一個軟綿綿的東西上面，我一看原來掉到了一個超大果凍上，這個超大果凍足足有10個我這么大。我從果凍上下來，沒想到下面是河�！熬让�！”我猛的.一睜眼，才發(fā)現(xiàn)是一個夢。
真是一個奇怪的夢��！
小學(xué)的作文 篇4
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程�！�
而當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào);作文批改效率低;作文講評很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。
而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。
1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感�！�
只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。
但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。
2.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。
在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。
教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。
如教學(xué)《秋天的樹葉》時，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。
我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學(xué)生作文。
這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力。
3.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。
因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。
我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。
如在進行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。
這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。
我們也可以將學(xué)生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。
這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。
4.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達情境
《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”
習(xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊涵的思想感情。
我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調(diào)動了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。
例如教學(xué)《記述一次體育活動》時，學(xué)生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當(dāng)真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。
針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現(xiàn)。
緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊;跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動作等精彩細(xì)節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。
通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。
確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學(xué)生真切的.內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。
在學(xué)生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學(xué)生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。
5.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 優(yōu)化習(xí)作評價方式
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評價方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力;可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀;學(xué)生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學(xué)生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點評。
這樣，除了評點原文，還可以就別的同學(xué)的點評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。
最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學(xué)家!”、“只要努力，你會更棒的!”等，也可以給學(xué)生一個富有激勵的圖像。
這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學(xué)生都學(xué)會了評價別人習(xí)作，非常方便，效率極高。
在作文教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達能力，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。
參考文獻
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》 孟祥彪
以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“多媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用試論”，更多內(nèi)容請點擊論文頻道。
小學(xué)的作文 篇5
今天有幾位叔叔到我家來玩，爸爸拿出香煙招待他們。叔叔們走后，爸爸整理茶幾，拿著那包拆開的香煙，沉思了一下，突然說：“霏霏，快過來，爸爸要考考你！”
我一聽，眼睛一亮，信心十足地說：“好啊，你盡管放馬過來，讓我看看到底有多難！”
“請聽題，3個漁民在河岸上過夜，他們都想抽煙。其中一個漁民僅有一包已經(jīng)拆開的香煙，他們平分了這包香煙。到第二天清晨，每個人都抽掉了4支香煙，這時3個人共剩下的香煙恰好與開始一個人分到的香煙一樣多。請問：原來共有多少支香煙？”
咦，這是什么題目？怎么就兩個數(shù)字？一開始，我有點摸不著頭腦，不知從何下手。正當(dāng)我憋得滿臉通紅、發(fā)愁的時候，媽媽走過來，輕輕提醒我：“別著急，多讀幾遍題目，找找關(guān)鍵點，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)？”
聽了媽媽的鼓勵，我靜下心來，把題目又仔細(xì)讀了幾遍。經(jīng)過好一會兒的腦力激蕩，有了頭緒：“嘿，有了！我找到關(guān)鍵句了，‘每個人都抽掉了4支香煙，這時3個人共剩下的.香煙恰好與開始一個人分到的香煙一樣多’，媽媽，你說對嗎？”
“那從這句話里，你想到了什么？”爸爸追問道。
我神氣十足地說：“從這句話，我知道3個人抽掉的香煙應(yīng)該與開始2個人分到的香煙一樣多。所以，平均每個人分到香煙：4×3÷2＝6（支），由此可見原來共有香煙6×3＝18（支）。”
爸爸摸著我的腦袋，不住點頭說：“嗯，不錯，小腦袋挺好使！”爸爸又賣了一個關(guān)子說，“不過，我還有一招，更絕，想知道嗎？”
“什么，還有另外一招，爸爸，快說，快說！”我一聽，倍感新鮮，迫不及待地大喊。
“別急，別急，請聽我細(xì)細(xì)講來！”爸爸慢條斯理地說，“霏霏，你知道一包香煙有幾支嗎？”
“這誰不知道，20支唄�！蔽颐摽诙�。
“答對了，一包拆開的香煙最多有20支，3個人平分，你說每個人最多分到幾支？”
“6支呀，不然香煙的支數(shù)就會超過20支。”
“很好，由于3個人每人都抽掉了4支后，都還有香煙剩下，可以推斷每個人至少分到幾支香煙?”爸爸循序漸進地啟發(fā)我。
“讓我算算，哦，是5支�！蔽疑砸挥嬎�，很快告訴爸爸。
“這樣就有了‘每個人至少分到5支，最多分到6支’的范圍限制。我們假設(shè)每個人分到5支香煙，3個人都抽掉了4支后，共剩下3支，這樣就與題意不符。所以……”
“哦，我知道了，所以唯一的可能就是當(dāng)初每個人平均分到6支香煙。原來共有6×3＝18（支）香煙�！蔽遗d奮地跳起來。
媽媽在一旁聽著我們父女倆的對話，笑著說：“哈哈，生活中到處是數(shù)學(xué)�。∮袝r，換一種思考的方向，憑著生活經(jīng)驗，再用上推理，說不定還能找到更簡便的方法哦！”我若有所悟地點點頭。確實，一個生活中的小事也能變成一道數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)是無處不在的，讓我們熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)吧！
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