實用的小學(xué)的作文集合[3篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)的作文 篇1

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。工具性與人文性的統(tǒng)一，這一基本特點決定了語文教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中起著非常重要的作用；而作文是語文綜合能力的運用，一直以來就是語文教學(xué)的重點。但統(tǒng)觀當(dāng)前的農(nóng)村作文教學(xué)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)閉門造車的課堂現(xiàn)象，脫離學(xué)生實際生活的教學(xué)過程，直接導(dǎo)致了學(xué)生作文生搬硬套，沒有真情實感。學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力亟待提高。為此，我校開展了《農(nóng)村小學(xué)語文開放式作文教學(xué)的研究》課題，力求改變傳統(tǒng)的以教材、教師和課堂為中心的作文教學(xué)模式，使作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實的生活中寫作。

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)換——開放式作文教學(xué)的前提

　　教學(xué)的過程是學(xué)生主體與教師主導(dǎo)交互作用的過程。在這一過程中，除要發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是文化知識的繼承者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的共同探索者和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。在作文教學(xué)中，教師不但要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使學(xué)生從傳統(tǒng)模式中解放出來，又要解放自己，在作文教學(xué)的觀念、選材、方法和評價上銳意創(chuàng)新，才能為學(xué)生的創(chuàng)造性、開放I生思維發(fā)展提供良好的環(huán)境。

　　二、教學(xué)陣地的開放——開放式作文教學(xué)的保障

　　“以教材、教師和課堂為中心”的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，以教師滔滔不絕的講解為主，不但把學(xué)生牢牢封閉在課堂里，而且把學(xué)生的思維單一化，即順著教師的思維方向“統(tǒng)一”地前行。如此，學(xué)生的天性被埋沒，興趣被扼殺，作文出現(xiàn)千篇一律、空洞虛假的現(xiàn)象，久而久之形成惡性循環(huán)，教師所面對的將是一群談作文色變的學(xué)生。那么，提高作文質(zhì)量從何談起，提高學(xué)生的素質(zhì)又從何談起？

　　愛因斯坦說，只有熱愛才是最好的教師。學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)和鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率，甚至彌補智能的不足。作文教學(xué)也是如此。所以，語文教師要設(shè)法通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的恐懼心理，培養(yǎng)他們對寫作的良好情感。

　　教師應(yīng)改變說教式的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生的天地。我們可以將活動引入課堂，在開開心心的活動中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的作文興趣。課堂可以是“賽場”：掰手腕、打補丁；可以是“游樂場”：貼鼻子、捉迷藏、猜謎語；可以是故事會，可以是辯論會……精心設(shè)計，借助各種活動的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，加以教師的因勢利導(dǎo)，自然能起到水到渠成的效果。

　　例如，在教學(xué)六年級的口語交際《開卷是否有益》時，我認(rèn)為這是一次很好的寫作機會，事實證明也確實如此�？谡Z課上，學(xué)生們唇槍舌劍，互不相讓，爭得面紅耳赤。課前我巧妙安排，把這節(jié)課完整地錄制下來，課后再把這節(jié)課播放給學(xué)生，回到那激烈交鋒的場景中；而后再讓學(xué)生交流自己的感受，發(fā)表自己對某人某一環(huán)節(jié)的見解。等到時機成熟，我就讓他們把眼中所見、心中所想付諸于筆端。在寫作過程中，我稍加點撥——因為此時過多的話語可能成為學(xué)生寫作的障礙，一篇篇很好的作文誕生了。就這樣，學(xué)生寫自己所說，表達(dá)自己所思、所想、所感，在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢地培養(yǎng)了對作文的興趣。

　　三、作文題材的開放——開放式作文教學(xué)的關(guān)鍵

　　有了思想開放的教師和靈活多樣的教學(xué)形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為我們常常面臨著“巧婦難為無米之炊”的窘面。那么，“米”從何而來呢？葉圣陶先生說，生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。這就告訴我們，“米”就在我們身邊——作文的素材來源于生活。

　　當(dāng)今社會，農(nóng)村不再是“落后”的代名詞，農(nóng)村學(xué)生有著廣闊的生活空間，田園風(fēng)光、鄉(xiāng)土人情、農(nóng)家生活等為學(xué)習(xí)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。只要教師長于引導(dǎo)、善于挖掘，豐富的作文資源就在學(xué)生的身邊。為此，我結(jié)合學(xué)校周圍的農(nóng)村人文環(huán)境，努力開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，讓學(xué)生走進(jìn)真實的生活環(huán)境，到田間地頭、野外山林等地去捕捉作文題材，去陶冶情操，為表達(dá)真情實感打下基礎(chǔ)。

　　一是采自然風(fēng)光美。農(nóng)村雖沒有城市的華麗與喧鬧，沒有各種各樣的游樂場所及美麗如畫的公園，但是卻有自己獨特的田野風(fēng)光：嬌艷的玫瑰、金黃的油菜花、綠油油的麥苗、紫色的桑葚、成畦的`菜壟、飄著香味的果園……這些城市的孩子只有從課本上、網(wǎng)上得知的圖畫，真真切切地就在我們身邊。它們隨著季節(jié)的變化，向我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的這些美景，將這些美景流注于筆端，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　二是擷農(nóng)家新居美。隨著時代的不斷前進(jìn)，中國農(nóng)村也在發(fā)生著翻天覆地的變化。如我校所在的平陰縣孝直村，新規(guī)劃的民居拔地而起，一間間廠房寬敞明亮，一條條水泥路戶戶相通，農(nóng)民的生活正在走向現(xiàn)代化。而我指導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用心去感受，觀察農(nóng)村的日新月異，感受農(nóng)家生活的欣喜。“我手寫我心”，寫作中自然而然地表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實感，流露出自己熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

　　三是集家鄉(xiāng)人文美。孝直村是全國的文明村之一，村中的兩個文明建設(shè)成績顯著。從村領(lǐng)導(dǎo)班子成員到普通村民，文明之風(fēng)到處、隨時可感，每天都有好人好事不斷上演。我充分利用雙休日和節(jié)假日，讓學(xué)生走進(jìn)孝直村的各個地方，與村民們進(jìn)行交流，充分感受村民的精神風(fēng)貌并搜集先進(jìn)事跡，寫進(jìn)自己的作文。學(xué)生作文不再那么空洞，而是變得有血有肉；不再是大話連篇，而是實實在在。如我班趙茹同學(xué)的作文《我的家鄉(xiāng)》，在我縣“愛家鄉(xiāng)，愛平陰”征文比賽中獲得了一等獎，這也是學(xué)生走進(jìn)生活、回歸自然的最大收獲。

　　四是知村史家史，豐富情感。了解了家鄉(xiāng)今天的風(fēng)景美和人文美，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，此時可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問，了解村史、家史，熟悉家鄉(xiāng)的過去，搜集一些值得記敘的故事，從而進(jìn)一步積淀自己對家鄉(xiāng)情感的文化內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生用心去感受身邊實實在在的動人事跡，用筆去抒發(fā)自己內(nèi)心對家鄉(xiāng)人的熱愛，并指導(dǎo)學(xué)生去村委會采訪，了解村子的發(fā)展過程以及孝直村的創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)自己作為孝直人的自豪之情，從而就地取材，經(jīng)過加工，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情展現(xiàn)于字里行間。

　　當(dāng)然，開發(fā)農(nóng)村作文資源還有很多的渠道，如學(xué)農(nóng)藝、讀農(nóng)諺等讓學(xué)生真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶，抒寫自己的真情實感，抒發(fā)對生活的感悟和熱愛�？傊�，農(nóng)村小學(xué)開放式的作文教學(xué)，突破了以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的生活，讓學(xué)生看得更多更遠(yuǎn)，體會得更真，感受得更深，使作文寫得更加生動、真實和感人。

小學(xué)的作文 篇2

　　人生在世，不如意的事十有八九。但我們不能讓煩惱占據(jù)我們的心靈，應(yīng)用快樂洗刷：為自己喝彩！

　　那是我三年級生活中的.某一天，我說：“爸爸，你今天又空教我騎自行車了吧？”爸爸笑著說：“哈哈！我都忘了，今天有空，來吧！”我騎上自行車，爸爸就在后面扶著車尾，慢慢地向前推，我在前面踩著踏板，往前看，生怕會突然出現(xiàn)一輛車，而且還不時地往后看。我問爸爸：“放手了沒有？”爸爸說：“放了!”聽后，我害怕了，心里慌亂得不能自制，此時爸爸頑皮地說了一句：“騙你的！”我想：不是吧？爸爸真壞！我往后一看，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)放手了，這是我忘了快要到別人家門口了。只聽見“砰”的一聲，我從自行車上摔了下來，自行車也被我弄翻了，我想：我可不能讓爸爸失望��！于是我自己獨自使了幾遍，第15次我終于成功了。我試給爸爸看，爸爸開心地把自行車送給了我。

　　我為自己喝彩，因為我學(xué)會了騎自行車!

小學(xué)的作文 篇3

　　春暖花開的休息日，爸爸媽媽帶我去了我夢寐以求的杭州游玩。

　　我們誤入了一個景色秀麗的小山村，它有一個好聽的名字——楊梅嶺。

　　走進(jìn)村子，一條青石鋪成的小路曲折蜿蜒穿村而過。路的兩側(cè)長著許多古樹，它們高聳入云，直插云霄，仿佛一個個巨人。古樹旁邊有一條清澈見底、正在緩緩流淌的溪流。我連忙跑到小溪邊，目不轉(zhuǎn)睛地盯著水中的魚啊，蝦啊。一群小蝌蚪突然鉆了出來，在水里歡快地游著，原來它們正高高興興的玩捉迷藏呢。我忍不住激動的心情，趕緊撿起了身邊的一片葉子，去逗水中游著的蝌蚪玩。直到媽媽喊我走的時候，才依依不舍得離開了小溪。

　　走著走著，大片大片的茶園映入了我的視線里，許多采茶的老奶奶正在忙著采茶呢!只見她們雙手靈活的上下翻飛，好像一只只勤勞的小蜜蜂忙著采花蜜呢!我一見，趕緊跑到茶園里，也學(xué)著老奶奶的樣子采起了茶葉，說：“我要把我采的茶葉帶回去給爺爺泡茶喝。”爸爸哈哈大笑道：“真是個小傻瓜，剛采的茶葉是不能直接泡的，要經(jīng)過晾曬、炒制、烘干等一系列的工序后才能喝�！蔽衣犃瞬呕腥淮笪�，原來茶葉還有這么多的過程。聽了當(dāng)?shù)卮迕竦?介紹這才知道這里原來是龍井茶國家一級保護(hù)基地。出了村子口，就到了我原本要旅游的地點——西湖。但村子里清新的空氣、高大的古樹、飄香的茶葉、清澈的小溪使我久久不愿離開。

　　這真是讓我難忘的一次春游啊!

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