玩具的作文（實用5篇）

　　在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的玩具的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

玩具的作文 篇1

　　“悠悠球”相信這個玩具大家都不陌生吧，這可是大多數(shù)同學們最感興趣的玩具之一了，因為它能根據(jù)你的高超技術(shù)，忽上忽下，變幻出各種花樣，可酷著呢!

　　可是，你們知道“悠悠球”也是我們廣闊的宇宙叔叔最愛的玩具嗎?哈哈，今天就讓我來向大家介紹一下吧!

　　宇宙叔叔玩的“悠悠球”是什么呢?那就是我們的恒星咯!

　　它們有月球、地球、火星、水星、土星、木星等等，組成了我們所在的太陽系。瞧，火紅色的火星、土黃色的土星、水藍色的水星按照各自不同的軌跡運行著，就好像宇宙正以嫻熟的技藝玩耍著它鐘愛的`“悠悠球”!

　　嗬!地球轉(zhuǎn)一圈要一年，月球轉(zhuǎn)一圈就只要一個月!宇宙可是玩悠悠球的高手，眾多星球在它的控制下，運轉(zhuǎn)自如，從不出任何差錯。

　　說到這里，你是不是特別佩服宇宙的“悠悠球”技術(shù)，有點自愧不如呀?哈哈

　　小作者從獨特的角度，展開豐富的想像力，將宇宙中各大星球的運行比作“悠悠球”，向大家做了簡單明了的介紹，既有趣，又能吸引讀者的眼球。

玩具的作文 篇2

　　大家好，我給大家介紹我最喜歡的玩具。我最喜歡的玩具是：海寶，為什么呢？因為，他是媽媽讓我長長見識帶我到上海世博會，在中國館前面的一個商店里給我買的。我非常喜歡他！有的時候我不叫他海寶，叫他：海海。

　　海寶的全身上下都是大海的那種藍，他的頭上長一個彎彎的東西，像是一把海藍色的鐮刀。海寶的眼睛非常非常的大，大得都像兩個棉花糖。海寶的嘴巴總是彎彎的，沖著我笑！我最喜歡他做出一個動作，就是他伸出大拇指對著我的`時候，是我心里最舒服的時刻。我還很喜歡每天晚上抱著海寶睡覺呢，如果不抱著海寶睡覺的話，我會睡不著的。

　　有一次，我拿出海寶讓弟弟妹妹他們倆個玩。弟弟妹妹非常高興，正玩的時候，弟弟拿著海寶的胳膊轉(zhuǎn)了好幾圈。海寶的胳膊那兒的棉花就往下了一滑，胳膊抬不起來了。我非常傷心，我批評了弟弟。還說要愛惜玩具，弟弟慚愧的低下了頭說：“知道了”。

　　還有一次，中午我正抱著海寶看書的時候，媽媽說：“吃飯了！吃飯了！”我就抱著海寶去吃飯，吃的時侯，不小心把飯落在了海寶的身上。吃飯前為什么不把海寶放到我的房子呢？我敲著腦袋問自己，忽然，我好像看到了海寶在說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，洗一洗就行了”。我就求媽媽，給我把海寶洗干凈。媽媽答應(yīng)了我的要求。我看見海寶又對我露出了快樂的微笑！

　　還有一次，我在剪別的東西的時候我不小心把海寶也給剪爛了，我非常非常傷心后悔。我看見海寶正傷心的哭泣呢。我就讓媽媽快點把海寶修補好，海寶繼續(xù)露出了歡樂的微笑！

　　我非常喜歡我的玩具海寶！

玩具的作文 篇3

　　這是一個我小時候一歲就買的小兔子玩具，兔頭圓溜溜的，感覺里面塞滿了棉花。它表面泛黃，眼睛已經(jīng)被我啃掉了，看不出有什么漏棉花的。兩只眼睛中，其中一只已經(jīng)完全不見，另一只只留下了長長的線。小兔耳朵很長，長長的耳朵上繡著“朵朵”的字樣。它身上穿了一條天藍色的印有漂亮的白色蕾絲花邊的'紗紗裙。它的兩只手和腳兩側(cè)都有紐扣，并且可以讓它動起來。小兔子雖然已經(jīng)洗得很白了，顯得老舊，但我依然保留著它。

　　這只小兔的故事說來話長。小時候，我和爸爸媽媽去北京玩，在路邊看見一家玩具店，那兒有一個透明的櫥窗。透過櫥窗，可以看見店里擺著許許多多的娃娃，有穿粉色裙子的娃娃、有穿黃裙子的兔子……我們走進玩具店，看到一位戴眼鏡的老奶奶正在專心致志地縫一個小娃娃。見我們進店，他連忙站起來，帶我們?nèi)タ戳丝赐尥�，還說，娃娃上面可以繡名字。我們看上了這個穿藍色裙子的小兔，就買了并讓老奶奶繡上了我的小名。從那一天起到現(xiàn)在我睡覺都一直抱著她呢。

　　現(xiàn)在回想起來，我還真有點兒想念那家玩具店和老奶奶呢！

玩具的作文 篇4

　　一、火箭

　　我的玩具火箭非常的炫酷，樣子和天上的火箭一模一樣，可遺憾的是：我的玩具火箭只能在我手上玩，也只能開一個小小的門，跟天上的火箭比起來區(qū)別太大了，天上的火箭想去哪里就能飛到哪里。

　　這個玩具火箭是我過生日的`時候獲得的，它大約有35厘米高，紅，藍，白，黑四種顏色都在它的身上，機身上有兩個圓形的窗戶，一個長方形的門。

　　玩具火箭陪了我很長的時間，可惜現(xiàn)在這個玩具失蹤了。

　　二、玩具汽車

　　說到玩具汽車，我家里大的小的全都有，還有遙控發(fā)光汽車，精致小跑車和輪子特別小的賽車。

　　我還是介紹一下我的遙控發(fā)光汽車吧。它的車身是橙色的，遙控居然是方向盤。但是它的缺點是每次充電都要充三個小時。后來我又買了遙控路虎汽車，我就把它拋棄了。因為路虎汽車爬坡快，速度也很快。

　　三、滑板

　　媽媽給我買了一個成人滑板，滑板上的圖案印花是一個小帆船。由于它太大了，我不會玩。我還是帶著它出去玩了一次，但是我是坐在上面玩的。

　　我還有一個小滑板，可是我的寶貝。因為我經(jīng)常帶著它出去玩耍，由于它的身型適合我，我是站著玩的。那種迎風滑行的感覺真好！

玩具的作文 篇5

　　學習目標：

　　知識與技能：

　　1、會認11個生字。

　　2、默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 過程與方法：

　　以學生自讀自悟為主，交流自己的閱讀感受。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　學習重點：

　　默讀課文，體會文中人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 學習難點：

　　聯(lián)系實際，談?wù)勛x完課文后的感受。

　　教法：

　　談話法、點撥法

　　學法：

　　自讀自悟、合作探究

　　教學過程：

　　談話導(dǎo)入：

　　1、同學們，你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎？你最喜歡在哪類柜臺前停留？如果遇到了你特別喜歡的東西，你會怎么做？

　　2、看圖：看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場。睡與阿尼亞說說你都

　　看到了什么？

　　3、板書課題，齊讀，說說讀題后能提出哪些問題。

　　二、檢查識字情況

　　三、朗讀感悟：

　　1、開火車檢查讀文情況，并思考讀題后提出了問題。

　　2、這個孩子為什么在玩具柜臺前？我們到課文中去細細地尋找答案，請默讀課文，找一找能回答問題的句子畫下來，標出認為重點的詞。畫好后說給旁邊同學聽聽。

　　3、指生匯報：

　　1）“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”是怎樣的看？

　　2）為什么“閃著興奮的光芒”？

　　4、能把小兵的喜歡讀出來嗎?想一想他看見別人來買玩具汽車時，心里會想什么？

　　5、如果你遇到了這么喜歡的東西，會怎么做？小兵和你們的做法一樣嗎？他是怎么做的？

　　6、什么是“搶著說”？小兵為什么要搶著說？

　　理解“常年”的意思。常年這樣病著會怎么樣？（體會媽媽的辛苦）

　　7、看到媽媽如此辛勞，如果是你，還會要心愛的玩具汽車嗎？所以小兵要搶著說：——

　　8、小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎？還會在什么時候？

　　水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等

　　9、媽媽在說這些話時，會想些什么？讀讀媽媽說的話。

　　10、媽媽被小兵感動著，還有兩個人育人被感動著，是誰？這處他們被感動的句子。

　　從這些句子看出他們的什么樣的人？

　　三、總結(jié)擴展：

　　小兵是個多么懂事的孩子啊，讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　24、玩具柜臺前的孩子

　　喜歡——不要

　　送——不要

　　懂事、體貼

　　《玩具柜臺前的孩子》反思

　　回顧這節(jié)課，我認為最突出的就是：充分激發(fā)了學生讀書的興趣，調(diào)動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發(fā)了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設(shè)計了多種形式的讀，讓學生讀的.不厭倦。

　　在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，

　　無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”等詞語時，根據(jù)二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設(shè)情境，適當加以引導(dǎo)，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。學生在朗讀時真正的有感而發(fā)。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領(lǐng)悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。

　　有待改進的問題：

　　課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上的引導(dǎo)、點撥還不夠到位有關(guān)；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發(fā)言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關(guān)。

　　因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導(dǎo)、點撥。

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