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寫作業(yè)作文(4篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的寫作業(yè)作文，希望能夠幫助到大家。
寫作業(yè)作文1
這個周末兒子的寫繪作業(yè)沒有象以往一樣一氣哈成，而是經歷一個波折的過程。
第一幅畫：
本周末的寫繪作業(yè)是根據小詩畫圖。周五在兒子那里看到了這首小詩。小詩旁邊的幾幅圖吸引了我的注意，我問兒子：“這是老師給你們的提示嗎？”兒子搖頭說：“是我自己根據詩想的”。聽了這話，心里有一絲竊喜，“不錯嘛！讀詩后就有一種意境出現在腦海，還設計出草圖。小腦筋中還是有些自己的創(chuàng)意的�！�
第二幅畫：
周五晚，正式的作業(yè)開始不到十分鐘就竣工了，這個速度真是叫人驚訝。當四幅小圖呈現在我面前時，我心中升起了一絲失望的感覺。簡單的線條，粗糙的繪畫，畫里畫外透露出一種不夠認真的味道。知道今天是周末，小家伙一定急著出去玩，但是又想快點完成作業(yè)，好放下心中的包袱痛快的玩耍所以才有了如此作品。我請兒子講解了一下繪畫的意思。兒子說：“你看，小草從太陽那里得到了熱，所以有了力氣，這就有了肌肉，葉片變青了，花朵變紅了，并且結了種子�！笨粗鴥鹤拥漠嫞m然確實透露出兒子對小詩的'理解，創(chuàng)意上他可能確實動了腦筋，但是繪畫中卻分明帶著隨意和草率,這種態(tài)度是絕對不能姑息的。于是我對兒子說：“兒子，媽媽認為你的構思很好，寫出了詩中的含義。然而，這幅畫媽媽卻不很滿意，因為它不是我兒子的水平，我兒子是繪畫高手”�！盀槭裁矗俊眱鹤釉噲D和我狡辯。于是我指著畫說：“你看這四幅畫的太陽，不僅不圓，而且最后連太陽的輪廓都沒有了。太陽的光線也變得越來越亂。小草也不是我兒子擅長的畫法。我兒子是繪畫的高手，他畫的桌子四條腿是那樣的分明，這么仔細的孩子怎么可能畫出這樣的畫呢？”兒子不語，但是眼神中已經有了些臣服的神態(tài)。我借勢追擊，當著兒子的面慢慢地撕掉了兒子的作業(yè)。并對他說：“為了不讓這張畫毀壞我家小畫家的名聲，我?guī)湍闼旱羲�。”兒子有一絲抗議的神態(tài)，但是他并沒有說些什么，正在這時有人敲門，兒子趕忙拿起撕掉的畫藏在了身后，看樣子兒子也覺得這張畫沒法見人呀！
第三幅畫：
在第二幅畫被撕掉后，兒子關起門來開始了他的第三次繪畫。半個小時后當第三幅畫呈現在我眼前：紅紅的一輪太陽笑瞇瞇地向大地撒著她的熱量。綠油油的小草伸出小胳膊展露著他的肌肉，顯示著他的力量。一朵小花在陽光的照耀下由黃逐漸變紅，一個小男孩坐在凳子上向土地中播種著小草結的種子。顯然這幅畫兒子是用了心思的。
這個學期熟悉了校園生活的兒子在學習中多了幾分快捷和高效，卻少了一些認真和仔細。每次作業(yè)他倒是很積極地完成，甚至利用課間時間或者午休時間，速度很快，但是字里行間少了以往的認真，有了些應付的痕跡。這實在讓我們犯愁了，為此我們專門制定了一個“認真完成作業(yè)周”以期可以改觀現狀，但是收效也不很大。利用這次寫繪‘狠心的’撕掉了兒子的作業(yè)，還是收到一些成效的�？礃幼痈改敢惨袊绤柕囊幻嫜�！
寫作業(yè)作文2
今天放學，我興沖沖地闖進家門。為什么興沖沖呢？因為今天的作業(yè)只有三道數學題。
我剛坐到書桌前，就被桌上的《度假村的貓兒狗兒》牽住了眼球。我捧起書，津津有味地看了起來。直到我看完書，為書中的主人公貓咪“黑騎士”感到悲哀時，才想起有作業(yè)這回事！我一邊做題一邊想：“書中的另一個主人公狗狗“黃大俠”和“西施”狗會怎樣呢？結果題不會，我在書上亂涂一氣。第二天，由于我作業(yè)質量差、錯題多，被老師和媽媽批評了。
第二天，我又一路小跑跑回家。今天的作業(yè)還是三道數學題。
我坐在書桌前，認認真真地填完了一道題。當我正要寫第二道題時，窗外傳來小伙伴的歡聲笑語。我的心癢了起來，但卻想：如果出去玩，又寫不好作業(yè)了。轉念又想：如果只玩一會會，再回來寫不就好了，兩種思緒斗爭著。最后，我強迫自己坐在桌前寫作業(yè)，心卻飛到了外面和伙伴們玩耍。和關羽的“身在曹營心在漢”差不多。課堂上，老師既沒批評我也沒表揚我。
第三天，我回到家，今天的作業(yè)依然是三道數學題。
我坐在書桌前，認認真地寫了起來。窗外又傳來伙伴們的笑聲，可我卻一點也不心癢，也沒反應，只是不停地寫啊寫啊。很快我寫完了，和他們玩了起來。課堂上，老師表揚了我書寫工整，沒有錯題。我心里美滋滋地。
當我靜下心來仔細想想時,我發(fā)現：只要你認真辦一件事，就會把這件事干得很棒。
今天放學，我興沖沖地闖進家門。為什么興沖沖呢？因為今天的作業(yè)只有三道數學題。
我剛坐到書桌前，就被桌上的《度假村的'貓兒狗兒》牽住了眼球。我捧起書，津津有味地看了起來。直到我看完書，為書中的主人公貓咪“黑騎士”感到悲哀時，才想起有作業(yè)這回事！我一邊做題一邊想：“書中的另一個主人公狗狗“黃大俠”和“西施”狗會怎樣呢？結果題不會，我在書上亂涂一氣。第二天，由于我作業(yè)質量差、錯題多，被老師和媽媽批評了。
第二天，我又一路小跑跑回家。今天的作業(yè)還是三道數學題。
我坐在書桌前，認認真真地填完了一道題。當我正要寫第二道題時，窗外傳來小伙伴的歡聲笑語。我的心癢了起來，但卻想：如果出去玩，又寫不好作業(yè)了。轉念又想：如果只玩一會會，再回來寫不就好了，兩種思緒斗爭著。最后，我強迫自己坐在桌前寫作業(yè)，心卻飛到了外面和伙伴們玩耍。和關羽的“身在曹營心在漢”差不多。課堂上，老師既沒批評我也沒表揚我。
第三天，我回到家，今天的作業(yè)依然是三道數學題。
我坐在書桌前，認認真地寫了起來。窗外又傳來伙伴們的笑聲，可我卻一點也不心癢，也沒反應，只是不停地寫啊寫啊。很快我寫完了，和他們玩了起來。課堂上，老師表揚了我書寫工整，沒有錯題。我心里美滋滋地。
當我靜下心來仔細想想時,我發(fā)現：只要你認真辦一件事，就會把這件事干得很棒。
寫作業(yè)作文3
隨著寒假的開始，學校一般都布置了不少的寒假作業(yè)。通常來說，這些作業(yè)都是千人一面，每個學生的作業(yè)量與作業(yè)要求都是千篇一律的。事實上，每個人的學習狀況和真正需求都不盡相同。為此，老師認為比較理想的作業(yè)應該是：既要體現共性，更要體現個性、選擇性、自主性、調節(jié)性和綜合性。
一 反思性作業(yè)：通過一個學期的學習和兩次大考（期中、期末考），應該靜下心來認真對自己一個學期的學習和考試情況進行一次系統的反思，并在反思中及時總結經驗與教訓。在經驗中感悟，在反思中覺醒，并及時采取相應的'對策，這是非常重要的一環(huán)。一是“思得”：這個學期收獲了什么，改變了什么，哪些地方是值得肯定的，哪些地方是有進步的；二是“思失”：哪些地方還做得不夠，哪些地方沒有落實，(如：學習常規(guī)、學習習慣、學習方法、學習策略方面）；三是“思改”：在前面“兩思”的基礎上，關鍵在于“思改”。今后要改變和改進什么？如果改？
二 強化性作業(yè)：強化性作業(yè)是基于反思分析后的一種有明確針對性的作業(yè)，其作用主要是針對自己的薄弱科目進行提升或強化，以便及時平衡學科之間的差距，盡量不要拖總分后退。
三 拓展性作業(yè)：對于優(yōu)等生來說，應該更多在拓展學習方面多下點功夫。由于平時在正常的學習日里很難滿足課外語文與英語閱讀的需求，因此最有效的拓展性作業(yè)應該全力聚焦在閱讀方面。一是報刊閱讀，二是名著閱讀。課外閱讀的目的一是為了拓寬視野，增長知識，二是為寫作積累最基本的素材，為中英文的書面表達全面夯實基礎。
四 調節(jié)性“作業(yè)”：調節(jié)性主要是針對自己的身心狀態(tài)而言的，一是強身健體，二是調節(jié)心理狀態(tài)。由于平時學習比較緊張，很難騰出時間來安排這些調節(jié)活動，所以寒假正好補上這些必要的“作業(yè)”。除此以外，幫助家里做點家務或戶外的一些體力勞動也是一種調節(jié)性的“作業(yè)”。
五 社會實踐性作業(yè)：利用寒假時間，嘗試完成“四個一”活動：參加一次公益性活動，完成一項社區(qū)情況調查，參加一次敬老活動，體驗一次鄉(xiāng)村的勞動生活。
六 書寫作業(yè)：根據老師平時的觀察，不少學生的書寫都比較差，無論是中文還是英文的書寫都不大像樣，而書寫對規(guī)范作答和提高卷面分數是至關重要的。另外，練習書寫對調整自己的心態(tài)也大有幫助（如：培養(yǎng)耐性，學會堅持，遠離浮躁等）。由于寒假的時間比較長而且又相對集中，所以有針對性地進行中英文的書寫練習是完全必要而且也是可行的。建議同學們自己制訂一個具體的書寫練習計劃，只要每天堅持練習二十分鐘，一個假期下來就會有新的突破。
寫作業(yè)作文4
隨著寒假的開始，學校都布置了不少的寒假作業(yè)。傳統教師留的作業(yè)，每個學生的作業(yè)量與作業(yè)要求基本是千篇一律的。事實上，每個人的學習狀況和真正需求都不盡相同。為此，我認為比較理想的作業(yè)應該是：既要體現共性，更要體現個性、選擇性、自主性、調節(jié)性和綜合性。
一、反思性作業(yè)：通過一個學期的學習和兩次大考（期中、期末考），應該靜下心來認真對自己一個學期的學習和考試情況進行一次系統的反思，并在反思中及時總結經驗與教訓。在經驗中感悟，在反思中覺醒，并及時采取相應的`對策，這是非常重要的一環(huán)。一是“思得”：這個學期收獲了什么，改變了什么，哪些地方是值得肯定的，哪些地方是有進步的；二是“思失”：哪些地方還做得不夠，哪些地方沒有落實，(如：學習常規(guī)、學習習慣、學習方法、學習策略方面）；三是“思改”：在前面“兩思”的基礎上，關鍵在于“思改”。今后要改變和改進什么？如果改？
二、強化性作業(yè)：強化性作業(yè)是基于反思分析后的一種有明確針對性的作業(yè)，其作用主要是針對自己的薄弱科目進行提升或強化，以便及時平衡學科之間的差距，盡量不要拖總分后退。
三、拓展性作業(yè)：對于優(yōu)等生來說，應該更多在拓展學習方面多下點功夫。由于平時在正常的學習日里很難滿足課外語文與英語閱讀的需求，因此最有效的拓展性作業(yè)應該全力聚焦在閱讀方面。一是報刊閱讀，二是名著閱讀。課外閱讀的目的一是為了拓寬視野，增長知識，二是為寫作積累最基本的素材，為中英文的書面表達全面夯實基礎。
四、調節(jié)性“作業(yè)”：調節(jié)性主要是針對自己的身心狀態(tài)而言的，一是強身健體，二是調節(jié)心理狀態(tài)。由于平時學習比較緊張，很難騰出時間來安排這些調節(jié)活動，所以寒假正好補上這些必要的“作業(yè)”。除此以外，幫助家里做點家務或戶外的一些體力勞動也是一種調節(jié)性的“作業(yè)”。
五、社會實踐性作業(yè)：利用寒假時間，嘗試完成“四個一”活動：參加一次公益性活動，完成一項社區(qū)情況調查，參加一次敬老活動，體驗一次鄉(xiāng)村的勞動生活等等。
六、書寫作業(yè)：根據老師平時的觀察，不少學生的書寫都比較差，無論是中文還是英文的書寫都不大像樣，而書寫對規(guī)范作答和提高卷面分數是至關重要的。另外，練習書寫對調整自己的心態(tài)也大有幫助（如：培養(yǎng)耐性，學會堅持，遠離浮躁等）。由于寒假的時間比較長而且又相對集中，所以有針對性地進行中英文的書寫練習是完全必要而且也是可行的。建議制訂一個具體的書寫練習計劃，只要每天堅持練習二十分鐘，一個假期下來就會有新的突破。
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