開學的作文

時間：2023-04-22 10:36:40 寫作作文我要投稿

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　　在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的開學的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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開學的作文篇1

　　暑假生活飛快的逝去了，我們迎來了新的一個學期，在我們的新學期里，我們又會發(fā)生哪些難忘的事情呢?我們會不會成長呢?

　　五年的小學生活結(jié)束了，即將踏入六年級。

　　六年級，一個既陌生又熟悉的詞，它蘊含著一絲神秘。曾經(jīng)無數(shù)次思考著：六年級生活會是什么樣的呢?是緊張嗎?還是別的什么?會和曾經(jīng)的小學同學分到一個班嗎?會認識新同學并成為朋友嗎?上了六年級以后學習成績會和現(xiàn)在一樣嗎?是更好還是會下降呢?一切都是個未知數(shù)。

　　曾經(jīng)也無數(shù)次幻想：迎著朝陽，走在上學的路上;踏著夕陽，走在回家的路上。清新的早晨，奔跑在校園的`街頭;溫暖的午后，漫步在校園的小路上。初春的早晨，和同學們在操場嬉戲;夏天的傍晚，在校園的大樹下排練節(jié)目;秋日的午后，在學校的椅子上看書;冬日的上午，和同學們在一起打雪仗、堆雪人……這些是多么愜意。

　　聽大人們說，六年級這個階段很重要，要打好基礎(chǔ)，以后學起來才不會累。曾經(jīng)有一個學姐(她比我高一年級，很優(yōu)秀，是個非常好的姐姐)對我說：“中學這個階段很重要，一切要以學習為主，別的都是次要的。”學姐這番意味深長的話，使我有很大的感悟。謝謝你，學姐，那讓我們一起加油吧!

開學的作文篇2

　　9月1日清晨，正值中學開學之時。我踏著輕快的步伐邁向新學校——戴澤中學。

　　此時的天氣如同我的心情一般明朗，天高云淡，陽光燦爛。來到學校，只見人流如潮，處處可見忙著幫自家孩子報名的家長。從分班名單中我到我所在的班級，抑制不住的喜悅促使我飛快地奔向新教室。

　　剛到教室門口，老朋友董穎就叫住我：“宋之潤，你也在這班啊?太好啦!”我朝她笑了笑，走進了教室。頓時一副副陌生的面孔出現(xiàn)在我眼前，每個座位上都坐了人。我一時愣在那里，不知該往哪里“落座”。這時，一位女老師為我搬來一張桌子，并將她的`椅子讓給了我。我想她肯定就是我們的班主任了，一股暖流立刻涌上心頭。沒過多久，老師便將我們喊到教室外，按高矮個子排隊。我正納悶老師要干啥時，旁邊的人說：“可能老師要排座位了，上天保佑，讓我分個好同桌吧!”我聽了，不禁笑了起來。

　　果然不出那位“大蝦”所料，老師已在前面分配座位了，一對又一對同桌坐到了他們的“雅座”上。

　　輪到我了!我的心像揣了只兔子，“撲通、撲通”地跳，競也有了“大蝦”剛才的心思：

　　非常不幸，我和一位索不相識的同學分在了一起，頓時感到非常失落。

　　過了一會兒，老師讓我們?nèi)ツ脮�。只聽老師一聲令下，我們一個個似猛虎下山。沖出教室，沖下樓梯，奔向圖書館。引得其他班的學生一個個大眼瞪小眼，用好奇的眼光盯著我們。

　　捧回新書，我們又開始領(lǐng)書……由于我剛才過于興奮，競沒有發(fā)現(xiàn)我的老同桌就坐在我的身后，并且他的“拍檔”還是我一年級時的老同學，哈哈，你說巧不巧?敘過舊，我們就開始了領(lǐng)書這個漫長而又艱難(因為有很多書，捧在手上很重，還會滑下幾本)的旅途……終于將屬于我自己的書歸位了，我滿心歡喜�？煽粗鴯湫碌姆饷�，我又思緒萬千：從今天開始，我就是一個中學生了。在這新的學校里，我該如何起步?這些豐富多彩的教科書，又將把我?guī)胍粋€怎樣的世界……撫摸著一本一本新書，我心潮澎湃……

開學的作文篇3

　　告別暑假，收回放飛的心情，我們又迎來嶄新的一個學年。暑假雖令我們留戀，新的學年更令我們憧憬。帶著為奧運沸騰的那顆心，我們將滿懷激情地投入工作。工作多年的我，再一次提醒自己：開學了，請找準教育的切入點。

　　何謂教育？是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。今天，我并沒有對教育追根溯源的意思。我想說教育的切入點，我們用什么方式切入呢？切入點又在哪里呢？

　　我們用什么方式切入呢？教師都有自己的拿手活，都有自己的強項，都有自己的特長。要做好新學期的工作，我們要用自己的方法。魏書生的方法對魏書生最好用；李鎮(zhèn)西的方法對李鎮(zhèn)最適用；特級教師的方法、優(yōu)秀教師的方法也只有他們自己深得要領(lǐng)；學校某某老師的方法好，那也就是某某老師用著好。換給我們未必有效。正如“木子”老師所言：別人的未必都適合自己。做最好的自己，做自己最好的.。

　　如果你天生好口才，善講，那你就多講。

　　如果你能娓娓動聽地用5分鐘，講出一個學生20分鐘也看不完、看不懂的故事，何樂而不為呢？

　　如果你能用 3分鐘，且邏輯清晰地講透一個抽象概念，又有什么必要讓學生花20分鐘去探究呢？

　　如果你雖不善言表，卻有一手好字，隨手板書，不但知識準確、內(nèi)容簡練，而且給人美的享受，又有什么理由浪費自己一手好字呢？

　　如果你為人正直，豁達通透，人格魅力足以征服學生，那就“說到不如做到”，和學生達成一片，先當益友，后做良師。豈不樂哉？

　　讓我們，在塑造個性老師、特色教師的過程中，培養(yǎng)有個性、有特色的學生吧。

　　教育的切入點又在哪里呢？切入點在學生身上。除了跟班走，我們會面對新的學生，新的班集體。我們還會有新的搭檔。我們是為學生服務的，學生可以挑剔老師，我們卻不能挑剔學生；我們不能逼著學生適應老師，我們只能想辦法適應學生的“口味”。要摸清學生的“底細”，“底細”不僅包括知識水平，更重要的是學生的“德性”。我認為“德性”應該包括學生的道德品質(zhì)，情感、習慣、態(tài)度、價值觀---。影響學生學習成績的因素主要是“德性”，不是基礎(chǔ)知識水平。前年我教過一個姓馬的男生，他上八年級時，是提不起來的“一塊豆腐”，“德性”也差。開學前一天，走在大門口，他故意伸手摸女生的臉時被我看到了。當時他臉一紅，迅速溜了。第二天上課發(fā)現(xiàn)他在我們班，我當時并沒有盯著看他，相反，我做出一副從不認識他的樣子。雖然如此，他還是表現(xiàn)得忐忑不安，當時我說：“我對大家都很了解，但是，我有一個毛病，只會記別人的優(yōu)點，卻從來記不住別人的缺點和毛病，希望同學們理解”。當我說到“從來記不住別人的缺點和毛病”時，善意地看了他一眼，他的臉又紅了，然后低下了頭。此時，其他學生渾然不知我們倆目光交匯的那一刻，究竟發(fā)生了什么。就那一眼，徹底改變了他。那年他考上了高中。后來，他上八年級時的班主任說：“我還以為他早輟學了呢，沒想到他竟能考上高中，真是奇跡”。工作十多年，深感：教書不難，育人不易。特別是調(diào)教一個“沒德性”的學生，更需要那份真誠的關(guān)注和細致入微的關(guān)懷。說了半天，教育的切入點究竟在哪里呢？應該在學生生身上，在和學生相處的每一個細節(jié)里。

　　愿博友們和所有的老師-----------開學了，都能找到自己教育的切入點，為自己的成功，開個好頭。