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【推薦】心理的作文集錦9篇
在日常的學習、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編收集整理的心理的作文10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
心理的作文 篇1
大家都隱藏著許多心里話吧!不肯告訴別人,今天讓我們把心里話給請出家門,與大家一起分享吧!
我的心里話有許多,都藏在自己的心里,都不肯把自己的心里話與別人分享,今天我要把心里話說出來,與爸爸媽媽和同學一起分享,一起享受,就像與爸爸媽媽談天說地,與同學嘻嘻哈哈的,我的心里話是:我要謝謝我最親愛的爸爸媽媽對我的養(yǎng)育之恩,如果不是爸爸媽媽我也不會有今天的快樂,這十年以來,爸爸媽媽哪里休息過,不是上班就是做家務(wù)的`,我卻一點都不會做,每當我想做家務(wù)來幫媽媽的時候,可媽媽總是說:“媽媽自己來,你去玩吧!”我聽了之后有些不情愿,因為我知道,這是媽媽對我的愛,媽媽我想對您說:“您太辛苦了,我已經(jīng)長大了,也讓我?guī)湍阕鳇c事吧!以后再也不惹您生氣了!
我的爸爸不是出差就是上班,有時候還教我學習,便使我深深體會到了爸爸太累了,而且爸爸每天睡覺幾乎是十二點鐘以后,早上和我們一塊起床,我們?nèi)ド蠈W他去上班,爸爸我也想對您說:“您實在太辛苦了,要注意休息哦。我要再一次說;“爸爸媽媽謝謝您!我一定會好好學習,做個懂事乖巧的好女兒,來報答你們。您們辛苦了!”
這就是我的心里話!
心理的作文 篇2
是的,我就是一名學生。所以我的壓力來自于這幾方面的。每到期中考、期末考,老師們就瘋狂的`占課,緊接著就用“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付我們,讓我們“淹沒”在“題!崩铩K赃@一系列的原因,就給我們造成了很大的壓力。
俗話說“化壓力為動力”。我們班就是這么干。還記得初一的時候。那時快期末考了,所以語、數(shù)、英三科老師們像吃了興劑一樣地占課,永遠講不完。語文老師前腳剛走,英語老師后腳就進門了。一點休息的時間都不給。但是,壓力就是動力,老師給我們造成這么大的壓力,那我們的動力肯定是很大的。所以我們四班在奮斗,在“題海”里游泳,爭取早日到達“岸上”。我們就這樣“拼搏奮斗”終于讓我們拿到了年級第一。老師們也眉開眼笑了,同學們也到達“岸上”。是的,老師給我們壓力,同學們就“化壓力為動力”,才會有這樣的成果。
沒錯,就是壓力!你想想以前的中國多么落后,現(xiàn)在這么富強,這完全來自壓力,世界各國帶來的壓力。如果不化壓力為動力,中國那會像現(xiàn)在這樣強大。哪會有今天的60周年開國大典。
心理的作文 篇3
這個老爺爺好厲害,他的話果然有誠信,他說今天會幫姐姐報仇,果然讓他們留了那么多血,他的架勢,遠遠望去還真不像一位八九十的老爺爺,倒像一位十八九的小伙子,那么精干。好,打得真好,那些小鬼子就該死,入侵了我們的土地,殺了那么多中國人,我的爸爸媽媽,都讓他們殺了,讓我跟大菱有家不敢回,漂泊來到這里,還被感染了病菌,大菱現(xiàn)在又身受槍傷
我也要保護大菱,對,不能再讓她為我受傷了,我一定要好好的,并且趕快長大,學習老爺爺?shù)?機智,與小鬼子作斗爭,保護大菱,保護那些我愛的人,不讓他們受傷。爸爸媽媽,你們在天國過得好嗎?也不知道你們還想我和大菱嗎,但總之,我要讓你們看著,二菱有一天會長大,保護大菱,為你們報仇的…
心理的作文 篇4
我心里的煩惱是:為什么我最好的好朋友都不愛跟我說話或不愛跟我玩了,這個煩惱一直讓我傷透腦筋。而且這件事讓我下課的時候很無聊。
我的'好朋友叫張麗文,她每次下課不是跟高玥玩,就是跟我玩。但平常都好像不愛說話一樣,有一次,上完數(shù)學課下課的時候,要去上電腦課,張麗文和高玥在教室玩,過了一會兒,就又玩起來了,我說:“哎,張麗文,高玥,我們一起去上電腦課吧!她們兩個對我說:"哦,要去的話,你就先去吧!我就跑過去一直在想是不是張麗文不理我了呢?上課的時候,我就迅速的跑過去,上完了,鈴聲響起就下課了,這時我問高玥:高玥,為什么張麗文就不跟我玩了呢?高玥回答說:'她也不知道,這時我就很奇怪,看到張麗文和高玥開心的樣子,我就很后悔,就有了一個怪的念頭,為什么我當時要把高玥介紹給張麗文當最好最好的好朋友呢?我對自己說:"算了,反正都過去了,沒什么好改變的,雖然張麗文不理我了,我還可以和其他好伙伴成為好朋友呀!但我還是想張麗文跟我和好。
張麗文,對不起,如果我哪做錯了,我會改正,但你千萬不要不理我呀!千萬了我求你了。
這件事怪我,因我這件事才引起了糾紛,最后還是張麗文原諒我了。所以我以后再也不跟張麗文吵架了。
心理的作文 篇5
隨著新課程的改革和普及,外語教學中過去學生被動接受教學的情況逐漸發(fā)生了改變,如今的外語教育更多地開始以學生為主體。然而在當前的外語學習中,很多學生由于個人心理及情感因素的差別,給外語學習造成了不小的壓力,也使得學習效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學為探討對象,將教學心理學在外語作文教學中的應(yīng)用進行了分析,希望為教師工作著提供參考。
一、教學對象個體的差別
教育心理學主要還是以教學對象的心理分析為基礎(chǔ),而每一個教學對象在個體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響,而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生,由于遺傳和生活環(huán)境的不同,教學對象在智力和心理上是差別很大的,沒有有著完全相同心理的兩個人。有的學生對外語學習有著濃厚的興趣,學習起來也十分輕松,而有的學生即便在外語學習上下盡苦功,結(jié)果還無法取得其他學生輕松就能取得的成績。這些智力上的差別給學生心理會造成嚴重的障礙,從而干擾正常的外語教學。同時外語教學中,學生的心理素質(zhì)也是影響教學質(zhì)量的一個重要因素,主要體現(xiàn)在面對挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前,有的學生依然能夠保持冷靜,從容處理,而也有很多學生無法積極面對,輕易放棄外語學習,這些都是外語教學中由于學生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外,學生的認知能力也會對外語教學造成影響。在學習不屬于漢語類語言體系的外語時,不同的學生會有著不同的認知,有的學生覺得外語學習沒有多大用處,因此對外語學習比較忽視,也有學生以扎實掌握其他幾門外語為目標,在外語學習中盡心盡力。教學對象擁有的心理狀態(tài)和認知能力,在很大程度上會對他們的學習成果和外語的教學質(zhì)量造成決定性的影響,需要引起重視和思考。
二、外語教學心理學的歷史和發(fā)展
心理學作為一門研究人類心理特征和規(guī)律的科學,可以說在任何領(lǐng)域都能得到應(yīng)用,而將心理學和外語教學相結(jié)合得到的外語教學心理學,已經(jīng)有了很長的歷史了。外語教學法中的直接法的理論基礎(chǔ)就是馮特的構(gòu)造主義,主要通過模仿,借助感覺而不是思維來對外語進行學習,強調(diào)對外語多次運用進而變得熟練,才能算是真正學會了語言。在17、18世紀誕生了翻譯法,此時心理學已經(jīng)逐漸有了科學雛形,官能主義心理學則認為語言學習要能夠?qū)追N官能起到鍛煉作用,因此外語教學要重視語法學習和閱讀能力的培養(yǎng)。二戰(zhàn)時期的美國,出現(xiàn)了以聽說法為代表的外語學習方法,以生物的“條件反射”原理為基礎(chǔ),后來逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀60年代,受到現(xiàn)代語言學和信息加工理論的.影響,外語教學中出現(xiàn)了以認知心理學為基礎(chǔ)的認知法,認為掌握語言規(guī)則才是學習外語最重要的方法,模仿并不能為真正學會外語提供幫助。經(jīng)過數(shù)個世紀的發(fā)展,如今的外語教學中,依然存在行為主義的影子,而認知教學法也正不斷發(fā)展,并得到越來越廣泛的應(yīng)用。了解外語教學心理學的發(fā)展歷史和不同教學方法的特點,對于作文教學有著重大的意義。
三、外語教學心理學在作文教學中的運用策略
外語教學心理學雖然有著眾多的方法,但就作文教學來說,學生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語作文教學中的主要障礙,要想克服寫作中的困難,需要對學生的寫作不良心理進行分析,然后依據(jù)教學心理學原理采取相應(yīng)措施,來提高作文教學的質(zhì)量。
1.當前外語作文教學中學生存在的心理障礙。就目前來看,在外語學習中,學生的學習焦慮以及自信的不足是作文教學的主要心理障礙,下面從教學心理學的角度來對兩種不良學習心理進行分析。
(1)焦慮心理。在心理學上,焦慮被認為是對不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應(yīng),焦慮主體迫切想要解決問題,去除危險,但是卻總是無能為力。這個定義放到外語作文教學上來說,則可以說是學生在寫作上存在困難,想要寫出好作文但是沒有方向,從而在心理上產(chǎn)生焦慮,這種心理在考試中的限時寫作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當處理的條件下,學生對外語寫作開始產(chǎn)生回避的行為,表現(xiàn)為不想繼續(xù)寫作,不采取相應(yīng)的手段去學習和提高自己的寫作能力,這也是焦慮對外語學習妨礙性的體現(xiàn)。適當?shù)慕箲]可以讓學生去更加認真地對待寫作,但是過分焦慮則會給學生的寫作造成障礙,影響學生正常寫作水平的發(fā)揮,如果對焦慮心理不能進行正確的處理,對外語的作文教學將會非常不利,并且還可能使學生對自己的外語寫作能力不夠自信,進而產(chǎn)生自卑心理,從而造成更大危害。
(2)自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來源是學生的自尊心沒有得到足夠的滿足。在外語學習中,每個學生一般都會給自己定下目標,或者說對自己有著學習上的期望。但是由于各方面的原因,學習成果沒有達到想象中的要求,于是使學生不能肯定自我價值,對自己的學習能力產(chǎn)生不自信的心理,心理脆弱的學生還會發(fā)展成自卑心理,這對外語學習是有著很大的不良影響的。外語寫作教學質(zhì)量很大程度上取決于學生自身的情感認知,如果學生對自我不夠自信,就沒有可能寫出高水平的作文,然后進一步形成惡性循環(huán),使得學生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。
2.外語教學心理學的運用策略。
。1)重視寫作之前的構(gòu)思教學。構(gòu)思是進行外語作文寫作之前的一個十分重要的步驟,也是最容易受學生心理影響的環(huán)節(jié),在平時的外語教學中教師需要對學生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo),使學生更容易向?qū)嶋H寫作順利過渡。在現(xiàn)階段的外語教學中,正是因為學生不善于去分析作文題目,挖掘?qū)懽魉夭,所以才?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學生基本的寫作要求和方法之外,也不能忽視教會學生如何去對作文進行構(gòu)思,這樣才能使學生擁有一個更穩(wěn)定的寫作心態(tài)。
(2)幫助學生提高自我認知。學生的自我肯定是擁有健康學習心理的最大前提,如果外語教師在教學過程中,能夠設(shè)置一些恰當?shù)慕虒W挑戰(zhàn)性任務(wù),并引導(dǎo)學生去達成要求目標,長此以往就能使學生對自己的能力形成足夠的自信,培養(yǎng)學生的自我認知在一定程度上比一味傳授寫作技巧要有用的多,也能更有效避免學生寫作過程中不良心理的產(chǎn)生。
(3)改善教學評價方式。在過去的教學評價中,外語教師一般都處在監(jiān)督者和評判者的地位上,這樣容易導(dǎo)致學生從教師的角度來對自我進行評價,從而使學生平時的寫作學習都是以達到教師要求為目的,不能得到實質(zhì)性的提高。教師要改善教學評價和反饋方式,以更親近的態(tài)度去和學生討論外語的作文寫作,拉近和學生之間的距離,讓他們認識到外語作文寫作并不是一件十分困難的事,從而減輕他們的寫作壓力,獲得更好的寫作心理狀態(tài)。教師恰當?shù)脑u價和反饋,能夠?qū)W生心理起到正確的引導(dǎo)作用。
四、總結(jié)
外語教學心理學雖然已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史,并且在當前得到了很廣泛的應(yīng)用,但是教師在寫作教學的過程中,還是要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法,認真分析學生的心理狀態(tài),采取合適措施引導(dǎo)學生擁有健康、自信的寫作心理,從而提高外語作文的寫作能力和水平。
心理的作文 篇6
在這兒,我首先向你說一聲:“謝謝!”因為你養(yǎng)育了我。十多年的養(yǎng)育。您又為我付出了多少的辛勞,可您一直是無怨無悔!
媽媽,是您教我認識第一個漢字,是您教會我做第一道數(shù)學題,是您引導(dǎo)我走進文學的大門,是您讓我懂得什么是自信,堅強......十一年來,為了讓我能好好學習,健康成長,您流了多少汗,淌了多少淚。媽媽呀,媽媽,您辛苦了!謝謝您為我所做的一切。
一次考試,我考砸了。我把試卷藏了起來,并不是怕您罵我,我擔心您已經(jīng)工作很累,我不想讓您為我的事而操心。但是最終被您在收拾屋子時找到了,那時的我非常害怕,但相反,您卻沒有罵我,而是細心地為我分析錯題的原因。這時的您仿佛一束陽光照射到我幼小的心田,撫摸我受傷的心靈。
時光如梭,轉(zhuǎn)眼間,我升上了五年級,這個階段是承上啟下的。學習也越來越緊張,作業(yè)量更是直線上升。有一段時間,我的心情特別壓抑。是您耐心地點撥我,開導(dǎo)我,讓我適應(yīng)了新的.學習環(huán)境。每天早晨,您為了讓我好好睡覺,總是早早兒,悄悄地起床為我準備可口的早飯;每天晚上,您陪伴我溫習功課,為我端茶倒水。您常常為我點滴的進步而感到安慰,也常常為我的種種過錯而憂心仲仲。
“誰言寸草心,報得三春暉!眿寢,此時此刻,千言萬語不能表達我對您的感激。只好以我優(yōu)異的成績與乖巧來報答您對我的一番栽培!
心理的作文 篇7
3月31號下午,我們到82中聽講座。一位年輕漂亮的女士---北京教育學院校長研修學院講師、北師大發(fā)展與教育心理學博士林雅芳,她一開口,一下子吸引了我,因為林教授的聲音甜美,不急不躁,尤其是她的幽默與風趣,把枯燥無味的心理學用一些生動具體案例來講解,我對心理學知識更加感興趣了。
林教授先以一道選擇題開始的今天的專題,既讓我們了解她的經(jīng)歷,也讓我們放松起來開始聆聽她的講座。馬斯洛需求層次理論我們并不陌生,可是只是知道這幾個詞而已,比如學生需要的是什么,有的孩子在學校表現(xiàn)和在家完全不一樣,原來是他們在學校可能缺少了安全與歸屬感,需要的'是更多的關(guān)心與愛,原來心理學的知識其實應(yīng)用在我們的教學中很多地方,我們了解孩子們的心理發(fā)展會促進教學、會更了解孩子們的想法。
林教授的講座給我印象最深刻的是:我們要懂得孩子的認知規(guī)律,第一步:學生不能加工他們沒有識別或者感知的信息,那么課堂上我們了解孩子們已經(jīng)知道了什么,想知道什么,這樣我們上課才能更好地有的放矢。第二步就是要吸引學生的注意力,簡單的說就是說孩子能聽懂的話。第二步:如何提高孩子的注意力,把重要的事情放在開頭做,能起到事半功倍的效果。第三步:記憶的原則,對于小學低年級學生的要求和規(guī)范需要提正面的要求,而且學會重復(fù),就可能達到預(yù)期的效果。初中孩子的機械注意力特別好,背誦的要求就要提高,激發(fā)挖掘孩子的潛能。
不管在育兒還是在教育學生身上,了解孩子的心理是極為重要的。每個孩子都是獨特的,我們要尊重孩子們的差異性,以后得多讀一些心理學方面的書籍,更好地了解孩子們的心理,才能把話說到孩子們的心理去。
心理的作文 篇8
春天到了,家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機。一位新搬來的中年人回家不忍心踐踏那片草坪,便繞了點路。沒想到剛上樓時,鄰居老太太微笑著迎上來,一番話讓中年人頗感意外:“我整天都在想,很有點擔心,新來的鄰居是個怎么樣的人?”頓了一下,老太太又說,“當你剛才繞過那片草坪時,我算了解了你,知道我沒有什么好擔心的。”
生活常常是這樣,刻意為之往往不能縮短彼此的距離,而偶爾發(fā)生的`一個細節(jié)、一個舉動,卻會在人與人之間架起美麗的橋梁。
請以“心靈的距離”為話題,寫一篇不少于600字的文章?梢杂洈⒔(jīng)歷,編寫故事,發(fā)表議論,抒發(fā)感受。文體自選,題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學校的校名,以及教職工、同學和本人的真實姓名。 還別人心理自由 馬老師:
您好!我因一個問題而苦惱,想請教您。我在初中時就有一個不在同班的好朋友。上高中后,我們不僅在一所學校,而且很幸運地又分到一個班。然而,隨著空間距離的接近,我感到我們心靈的距離卻日漸遙遠。比如,他對什么事情都要爭個輸贏,有些事情明明是他錯了,但他就是不承認。我明里暗里地提醒過他幾回,可他就是不聽,并且,有時候他還騙人。逐漸地我對他越來越反感了,就連他說話的語氣我都反感,以至一聽到他說話的聲音,我就覺得很煩。
馬老師,您說我該怎么辦?怎樣才能消除我和他之間的鴻溝?
心理的作文 篇9
未來的我已經(jīng)是一位大名鼎鼎的心理醫(yī)生和發(fā)明家,我發(fā)明了許多使人們開心快樂東西。然而,在這些東西里,最受人民喜愛的要數(shù)“睡眠控制儀”了,我的人民在快樂和學習中度過一個一的黑夜,白天同樣有充足的精神和能力處理更加繁忙的工作,而且一天比一天強。
人的大腦有一個生物鐘,它掌控著人們的活動規(guī)律,特別是睡眠。整個睡眠過程由淺睡階段到深睡階段、快速眼球階段等等。我們?nèi)祟愐粋人一生的三分之一時間都在進行睡眠,假如人民的平均壽命70歲,那我們就花去了35年時間用來睡覺,可是,這35年我們可做多少事呀!于是,我發(fā)明了“睡眠控制儀”來調(diào)節(jié)生物鐘,它通過調(diào)節(jié)人大腦的生物鐘,把睡眠質(zhì)量增加,在睡三分之一的時間里進行繼續(xù)學習和深造。這樣,人類就有充足的時間提升自己,有更大的.能力做自己喜歡的事了,加速了人類文明和進步;我發(fā)明的“睡眠控制儀”是采用最新的高科技納米材料合成,內(nèi)部的控制電路全部應(yīng)用22世紀的特超高頻隧道穿越集成電路頻率可以達到5x10^5THz,第一次使用仿人腦學習感知升級軟件合成系統(tǒng),特別需要高深的心理學意志感召自然生物合成軟件,在每天使用中即使是慢慢的黑夜人民都在自我學習和升級,不斷的完善自己,如果要飛越其他星球在這漫長的睡眠過程中人民會自我進化。到了目的地就能夠有能力開展開拓工作。
這就是未來是我一個心理學家要做的事情。
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