童話的作文

時(shí)間：2024-05-22 14:57:28 寫作作文我要投稿

【精華】童話的作文錦集六篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的童話的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】童話的作文錦集六篇

童話的作文篇1

　　小主人像往常一樣在鏡子前面戴紅領(lǐng)巾，這時(shí)，小主人的外衣說話了，“你看，今天小主人又把我穿上了，你呀你，只能待在里面了�！眱�(nèi)衣說：“噢，是嗎？我怎么覺得小主人喜歡的是我呢？”于是，外衣和內(nèi)衣就吵了起來。

　　外衣強(qiáng)調(diào)說：“你看，小主人把我穿在外面，肯定是喜歡我。”

　　內(nèi)衣辯解說：“那不一定，說不定小主人不喜歡你才把你穿在外面擋著風(fēng)沙，我在里面而且和小主人都是貼身的，可暖和了。”

　　外衣一聽又來勁了，說，“你看我可以幫助小主人擋風(fēng)擋沙，這多有意義��！”這時(shí)內(nèi)衣不說話了，外衣一定在嘲笑內(nèi)衣。最后，內(nèi)衣實(shí)在忍不住了，就說了一句話：“咱們還是和諧相處吧，讓小主人健康地成長�！�

　　外衣點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，小主人也蹦蹦跳跳地上學(xué)去了。

童話的.作文篇2

　　今天，天陰沉沉的。四個(gè)小伙伴小青蛙、小烏龜、小鴨子和小公雞在草地上開心地玩著。

　　忽然，轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁�。不一�?huì)兒，烏云密布，豆大的雨點(diǎn)從烏云中掉落下來。這可怎么辦呢？這時(shí)，他們聽見貓媽媽在樓上招呼他們呢�？�，貓媽媽手里還有一把雨傘呢！可是，雨傘只有一把，該借給誰呢？貓媽媽想了一小會(huì)兒，把雨傘借給了小公雞。

　　小朋友，你們知道貓媽媽為什么把雨傘給了小公雞嗎？原來啊，貓媽媽想：”小青蛙不怕水，小青蛙兩腿一跳，雨點(diǎn)就從他的身上滑下來了。小烏龜不怕水，他一縮頭就淋不到雨了。小鴨子也不怕水，她生來就整天在游水嘛。只有小公雞他不會(huì)游水，所以雨傘要給他�！靶∨笥�，你們說貓媽媽做得對嗎？

童話的'作文篇3

　　在海底有一種動(dòng)物叫海獅，它每天都要睡上18個(gè)小時(shí)。海獅不是睡就是吃東西。

　　第一天，小海獅覺得一個(gè)人睡覺沒意思，就去叫老牛跟它一起睡覺。小海獅說：“牛伯伯，牛伯伯陪我一起睡覺吧!”牛伯伯說：“不行啊，我要耕地�！毙『＊{又說：“耕地不算什么�！迸２f：“不對，我們牛族最喜歡耕地了。”小海獅勸不成牛伯伯就回家睡覺了。

　　第二天，小海獅又去勸小兔跟它睡覺。小海獅說：“兔弟弟陪我一起去睡覺好嗎?”兔弟弟說：“我膽子小，不能睡這么長時(shí)間，我要起來練習(xí)跑步，這樣才不怕野獸的追趕�！焙＊{說服不了兔子只好灰溜溜的回家繼續(xù)睡覺了。

　　第三天，小海獅又去勸梅花鹿，說：“梅花鹿姐姐陪我睡覺好不好?”梅花鹿姐姐說：“我只要睡1個(gè)小時(shí)，因?yàn)槲乙３稚聿�，成為林中最美的�?dòng)物。小海獅又沒能叫梅花鹿跟自己一起睡覺了，它傷心的回到了家里。

　　一天又一天的'地過去了，沒有一個(gè)小動(dòng)物愿意陪小海獅睡覺。小海獅心想：“愛睡覺是不是一個(gè)不好的習(xí)慣呢?”從那以后小海獅決心要改掉這個(gè)貪睡的大毛病，要多多去運(yùn)動(dòng)，和小動(dòng)物們一起玩耍。

童話的作文篇4

　　從前，有一位獵人，他有一只會(huì)說話的老鷹。

　　有一天，老鷹在蔚藍(lán)的天空飛翔，發(fā)現(xiàn)了一只受傷的野兔，老鷹飛了回來，說：“主人我發(fā)現(xiàn)了一只野兔。“主人非常高興，馬上要老鷹帶他去找野兔，老鷹不緊不慢的說：“只要你給我湯喝，我就帶你去。”主人毫不猶豫的答應(yīng)了，便和老鷹找野兔，找到了野兔，主人涉做涉上前找住了野兔，回家吃了一頓，還把野兔的剩肉賣給了別人，老鷹沒有喝湯，當(dāng)然有一點(diǎn)生氣了。又隔了幾天，老鷹照樣出去找獵物，老鷹在天空時(shí)發(fā)現(xiàn)了一只剛死的狼，老鷹馬上飛回來，告訴了獵人這個(gè)好消息告訴了獵人，主人非常高，馬上要老鷹帶他去，老鷹有一個(gè)要求：主人吃肉，我分湯，主人答應(yīng)了，主人和老鷹找到了狼，把狼拖了回去，主人吃了肉又喝了湯，還把剩下的狼肉賣了別人，老鷹更生氣了。幾天又過去了，老鷹又出去了，老鷹用銳利的.眼睛看下面，老鷹發(fā)現(xiàn)了一只野豬在被一只兇猛的老虎追殺，老鷹無精打采的回到家，主人問，有什么獵物，老鷹說：“有一只野豬，主人馬上背起獵搶，主人你最好別去，一只老鷹，主人沒聽，找到了野豬，主人馬上背起獵搶，主人你最好別去，一只老虎，主人沒聽，找到了野豬，主人正要向野豬撲去，一只老虎向主人沖來，主人沒喊救命，老虎已經(jīng)把主人咬死了。

　　老鷹恨死自己的嘴了，從此老鷹再也沒說話了。

童話的作文篇5

　　南風(fēng)和北風(fēng)是好朋友，他們已整整一年沒有見面了。寒冷的冬天就要離去，溫暖的春天即將來臨，今天是他們相見的日子。

　　南風(fēng)是最守時(shí)的，他穿上綠色的長袍，駕起三四匹梅花鹿拉的車，匆匆忙忙地來找北風(fēng)。北風(fēng)鉆出他的白熊皮屋，帶著一身冷氣，迎接了南風(fēng)。"你好，北風(fēng)。"南風(fēng)說。北風(fēng)亮著大嗓門說："你好，南風(fēng)。一路山辛苦了。"他們首先握了握手，然后互相熱情擁抱。他們很久沒有見面了，都很想念對方。

　　"好了。"南風(fēng)笑著說。"冬天該結(jié)束了。""是的，我是該走了，讓我們留一點(diǎn)紀(jì)念好嗎？"北風(fēng)問。"那么我們都來畫一幅畫。"南風(fēng)同意了。北風(fēng)聽了十分高興。他揮舞著白色的長袍，在空中抖動(dòng)著。剎那間，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，大地成了銀色的世界了，放眼望去，果真是"千里冰封，萬里飄雪；山舞銀蛇，原馳蠟象"。北風(fēng)對自己的.信手"杰作"----北風(fēng)雪景圖很滿意，哈哈大笑起來。他向南風(fēng)招招手，喊到："明年見！"便登上5匹白馬拉的車，一路呼嘯著，向北方疾馳而去。

　　南風(fēng)望著逐漸消失的北風(fēng)，微笑著，折了一枝楊柳，當(dāng)做畫筆，頓時(shí)，銀色的世界不見了，冰雪立刻融化了，變成了潺潺小溪，歡歌笑語地想前奔流。滴滴答答，毛毛春雨飄飄灑灑地從空中落了下來。地面濕潤了，樹木開始發(fā)芽。接著百花盛開，爭奇斗艷；走獸歡笑，飛禽鳴叫。大地綠了，就像鋪上了一張綠地毯，一片生機(jī)勃勃的景象，好一幅南國風(fēng)景圖。

　　太陽出來了，金燦燦陽光射著大地，"歡迎你，南風(fēng)。"燕雀歡呼著。松鼠在枝頭高興地跳躍，兔子愉快地?cái)[動(dòng)著耳朵，小狗在村子里悠閑的散步，新的一天開始了……，

童話的作文篇6

　　作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。但小學(xué)作文教學(xué)的狀況卻讓人擔(dān)憂。對本校學(xué)生作了調(diào)查，好多學(xué)生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。

　　童話，是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。小學(xué)初學(xué)寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學(xué)生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學(xué)生的手腳，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和想象力得到充分的張揚(yáng)，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現(xiàn)實(shí)與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個(gè)又一個(gè)色彩斑斕的童話故事，在培植學(xué)生的寫作興趣的過程中，訓(xùn)練并規(guī)范學(xué)生對語言文字的運(yùn)用和理解能力，進(jìn)而提高寫作能力。

　　雖說童話本身有著豐富的想象，在學(xué)生面前展開了一個(gè)五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學(xué)生發(fā)揮想象，去編織一個(gè)未知的神奇世界，再加上學(xué)生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎(chǔ)。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學(xué)生寫童話作文，首先要讓學(xué)生喜愛童話，親近童話。當(dāng)然，僅讓學(xué)生讀教科書上的幾篇童話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇、向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話。為了激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣，我做到了以下幾點(diǎn)：（1）教師講。教師在平時(shí)見縫插針地向?qū)W生講述一些優(yōu)美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學(xué)生讀。教師引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內(nèi)訂閱童話報(bào)刊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能讀到優(yōu)美的童話故事。（3）學(xué)生講。我們引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)課搞了一些以童話為題的節(jié)目。如：童話接龍、童話有獎(jiǎng)競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學(xué)生朝夕相處。

　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自覺、主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。同學(xué)們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。

　　我還在班級里開展童話讀書月、讀書節(jié)活動(dòng)，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫童話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過活動(dòng)，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識(shí)競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的`語文綜合能力。

　　二、引導(dǎo)習(xí)作，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　編童話作為作文教學(xué)的引路石，引路的功能不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、激活思維上，更應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)范生動(dòng)語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用上，絕不能忽視對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學(xué)生做到的，自己首先做到。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話寫作，教師首先要成為童話創(chuàng)作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學(xué)生一起寫同題或相類題目的童話，讓學(xué)生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實(shí)感流露于文中，學(xué)生讀來定會(huì)倍感親切和新奇，他們也會(huì)不知不覺地學(xué)著老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書。

　　教科書上的文章都是經(jīng)過語文專家反復(fù)篩選出來的，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，是兒童學(xué)習(xí)語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，讓兒童理解語言文字思想內(nèi)涵的同時(shí)，感悟語言表達(dá)的方式。我們要認(rèn)真鉆研教材，把握語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)訓(xùn)練。如在一、二年級的時(shí)候，學(xué)生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行說寫訓(xùn)練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學(xué)了《我應(yīng)該感到自豪才對》，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動(dòng)有趣的童話故事就很快出爐了。

　　3、順應(yīng)規(guī)律，引導(dǎo)習(xí)作。

　　（1）遵循先說后寫的規(guī)律。

　　編寫童話，說是至關(guān)重要的一環(huán)。每次組織學(xué)生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運(yùn)用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會(huì)感到困難了。

　　說的方式主要采用語言訓(xùn)練的大面積說，不局限于幾個(gè)學(xué)生，全班個(gè)個(gè)說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，合作編說，共同提高。例如，編一個(gè)童話故事，或者是一個(gè)學(xué)生先試著講，全班學(xué)生邊聽邊補(bǔ)充；或者是由幾個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)說一段，說完后再由一個(gè)學(xué)生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個(gè)題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個(gè)中心，要想出不同的人物，不同的故事情節(jié)；同一個(gè)情節(jié)，要編出不同的場景、不同的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)；同一個(gè)場景，同一個(gè)動(dòng)作，要用不同的句式或語言來描述�？傊�，要鼓勵(lì)學(xué)生盡力發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。

　　（2）遵循由仿到作的規(guī)律。

　　指導(dǎo)學(xué)生編寫童話時(shí)，可按照從模仿開始，逐漸增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨(dú)立的程序進(jìn)行訓(xùn)練。這是一個(gè)由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認(rèn)知規(guī)律。低年級語文課文中的童話故事生動(dòng)，有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子和結(jié)構(gòu)進(jìn)行說寫訓(xùn)練，如：學(xué)了《雨點(diǎn)》，仿照課文寫“雨點(diǎn)落進(jìn)（），在（）。”學(xué)了《小鷹學(xué)飛》后，可引導(dǎo)仿寫《小馬學(xué)跑》，……學(xué)生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識(shí)，逐漸提高了表達(dá)能力。為編童話故事打下了良好的基礎(chǔ)。

　　4、形式多樣，引導(dǎo)寫作。

　　如果總是用單一的形式讓學(xué)生寫童話，那么就會(huì)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生對這種童話的形式就會(huì)感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學(xué)生寫童話。

　　1、看圖畫，編童話。開始編時(shí)，大都選多幅圖構(gòu)成一組，可以連成一個(gè)完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構(gòu)思。如《小蘋果樹請醫(yī)生》。

　　2、看實(shí)物，編童話。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察某一實(shí)物，抓住實(shí)物的特點(diǎn)加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。

　　3、結(jié)合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文編童話。結(jié)合的方法有“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開頭編童話。教師只講一個(gè)童話故事的開頭，然后學(xué)生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學(xué)生想象編童話。

　　5、老師給出幾個(gè)小物品或是幾個(gè)詞語，如小玩具、學(xué)習(xí)、生活用品抑或是幾種小動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，用一個(gè)童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動(dòng)物的名稱，讓學(xué)生們編寫童話，學(xué)生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學(xué)生把它們?nèi)齻€(gè)寫成好朋友去春游，一路上遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過；有的學(xué)生則想象它們是同學(xué)，寫他們在一塊學(xué)習(xí)的事；還有學(xué)生想到森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，它們?nèi)齻€(gè)是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運(yùn)用時(shí)注意由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)。用多種形式寫童話，能使學(xué)生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動(dòng)因，在這種氣氛下，他們就會(huì)用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創(chuàng)作。

　　“童話作文”的最終目的就是要學(xué)生把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。

　　我們引導(dǎo)學(xué)生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學(xué)生用童話來反映身邊的生活，把想象和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓(xùn)練到一定程度時(shí)就放手讓學(xué)生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會(huì)互相爭功；鉛筆、書本會(huì)捉迷藏；柳樹會(huì)跳舞，小花會(huì)唱歌；小鳥會(huì)變魔術(shù)；森林里會(huì)舉行一年一度的音樂會(huì)……當(dāng)你被孩子們帶入童話世界時(shí)，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話中也可以反映社會(huì)現(xiàn)象。別看學(xué)生年紀(jì)小，但對社會(huì)上的現(xiàn)象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達(dá)出來。有學(xué)生寫了河馬當(dāng)了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結(jié)果一個(gè)摔得屁股都紅了，一個(gè)摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，圍繞某個(gè)事件，用童話故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng)新精神得到張揚(yáng)。

　　四、多元評價(jià)，享受成功。

　　童話作文允許學(xué)生的差異存在，只要在原有基礎(chǔ)上有所收獲，即視為進(jìn)步。“態(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。

　　我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學(xué)生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價(jià)、互相評價(jià)、合作評價(jià)、家長評價(jià)等。每一篇童話作文有同學(xué)、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話創(chuàng)作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動(dòng)，學(xué)生所了解的童話故事，所創(chuàng)作的童話故事，給他們一個(gè)“亮相”的機(jī)會(huì)。在班級的板報(bào)、墻報(bào)上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí)，心中的自豪感、成功感便會(huì)油然而生。向各級刊物投稿，學(xué)期結(jié)束時(shí)還可將童話結(jié)集裝訂，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。想方設(shè)法讓學(xué)生享受成功，從而更積極地做出行動(dòng)。

　　以童話的形式為學(xué)生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學(xué)生對作文的興趣，為作文提供良好的動(dòng)因，在這樣的氣氛下，他們就會(huì)用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。

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