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作文教學研究
在我們平凡的日常里，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的作文教學研究，歡迎閱讀與收藏。
作文教學研究1
一、作文教學實踐的實例簡述
作文教學作為語文教學領(lǐng)域中的一大痼疾，已經(jīng)被太多語文人關(guān)注并試圖尋找治愈方法。很多優(yōu)秀的一線教師更是以自身的實踐經(jīng)驗結(jié)合指導理念總結(jié)出了一些列新穎有效的作文教學模式。接下來，我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫教學為實例進行闡述。“寫作能力”是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。《語文課程課標》要求教師：“引導學生認識自我、參與生活、關(guān)注社會�！币箤W生作文開放并有活力，實現(xiàn)個性化和創(chuàng)意化，做到以上一點是必不可少的。李東平老師在教學的第二環(huán)節(jié)引導學生在觀察圖片的同時聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想能力，將圖片上的人物與現(xiàn)實中的人物做了特點聯(lián)系，方便學生定位圖片上的人的身份，也激起學生向更深層的人物的生活狀態(tài)上聯(lián)想。這就是一種引導學生關(guān)注社會，參與生活的教學方式。
李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對學生寫作過程中的反復引導。他不僅僅利用多媒體出示了學生習作、教材選篇，自己的下水作文，還以自己為模特引導學生進行觀察、思考、補充，最后成文。李老師重視學生學習的過程和方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生學習過程中方法的引導。李老師教學的另一大亮點就是采取了多樣的評價方式，有教師點評、同學互評、對比評價，有口頭的，也有書面的。這么豐富多樣的評價方式，布置讓學生上課的積極性變得高漲，課堂氣氛活躍。采用多重的評價方式可以提高作文的教學效率，讓教師從機械而重復的勞動中解脫出來，還有利于提高學生作文的信心。
二、作文教學存在的問題及對策
1、注重技巧，忽視內(nèi)涵
注重技巧，忽視內(nèi)涵是現(xiàn)今大多數(shù)中學語文教師的作文教學方式，教師們往往過于注重寫作技巧和行文結(jié)構(gòu)的教學，忽略了對作文內(nèi)容的引導與講解。這樣的教學方式往往會導致學生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情實感，字里行間充斥著滿滿的“假、大、空”，不僅行文中心不明確不突出，連帶著學生內(nèi)心的真情實感也一并湮沒在這早已設(shè)置好的“套子”里。
2、注重形式，忽視能力
隨著“作文難”的問題愈演愈烈，很多教師在費盡心思卻不得善果之后，不得不選擇了一條捷徑。越來越多的“萬能作文模版”、“高分作文模板”“、滿分作文模板”出現(xiàn)在了初中的作文教學課堂之上。教師將經(jīng)典的公式化的作文模子強加給學生，來應付學生的寫作難題，鼓勵學生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損于學生感知能力的培養(yǎng)，破壞了學生思考的獨立性。這樣的做法無疑為學生作文水平的提高以及語文學科的發(fā)都帶來了負面的影響。
3、注重課堂，忽視生活
生活是寫作靈感的源泉，割裂了與生活的關(guān)系，寫作就變成了空中樓閣。作文離不開生活，生活經(jīng)驗的積累程度決定了作文內(nèi)容的豐滿程度。而作文教學往往局限于課堂，很少聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，學生的作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對以上三個普遍存在于初中作文教學中的弊端，個人認為應該從以下方面進行改善。
第一，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。從作文的教學現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文教學過分傾向于形式主義，不貼近實際，內(nèi)容空洞，一味地依賴模板與規(guī)范。在我看來作文教學應該是人文的、社會的、感性的，引導學生用內(nèi)心最真摯的情感和發(fā)自肺腑的語言來記錄生活中的點點滴滴，以人為核心，以情為線索，鼓勵學生自我創(chuàng)新，自我突破，尋求新的寫作思路，全面提高學生的作文素養(yǎng)。
第二，作文教學離不開閱讀的訓練與積累。寫作的根基在于閱讀，學生讀的.少，寫的就費力，沒了閱讀做支撐的寫作就是無本之木。所以教師應該鼓勵學生閱讀，幫助學生樹立良好的閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方式，引導學生在閱讀中通過文字去感知作者的內(nèi)心情感，并學會以文字抒發(fā)情感的方法，還可以順便積累好詞好句，名人軼事等，為寫作積累素材。
第三，教師應改進對學生習作的講評方式。講評市作文教學的最終環(huán)節(jié)，其重要行不言而喻。完善的教師講評能夠總結(jié)寫作訓練的重點內(nèi)容，歸納學生練習中的優(yōu)點與不足，幫助學生鞏固寫作技巧，從而推動學生作文能力的提高。因此，教師在實踐中積累經(jīng)驗，改進、完善講評方式是每個教師刻不容緩的重要使命。最后，教師應該呈現(xiàn)優(yōu)秀的“下水文”。
作文教學，首重教師的教，即教學生如何寫，怎么寫。教師必須具備給學生呈現(xiàn)優(yōu)秀下水文的能力。好的范例可以幫助學生理解作文的內(nèi)涵，更好地體會中心思想，也能指導學生組織寫作語言，從而幫助學生在作文中得到真正的提高。
作文教學研究2
【摘要】作文在語文教學中占據(jù)非常重要的地位，為保證中學生語文寫作能力有所提升，必須按照學生語文學習能力和其他外在條件制定中學語文作文教學模式，在提升中學生語文寫作能力的同時，使學生語文成績有所提升。
【關(guān)鍵詞】中學語文；作文教學；策略
傳統(tǒng)中學語文作文教學還存在一些問題，影響中學生語文寫作能力提升，針對這一點必須按照新課改要求和學生自身學習能力制定合理的語文作文教學策略，嚴格控制中學語文作文教學過程中出現(xiàn)的問題，提升中學生語文寫作能力。
一、明確學生主體地位，擴寬學生寫作空間
學生作為語文作文課堂的主體，要明確學生主體地位，并按照學生自身需求制定語文作文教學方案，這樣對于提升初中語文作文教學的合理性起到不可忽視的作用。在教學過程中應保證學生對自身周邊的事物和社會生活等多方面全面的了解，并將這種了解以作文的方式表達出來，這樣不僅能夠提升學生的主觀表達能力，還能提升學生的.語文寫作能力。在初中語文作文課堂教學過程中，教師應對學生生活狀態(tài)有一定了解，并要求學生在寫作過程中將自身所經(jīng)歷的事情表達出來，借以提升學生作文的真實性。理論上來說，作文題材在很大程度上來源于日常生活，結(jié)合日常生活形式，進行寫作指導，能夠提升學生寫作興趣，實現(xiàn)學生寫作能力的提升。中學生語文作文教學中涉及多方面的作文體裁，因此在語文作文教學過程中，教師應采取適當?shù)拇胧╁憻拰W生的發(fā)散思維能力，確保學生能夠駕馭各種語文作文體裁，提高語文作文教學質(zhì)量。例如在指導學生寫以“××值得品味”為題的作文時，需要教師結(jié)合學生日常生活選取適當?shù)那榫�，并就這一情景要求學生進行選題，在選題過程中鍛煉學生自身發(fā)散思維，提高學生語文寫作能力。
二、積極培養(yǎng)學生自主學習能力
初中生處于心理多變的階段，在實施初中生語文作文教學的過程中，教師應對學生心理變化趨勢有全面的了解，并依此制定中學語文作文教學模式，在保證語文教學順利實施的同時，保證學生語文寫作能力有所提升。需要教師按照學生自身心理特點進行寫作資源開放處理，確保學生寫作資源的開放性，這不僅能夠減少學生寫作資源缺失的現(xiàn)象，對于提升學生語文寫作能力也起到不可忽視的作用。在進行中學語文作文選題的過程中，應盡可能選取具有哲學色彩的作文題目，這能夠在提升學生語文寫作水平的同時，激發(fā)學生自身正能量，使學生心理感悟能力進一步提升。理論上來說學生在不同環(huán)境下會產(chǎn)生不一樣的心理情緒，這就要求教師必須按照學生所處的環(huán)境制定語文作文學習方案，確保學生自主學習能力有進一步提升，減少學生在語文作文學習過程中出現(xiàn)的問題，一定程度上保證學生語文寫作能力穩(wěn)步提升。教師應按照學生自身需求營造輕松愉悅的語文作文指導環(huán)境，在一定程度上激發(fā)學生寫作愿望，進一步推動語文作文教學的實施。例如在指導學生寫以“我生活在××中”為題目的作文之前，教師應注重與學生之間的溝通，根據(jù)溝通結(jié)果分析學生心理發(fā)展趨勢，并要求學生將自身心理發(fā)展趨勢和自身所掌握的哲學只是進行有效結(jié)合，確保學生能夠?qū)懗龇献陨硇睦頎顟B(tài)的作文。為緩解學生心理壓力，必須保證學生在輕松愉悅的條件下寫作文，確保學生自身語文寫作能力有進一步提升。
三、按照新課標理念制定中學語文作文教學計劃
按照教材內(nèi)容制訂語文作文教學方案，能夠避免在語文作文教學過程中出現(xiàn)問題。在實施中學語文作文教學過程中，不僅需要進行課內(nèi)作文引導，還需要進行課外作文延伸，激勵學生閱讀課外書籍，提升中學生語文寫作能力。在指導學生選取課外閱讀書籍的過程中，需要按照學生需求選取適當?shù)恼n外書籍，避免學生在課外書籍閱讀過程中出現(xiàn)問題。在選取課外書籍過程中，盡可能選取含有名言佳句的課外讀物，這不僅僅能夠提升中學生自身哲學涵養(yǎng)，還能夠提升學生佳句積累能力和寫作能力，對學生后期語文成績提升有著不可忽視的作用。在學生自主思維和語文知識掌握純熟的條件下，可以引導學生進行自主作文，提升學生作文創(chuàng)新能力，提升學生語文寫作興趣的同時，顯著提高學生語文寫作水平。比如在寫作指導《自由作文》一課時，需要學生將課本上知識與課外讀物中的哲學進行有效結(jié)合，按照學生自身思維進行寫作，對自由作文的了解有所提升，潛移默化中提升語文寫作能力。
四、結(jié)語
作文在中學語文教學中占據(jù)非常重要的地位，必須按照學生自身思維能力和學生語文學習能力制定合理的中學語文作文教學模式，秉持擴寬學生寫作空間、培養(yǎng)學生自主學習能力和按照新課標理念制訂中學語文作文教學計劃這三點要求，在提升學生自主思維能力和創(chuàng)新能力的同時，提升學生語文寫作水平，推進我國教育行業(yè)健康、良性發(fā)展。
參考文獻
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作文教學研究3
作文教學不是一朝一夕的過程，而是長期積累的過程，是整個語文教學中的一個重要方面。高中的語文教學應該將作文教學做一個整體的規(guī)劃，制定一些階段性的目標，然后將這些階段性的目標共同組合成作文教學的整體。在這個整體中要依靠每一節(jié)語文課、作文課和閱讀課，漸漸的滲透教學，提高學生的作文水平。筆者認為，作文教學應該從作文素材的積累，寫作技巧的訓練和寫作練習，最后注重每次作文課后的評價講評。
一、作文素材的積累
作文要有所可寫，有東西寫，一篇好的作文離不開素材的選用，要有長期的素材積累，在寫作時才能根據(jù)作文的立題有材可寫。作文是經(jīng)過了自己精心的分析題意，然后經(jīng)過自己的選材加上思維的改造，然后才能寫出來一篇完整的文章。在這個過程中，題意的分析可以經(jīng)過訓練得到，作文思維也是每個人有每個人的角度和看法，是自己在長期的生活經(jīng)驗中結(jié)合自己的世界觀、價值觀等形成的，只有素材的選擇需要自己長期不懈的有意識的積累，才會在作文時能迅速找到合適的、優(yōu)秀的素材。所以，高中的語文教師在語文教學的第一階段就是要學生自己重視對作文素材的積累，讓他們能夠有意識的收集自己在學習中、生活中遇到可以用在新課改背景下的高中語文作文教學管窺江蘇省寶應縣安宜高級中學王芹作文中的素材。在語文課上的`教學中，尤其是一些敘事類的文章教學中，教師要主動為學生分析作者選材的角度、特點，鼓勵學生或教師幫助學生找一些與文章中選材類似的素材，讓他們能夠?qū)⑦@些素材在自己的頭腦中形成印象，最好能夠大概的記憶下來。還有，就是在學生的閱讀課上，大部分的高中都會安排一些閱讀課來讓學生自由的閱讀一些書籍，這時，教師要告訴學生素材積累的重要性和積累方法，讓學生自己有意識的去收集。在閱讀課上，要注意向?qū)W生開放的書籍，高中生喜歡小說和雜志的閱讀，這些書對學生素材積累方面的幫助參差不齊，教師要提前對閱讀課上的書目做一些安排。雜志《青年文摘》和《讀者》中都有很多優(yōu)秀的敘事類短文和優(yōu)美的散文，這些都對學生的素材積累有較大的幫助，教師可以鼓勵學生多多閱讀這類文章，并主動幫一些學生介紹、分析其中的某些優(yōu)秀的典型文章。加強學生作文素材方面的積累，就可以減少學生在作文時苦思無材可寫的情況和作文時盲目運用單一素材的寰場
二、寫作技能的訓練
在寫作技能的訓練中，教師給出的作文題目很關(guān)鍵。教師要有針對的、精心的出一些與時事相關(guān)的，啟發(fā)性、開放性的題目，讓學生有欲望去進行寫作。而且，在當前的新課改背景下，近幾年高考中出現(xiàn)的作文題目大多都是開放性的或看圖作文。教師給出當前的熱門話題來讓學生進行寫作，大多數(shù)的學生可能都有自己的角度和看法來進行寫作，這時教師也可以再給學生一些提示啟發(fā)，之處幾個寫作的角度和需要注意的方面。開發(fā)學生的思維，促使他們能夠多角度的看待立題，充分調(diào)動起他們頭腦中關(guān)于該話題的所有想法。除了教師對出題的注意外，就是學生們題目的形成了。首先，學生要幫助學生分析作文的題意，給他們以提示或引導，盡量使他們的立意正確，不偏離題意，不要跑題，否則，該次寫作訓練的效果將大打折扣。其次，是學生作文題目的形成。筆者上學時教師就在強調(diào)作文題目的新穎性，現(xiàn)在同樣要注意題目的新穎性，作文題目如果就能夠讓別人眼前一亮的話，會為整篇文章加分不少，所以，教師要引導學生在立題時緊緊抓住讀者的眼球，不一定要標新立異，但也要拜托大眾題目的漩渦。還有，就是作文技能的訓練，寫作技能離不開思維能力，寫作技能的訓練依賴于思維能力的提高。寫作中思維能力的表現(xiàn)基本是語言表達能力，教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達和思維聯(lián)想想象能力。在一些佳作的欣賞教學中，多與學生互動，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想想象，同時，也注意學生對優(yōu)秀文章的綜合分析能力。
三、寫作練習后的講評
就高中語文中作文教學的實際經(jīng)驗來看，學生對作文講評都有較高的興趣，在講評中他們可以和老師、同學們一起欣賞分析優(yōu)秀的文章，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足。教師在作文的講評時主要從三方面來進行，第一，對作文題目的分析。作文題目或材料，學生都經(jīng)過了自己的思考和分析，盡管教師也對他們做了提示啟發(fā)，但是，不可避免的還是會有個別學生出現(xiàn)偏離題意，理解極端的情況，教師在講評中要帶領(lǐng)學生仔細深刻的分析作文的立題，客觀的評價指出學生的不足和優(yōu)秀之處。第二，欣賞佳作。對于學生作文中的優(yōu)秀文章要拿出來和大家一起分析學習，尤其對某些優(yōu)秀的題目和內(nèi)涵深刻的某句話要具體表揚分析，加強學生的信心，帶動其他學生。第三，客觀指出學生作文中的不足。作文教學的目的是為了學生更好的寫作，所以，對于學生作文中的不足教師一定要明確的指出，對于，指出來的問題教師要具體深入的分析，讓學生明白真正的不足，促使他去改正，同時也使其他同學引以為戒。
作文教學研究4
在小學語文課堂上，通常讓學生最頭疼的應該就是寫作課了。教師一般都認為小學作文教學是從三、四年級開始的，因此，在學生一、二年級的時候，教師單一地抓拼音和識字教學的訓練，結(jié)果到了三、四年級突然學起寫作文來，學生會感到不知所措，因為學生連起碼的語言表達能力都還沒有具備，就算教師費盡心思，講得口干舌燥，焦頭爛額，也難以達到效果，漸漸地，教師和學生提到作文都覺得頭痛，學生不想上作文課，怕寫作文，所以作文教學往往是事倍功半。其實，作文教學是由淺入深、循序漸進的過程，不必非得等到三、四年級再開始，因為它需要時間的積累，而這從學生剛?cè)雽W的一年級就可以開始了。
一、教學方法
首先，從教師來說，對自己要提高要求。這是因為現(xiàn)如今信息高速發(fā)展，學生獲得知識的渠道越來越多，這時如果教師不及時豐富自己的知識體系，永遠都是傳統(tǒng)的老模式，會讓學生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理。而且要注重題材的廣泛性，這是由于總是讓學生寫一些命題作文，學生往往寫不出來，因為學生缺少的不僅僅是生活的經(jīng)歷，還有提煉自己生活經(jīng)歷的能力，所以學生這個時候還無法寫出能達到教師要求的作文。此時教師可以訓練學生的語言表達能力，可以通過讓學生講故事或者介紹自己的愛好、家庭等方式逐漸讓學生學會如何將心中所想用文字表述出來。其次，教師在訓練學生表達能力的同時，也要給學生好的示范模板，引導學生在課例中學會正確的表達方式。最后，教師在教學中要注重發(fā)揮學生的主觀性，這是因為教師在教學中會有意無意地給學生規(guī)定框架，甚至連如何開頭、如何收尾都告訴學生，也就是所謂的應試模板。這在小學作文教學中是萬萬要不得的！教師應該教學生品讀范文，品味其用詞造句的美妙之處，再讓學生按照自己的所想所感任意發(fā)揮，一篇作文的可貴之處不在于遣詞造句有多么規(guī)范，而是要有自己的思想。作文的思想來源于生活，生活應該是豐富多彩的，小學生的生活更是單純美好的，教師應該引導學生取材于生活，能將所見、所聞、所聽、所想寫出來就完成了作文的一半，剩下的部分教師再進行批閱指導。
二、閱讀積累
小學生在寫作中有一個很大的缺陷就是閱讀量少，積累的素材少，這樣即使能寫出簡單的語句卻不能成為優(yōu)秀的作文。這就要求學生廣泛閱讀，積累語言和素材。首先，讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能文思如泉涌，下筆如有神。廣泛閱讀，積累語言和素材是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標就明確規(guī)定了小學生的閱讀量，可見這是十分必要的。當然，閱讀不能漫無邊際，教師要做的就是給學生推薦適合小學生的文學精品、歷史名著或者有利于語言表達的童話故事等，以便學生學習和運用語言。課外閱讀強調(diào)的是學生對素材和語言的內(nèi)在吸收和消化，起到潛移默化的作用，為逐漸提高學生的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，可以讓學生把讀到的精彩的、喜歡的句段摘抄下來，方便時�；匚丁Ｍ瑢W之間可以互相交流閱讀，這樣有利于加深學生對語言的理解。久而久之，學生讀得多了，積累到一定程度，積累的語言自然會很豐富，寫作時對語句運用自如就是順理成章的事了。這時候?qū)W生寫的作文已不再青澀，變得豐滿、圓潤，帶有明顯的個人風格，這就是學生大量閱讀，厚積薄發(fā)的效果。此外，在大量閱讀的同時，教師還要讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，學生可以寫每天的見聞，也可以寫閱讀的讀后感。日記是語言積累和鍛煉的最好方法，而且寫作范圍很廣泛，給學生提供了一個自由的寫作空間。學生漸漸養(yǎng)成一個習慣后，再讓學生寫周記等，難度就會降低很多。
三、培養(yǎng)興趣
頭痛于作文的學生，還是因為沒有從中找到寫作的樂趣，而興趣是寫好作文的最佳動力。作文教學要取得一定的`成效，語文教師必須挖掘和培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動寫作為主動寫作，逐漸讓學生樂于去寫。前面提到學生一開始要大量閱讀積累，在這一過程中一部分學生會從中體會到文字的美妙，進而喜歡上閱讀寫作，這是最自然培養(yǎng)出來的興趣，也是持續(xù)時間最久的。這只存在于較少的一部分學生，而還有很大一部分學生的興趣要通過其他方式培養(yǎng)。教師可以鍛煉學生的觀察能力。最后，作文的評閱是作文教學的重要組成部分，直接影響到學生的寫作興趣。此時教師對學生的鼓勵就顯得相當重要，可以從精神上給學生喜悅感，所以教師要特別注意發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點，尤其是寫作欠佳的學生的閃光點，一個詞的巧妙運用、一句點睛之筆都要及時給予表揚和鼓勵，以增強學生寫作的自信心，逐漸激發(fā)學生的寫作熱情。
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一、小學語文作文教學的基本特征
小學階段是學生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學生學習各類學科知識的起點。而在小學階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學科，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。作為衡量學生語文綜合水平的重要指標，作文教學歷來是語文教學的重點和難點。小學階段學生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學階段，教師應當結(jié)合學生的基本特點，結(jié)合學生興趣愛好，加強學生作文能力培養(yǎng)，強化學生寫作能力，促進寫作水平提升，為學生今后學習和生活奠定基礎(chǔ)。
二、小學語文作文教學存在的問題
社會在發(fā)展，時代在變遷。隨著社會政治經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代化社會要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的基本要求。因此，當今時代，教師應當重視教學模式和教學方法革新，促進課堂教學現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當前在小學語文作文教學過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在課堂教學中還存在很多問題。
1。教學難以激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學生而言，他們對很多事情并沒有客觀理性的認識，而學習的一切皆建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此，小學語文作文教學中，教師應當結(jié)合學生的基本特點，激發(fā)學生學習興趣。但是，實際課堂教學上，很多教師的教學由于建立在一支粉筆、一本書的基礎(chǔ)之上，教學模式和教學手段落后，難以激發(fā)學生學習興趣，進而嚴重影響學生作文能力和作文水平的提高。
2。教師的教學沒有充分結(jié)合學生的基本特點
小學生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動作、開小差等不好行為習慣，一些教師在教學中往往會因為學生這些特點而感到煩惱。其實不然，教師在課堂教學中如果站在學生角度理解和思考問題，吸引學生注意力，勢必就會提高課堂教學效率。但是，實際課堂教學中，一些教師并沒有認識到這一點，備課或者上課時，沒有充分立足小學生心理年齡發(fā)展特點，僅以自己的習慣和思路進行教學，難以激發(fā)學生學習興趣，不利于學生作文能力和作文水平的提高。
三、信息技術(shù)與小學語文作文教學的整合策略
以上，筆者分析了當前小學語文作文教學存在的問題。那么，在小學語文作文教學過程中，教師應當怎樣將信息技術(shù)與作文教學有機整合，實現(xiàn)小學語文作文教學效率不斷提升呢？
1。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學情境
情境教學是近年來比較流行也比較實用的一種教學模式，是提高課堂教學效率的重要途徑。小學語文作文教學中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學與信息技術(shù)有機整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學情境，實現(xiàn)小學作文教學效率的不斷提高。例如，在學生進行寫景作文時，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學生播放一些相關(guān)景色圖片、視頻等，讓學生通過有效觀察，寫出生動的作文。多媒體技術(shù)在小學作文教學中創(chuàng)設(shè)情境教學，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會顯得更直接和生動，有利于學生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。
2。利用信息技術(shù)豐富作文教學內(nèi)容
傳統(tǒng)作文教學中，教師往往會根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學生看圖寫話，對于高年級學生，教師會安排一些作文訓練項目，如日記等。這樣的`教學模式往往會出現(xiàn)一個教學現(xiàn)象：學生寫作時往往覺得頭疼，無處下筆。“作文難、難作文”的教學模式由此出現(xiàn)。在信息技術(shù)背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學有機整合起來，可以豐富作文教學內(nèi)容。教師在教學中對于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動態(tài)，激發(fā)學生寫作興趣；而對于高年級學生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學生寫作能力和水平。
3。利用信息技術(shù)擴大學生的閱讀量
對于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實現(xiàn)的。因此，要想提高學生的作文能力和作文水平，強化學生的閱讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教學過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓寬學生的閱讀視野，為學生積累閱讀素材，不斷提高學生的作文能力和作文水平�？偠灾�，作文教學是語文教學中的重要組成部分。因此，小學語文教學中，教師應當善于借助現(xiàn)代化教學手段，通過信息技術(shù)與小學作文教學的有機整合，實現(xiàn)小學語文作文教學效率的不斷提高，實現(xiàn)學生作文能力和作文水平的提高。
作文教學研究6
一、作文教學研究的對象與內(nèi)容是什么？
1、作文教學研究的對象
關(guān)于作文教學研究的對象，我只想說：我們應該“把作文當作文”來研究。為什么這么說呢？因為我看到很多老師在介紹經(jīng)驗時，經(jīng)常把作文訓練的目標定在“教學生做人”上。（我不反對作文教學要體現(xiàn)出育人的內(nèi)容——尤其是漢語本身的有承載文化內(nèi)涵方面的要求。）但我們要看到教育和教學是兩個不同的概念。大多數(shù)教師在研究作文教學時沒有到意識到二者的區(qū)別，因此在教學設(shè)計和內(nèi)容落實上“教學目標”往往被“教育目標”所取代！學生應掌握的“技能”被“思想意識”所取代�？赡軙欣蠋焼枺褐谎芯繉懽骷记桑侵袊鴤鹘y(tǒng)的“文以載道”怎么體現(xiàn)呢？我要說，要先有“文”，“道”才能有依附的對象；沒有“文”，“道”只能是玄而又玄的空言。同樣在作文訓練中過分強調(diào)人文性，而忽視作文本身的規(guī)律，實際上也是本末倒置的做法，因為人文精神的實質(zhì)不是在口頭上，而是在實踐中。因此我們應該看到：作文作為一種文字的運用，它有自身的規(guī)律，你可以在運用這個規(guī)律的時候加入育人的內(nèi)容，但這個規(guī)律本身和育人的理念無關(guān)。
2、作文教學研究的內(nèi)容
我理解作文教學研究的內(nèi)容應該是找到盡可能地排除各種因素影響的一種規(guī)律，這種規(guī)律是人的認知規(guī)律。這種規(guī)律是每個人都能夠通過學習而掌握的，而且這種規(guī)律不會因其他因素的影響而難以掌握。比如說，有兩個人，其中一個略懂電腦，另一個是電腦高手，兩個人對電腦知識的了解存在著很大的差異，但兩個人打開電腦的過程卻是相同的。再比如，一名賽車手和一名普通的司機，兩個人開車的速度和技巧上有著很大的區(qū)別，但都需要使用點火裝置使發(fā)動機運轉(zhuǎn)。我想通過對作文教學過程的分析，把作文教學研究的內(nèi)容固定在“相同”這一點上。這樣可以保證每個學生都通過訓練掌握了“相同”的技能。
二、作文教學研究成果的應用對象
我們的研究成果或者說寫作規(guī)律是為了誰服務(wù)的呢？這個問題涉及到，以什么樣的學生作為研究對象的問題。實際上我們的研究對象和服務(wù)對象是統(tǒng)一的。也就說規(guī)律應從一定水平學生的身上總結(jié)，反過來又在同水平的學生身上實施。所以就要看我們?nèi)绾未_立研究對象了！弗洛伊德只采用支持他理論的病例，所以精神分析學說日漸衰微；馬斯洛伊正常狀態(tài)的人為研究對象，所以人本主義被廣泛應用。孔子曾把自己的.學生分為“中人以上”和“中人以下”并采取了不同的態(tài)度。但現(xiàn)代的教育觀念告訴我們教育不應該只面向那些“中人以上”的“精英”，而應該面向那些“中人以下”的“普通人”。既然我們作文教學研究的是一種人人能掌握的本質(zhì)規(guī)律，那么作文教學的研究對象應該是基于水平最低的學生的展開的。因此上，只拿個別學生的現(xiàn)象來推廣所謂經(jīng)驗的做法，完全是無視教育原則的行為。
三、說不清楚的“作文”
在實際教學中，作文是一個模糊的概念。小學生寫的叫“作文”，中學生寫的叫“作文”，大學生寫的叫“作文”，甚至專業(yè)作家也可以寫“作文”。雖然我認為從宏觀的角度看，聯(lián)系每個人的認知水平，每一篇作文都是一種創(chuàng)造性地勞動。（從這個層面上講小學生的習作和大作家的作品在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。）但從內(nèi)容和技巧的角度分析，“習作”和“作品”之間的區(qū)別是顯而易見的。也就是說，以往“大而化之”的被稱作作文的這個概念，根本沒有體現(xiàn)出不同年齡、不同知識水平差異。這也就是為什么有很多家長一直弄不清楚“為什么我的孩子在小學時作文挺好的，一到了中學就不行了？”其實，是因為小學與中學在作文要求上不同的緣故，是一種“名同質(zhì)異”的情況�；谶@種情況，如果我們用對大學生的標準要求小學生是不切合實際的，同樣我們用小學習作成果來說明“作家創(chuàng)作是輕而易舉的”也是片面的。
四、課堂教學中教師指導的可操作性、統(tǒng)一性和規(guī)范性
在課堂作文教學中有兩種傾向，第一種傾向是把作文指導讓位給課外閱讀。第二種是把作文指導讓位給課外練筆。課堂上無非是，讀讀好文章，分析分析結(jié)構(gòu)和修辭，互相批改等等一些活動。這也是無視作文教學本體的做法！我們分析一下就可以看到，“學生通過閱讀積累詞匯，培養(yǎng)語感，增強寫作能力”的實質(zhì)是一種“無意識”的積累，這種積累會耗費大量的時間，因?qū)W生的差異，有的效果能夠很快體現(xiàn)，有的效果可能要很久之后才體現(xiàn)出來。而我們的作文指導應該盡量減少學生的無效勞動，讓他們有“規(guī)”可隨，有“徑”可走。
再說第二種讓位的情況，有的老師說“讓學生每天寫八百字的文章，肯定會提高！”的確，想當初海明威也只是每天練四百字嘛。每天寫八百字能比海明威提前成功！但我們有沒有想過八百字的文章要占用多少時間？如果說在小學其他科目比較簡單的情況下，可以展開的話，到了高中在所有學科難度的壓力下，每天八百字的目標又怎么可能達到呢？
在學生課余時間的安排上，我們不應該僅從本學科的角度出發(fā)，搶、占、擠，而應該注重指導，讓學生自己安排，畢竟那是他們生活的一部分。所以我設(shè)想應該有一種，能夠在課堂中發(fā)揮作文指導作用，符合所有學生認知規(guī)律的標準的既簡單又高效的訓練內(nèi)容，而且這些訓練內(nèi)容不因授課教師的水平而有差異。
五、作文教學在語文中的比重
如果我們細致分析一下，我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在作文教學的研究已經(jīng)成為語文教學中的一個重要內(nèi)容。但作為一種語言訓練的形式，作文教學是不是該永遠與語文為伴呢？我想這個問題恐怕很難用一兩句話來回答。但我的觀點是作文訓練應該有明確的量化的達標標準，這個標準是每個人都能達到的，而且任何人只要達標后，就可以不再接受統(tǒng)一的作文指導。
作文教學研究7
一、小學語文作文教學的基本特征
小學階段是學生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學生學習各類學科知識的起點。而在小學階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學科，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。作為衡量學生語文綜合水平的重要指標，作文教學歷來是語文教學的重點和難點。小學階段學生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學階段，教師應當結(jié)合學生的基本特點，結(jié)合學生興趣愛好，加強學生作文能力培養(yǎng)，強化學生寫作能力，促進寫作水平提升，為學生今后學習和生活奠定基礎(chǔ)。
二、小學語文作文教學存在的問題
社會在發(fā)展，時代在變遷。隨著社會政治經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代化社會要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的基本要求。因此，當今時代，教師應當重視教學模式和教學方法革新，促進課堂教學現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當前在小學語文作文教學過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在課堂教學中還存在很多問題。
1.教學難以激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學生而言，他們對很多事情并沒有客觀理性的認識，而學習的一切皆建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此，小學語文作文教學中，教師應當結(jié)合學生的基本特點，激發(fā)學生學習興趣。但是，實際課堂教學上，很多教師的教學由于建立在一支粉筆、一本書的基礎(chǔ)之上，教學模式和教學手段落后，難以激發(fā)學生學習興趣，進而嚴重影響學生作文能力和作文水平的提高。
2.教師的教學沒有充分結(jié)合學生的基本特點
小學生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動作、開小差等不好行為習慣，一些教師在教學中往往會因為學生這些特點而感到煩惱。其實不然，教師在課堂教學中如果站在學生角度理解和思考問題，吸引學生注意力，勢必就會提高課堂教學效率。但是，實際課堂教學中，一些教師并沒有認識到這一點，備課或者上課時，沒有充分立足小學生心理年齡發(fā)展特點，僅以自己的習慣和思路進行教學，難以激發(fā)學生學習興趣，不利于學生作文能力和作文水平的提高。
三、信息技術(shù)與小學語文作文教學的整合策略
以上，筆者分析了當前小學語文作文教學存在的問題。那么，在小學語文作文教學過程中，教師應當怎樣將信息技術(shù)與作文教學有機整合，實現(xiàn)小學語文作文教學效率不斷提升呢？
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學情境
情境教學是近年來比較流行也比較實用的一種教學模式，是提高課堂教學效率的重要途徑。小學語文作文教學中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學與信息技術(shù)有機整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學情境，實現(xiàn)小學作文教學效率的不斷提高。例如，在學生進行寫景作文時，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學生播放一些相關(guān)景色圖片、視頻等，讓學生通過有效觀察，寫出生動的作文。多媒體技術(shù)在小學作文教學中創(chuàng)設(shè)情境教學，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會顯得更直接和生動，有利于學生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。
2.利用信息技術(shù)豐富作文教學內(nèi)容
傳統(tǒng)作文教學中，教師往往會根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學生看圖寫話，對于高年級學生，教師會安排一些作文訓練項目，如日記等。這樣的`教學模式往往會出現(xiàn)一個教學現(xiàn)象：學生寫作時往往覺得頭疼，無處下筆�！白魑碾y、難作文”的教學模式由此出現(xiàn)。在信息技術(shù)背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學有機整合起來，可以豐富作文教學內(nèi)容。教師在教學中對于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動態(tài)，激發(fā)學生寫作興趣；而對于高年級學生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學生寫作能力和水平。
3.利用信息技術(shù)擴大學生的閱讀量
對于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實現(xiàn)的。因此，要想提高學生的作文能力和作文水平，強化學生的閱讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教學過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓寬學生的閱讀視野，為學生積累閱讀素材，不斷提高學生的作文能力和作文水平。總而言之，作文教學是語文教學中的重要組成部分。因此，小學語文教學中，教師應當善于借助現(xiàn)代化教學手段，通過信息技術(shù)與小學作文教學的有機整合，實現(xiàn)小學語文作文教學效率的不斷提高，實現(xiàn)學生作文能力和作文水平的提高。
作者:陳強 單位:貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學
參考文獻：
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作文教學研究8
【提要】語文教材上的課文是小學生寫作方法、寫作素材的重要來源，因此將語文課文知識融入學生的寫作訓練是十分必要的。學生也只有將所學課文中的寫作知識用之于作文寫作，才能寫出真情實感，才能自覺遠離空話套話和千人一面的僵硬模式，同時這一教學模式還是激發(fā)學生學習語文興趣、提高學生的學習效率的重要手段，有意者不妨一試。
【關(guān)鍵詞】語文課文知識;融入作文教學;策略
提高小學生的寫作能力，一直是我們小學教師的共同心愿，我們知道寫作水平是學生語文綜合能力的顯現(xiàn)。在此筆者所探索的是將寫作策略知識融入到日常語文教學中去，指導學生運用從課文中所學寫作方法進行寫作，讓學生在方法論的指導下進行具體實踐，提升學生的寫作能力。
一、當前小學生寫作現(xiàn)狀
1．寫作水平參差不齊，缺乏真情實感。小學生因為缺乏必要的寫作練習，寫作文的時候，只好引用一些套話之外，或者是記流水賬，不能準確的表情達意，且學生之間的寫作水平也參差不齊，部分學生因為家長文化素質(zhì)高，對自己的孩子輔導到位，寫作能力較高，大部分學生寫作能力一般，因此作文教學中，我們必須了解學生的寫作水平便于個性化指導，而不同層次學生作文中存在的通病是缺乏真情實感，這就需要我們引導學生表達個性化的體驗和感情，這是解決缺少真情實感的有效之途。
2．題材單一，缺少新意。科技進步了，物質(zhì)生活豐富了，而學生與社會生活的接觸反而少了，表須在作文中，就是題材單一，缺少新意。寫父母，離不開父母買玩具、患病了送醫(yī)院等；寫老師無非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫(yī)院、老師批改作業(yè)到深夜等等，千人一面毫無新意，造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是學生與現(xiàn)實生活接觸太少，沒有積累素材，加上我們教師寫作指導上，沒能引導學生很好地將所學課文素材融入寫作之中，致使學生寫作素材相當缺乏。而要改變這一現(xiàn)狀，一是要求學生將課文知識當做素材積累起來；二是通過閱讀積累素材；三是要求學生少玩手機和電腦，周末時候走出家門，觀察生活攫取生活素材，如果我們能從這三方面入手，相信筆下的文章將會漸入佳境。
3．教師的評價套版化。我們在追求教學方法、教學技巧及教學手段等方面的改革頗有成效，但對學生的評價，尤其是對學生作文的評價上，卻沒有什么根本變化，基本上就是“中心不突出”“描寫欠生動”“條理清晰”之類的套話，沒能將分析課文的語言恰當?shù)挠弥谧魑脑u價，與學生所學的知識不同步，而學生也不知道自己具體該從哪些方面進行修改，導致學生寫作興趣不高。要改變這種現(xiàn)象，就必須根據(jù)學生學習所學知識，具體評價學生作文中存在的不足或只得發(fā)揚之處。
二、將課堂知識轉(zhuǎn)化為學生寫作能力的策略
1．擬定寫作提綱。日常教學中，我們都會以到學生理清文章的寫作思路或?qū)懽黜樞�，其實這也就是作者的.寫作思路，我們就可借此引導學生學會擬定寫作思路，亦即寫作提綱。譬如教學了《秋天的雨》，我們不妨讓學生寫一篇同題作文，仿照課文擬定寫作提綱但絕不能完全模仿，這樣有助于學生明確思路選定素材，筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養(yǎng)成擬定寫作習慣。
2．堅持先寫草稿。小學生畢竟寫作訓練不多，還沒達到下筆成文的境界，因此日常作文訓練中，要求學生先寫草稿，這能很好地磨煉學生意志力，先草稿后謄寫，一篇作文學生進行兩次訓練。這在幫助學生構(gòu)建寫作框架、遣詞造句、探索寫作技巧、積累寫作經(jīng)驗、建立完善的知識寫作體系等多個方面都有很大的作用，且還能一定程度上彌補學生知識面不廣的缺陷。因此養(yǎng)成學生良好寫草稿習慣，對提高學生的寫作水平十分重要，當然首先要做的是克服學生的抵觸心理。
3．整合知識清單。這里所說的清單就是指學生所學知識，它能有效開發(fā)學生的邏輯思維能力。比如教學了《竊讀記》，讓學生寫作文時，就必須將插敘這種手法用進作文中去，這樣要求學生整合知識清單，對學生內(nèi)化知識，自覺構(gòu)建寫作知識體系都大有幫助。整合知識清單還能幫助學生更為迅速地明確學習內(nèi)容和學習方向，掌握科學的學習方法從而提高學習效率，調(diào)動學生學習語文的興趣�？梢哉f整合知識清單能有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
4．將心理意象化為筆下情感。小學生寫作文最大的難關(guān)，就是不知道如何將心中意象華為筆下情感，他們本來擁有非常豐富的想象力，如果能將想象力整理出來那就是真情實感。因此教學中我們應有意識的引導學生將這些新奇的觀點變成筆下文字，如教學了《我的童年》，要求學生寫寫《我的童年》，將心中所想訴諸文字，這樣引導學生的寫作興趣必然大增。寫作策略在小學語文教學方面的有效運用，能夠進一步提高學生階段總之，以學生所學知識來指導學生進行作文寫作，這不僅能幫助學生積累寫作素材，構(gòu)建寫作知識體系激發(fā)學生學習興趣，更能提升學生的語文綜合素質(zhì)值得我們一線教師積極探索。
參考文獻
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謝文20xx《小學語文課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)》，《讀與寫》第9期。
作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農(nóng)學校
作文教學研究9
在中學課程教學中，語文是最為基礎(chǔ)的一門學科，在學習內(nèi)容上占有著重要的地位，而寫作又是語文較為重要的一部分，其不僅可以促使學生積累文學詞匯、掌握語言結(jié)構(gòu)，還可以幫助學生提高綜合的閱讀能力及理解能力，因此加強語文寫作教學對于語文的教學質(zhì)量有著重要的影響。傳統(tǒng)式的教學方法過于單調(diào)、拘謹，從某種程度上來說偏離了實際生活，且缺乏系統(tǒng)的寫作指導，從而使語文作文教學陷入泥沼。多元化的教學方法在語文寫作中是行之有效的教學措施，它從多方面、多角度開展寫作教學，改變了傳統(tǒng)式的教學模式，并且對作文教學進行分層次、分目標的訓練，有效地提高了作文教學質(zhì)量，提升了學生的作文水平。下面主要從以下四個方面探討了多元化教學方法在中學語文作文教學中的應用，希望對語文作文教育事業(yè)起到一定的幫助。
一、加強課文范例的指導教學
對于中學生來說，寫作是一個積累的過程，其需要不斷思考、不斷創(chuàng)作，并不能一蹴而就。因此，在教學過程中，教師首先應加強語文作文的教學指導，對學生進行系統(tǒng)的寫作講解，使學生了解寫作的要點及注意事項，方便學生更好地開展作文創(chuàng)作。同時，作文對文學語言的要求較高，因此教師應加強學生在語文各方面的積累，如詞語積累、語句積累、情感積累、素材積累等，這些要素都可以在寫作中得到很好的運用。其次，語文寫作從某種方面上來說是起源于模仿的，只有學生進行大量閱讀、大量背誦，才能夠獲得一定的語文知識，才能夠強化語文寫作水平。因此，在實際教學中，對于課文優(yōu)秀的范例教師應進行系統(tǒng)的講解，如文章的結(jié)構(gòu)、文章的精彩語句及段落，這些都可以成為學生模仿的素材，并在寫作創(chuàng)作中進行合理地運用，增加文章的閃光點。例如，在學習《濟南的冬天》一文中，對于文中描述的一幅幅濟南特有的動人的冬景，學生可以進行一定的模擬，如模仿文章中的修辭手法，就“故鄉(xiāng)的冬景”這一題材，讓學生列出作文的主要大綱及結(jié)構(gòu)，并進行課堂上的實地練習。通過不斷地訓練，可以逐漸提升學生的寫作水平，提高語文作文的教學效果。
二、結(jié)合實際生活加強寫作練習
創(chuàng)造性的寫作是與實際生活相聯(lián)系的，它需要學生注入一定的思想感情，學會從多角度觀察生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的豐富色彩，然后進行創(chuàng)意性的表達。對于不同的學生來說，生活中的事物各有差異，每天的生活環(huán)境和生活內(nèi)容都在一定程度上影響著學生的心情與感受，這些各異的事物也是寫作的內(nèi)容。因此，在平常的教學過程中，教師應指導學生學會觀察身邊的事物，并養(yǎng)成適時記錄下來的習慣，如培養(yǎng)學生寫日記、寫周記的習慣，讓學生將自己的所看所想用文字描繪出來，以提高學生的寫作主動性及文學創(chuàng)作性。此外，對于學生來說，學校的生活也是豐富多彩的，如校園運動會、社會實踐活動、班集體活動等，對于校園生活學�？梢蚤_展公平公正的作文評選活動，并將優(yōu)秀的作品篩選出來，然后教師對其進行一定的評價。同時對于一些相對不好的作品教師也應給予一定的改進意見，從而使學生了解自己在寫作過程中的不足之處，激發(fā)學生的寫作興趣。總之，寫作源于實際生活，因此在日常生活中，學生應加強觀察力，細心體味生活中的不同事物，以更好地提升寫作水平。
三、采用學生之間互批作文的教學模式
學生在創(chuàng)作文章的過程中，不僅需要教師的指導，同學之間的互幫互助在一定程度上也能起到一定的影響。在傳統(tǒng)的作文教學實踐中，大多數(shù)學生都希望教師幫忙修改，從而完成自己的文章作業(yè)，但是學生的作文并不是靠教師修改完成，學生只有在自己的努力下以及老師、學生的指導下才能達到提高寫作水平的目的'。因此，在寫作過程中，學生應加強同學之間的交流與溝通，且可在老師的組織下，進行互批互改的教學模式。一方面，學生與學生之間的年齡和思想在某些方面有著相似之處，對于事物的想法也存在一定的共同點，加強學生之間的作文分享可以起到相互學習的目的；另一方面，通過學生之間的相互指導，對于一些普遍性的錯誤學生可以進行一定的改正，從而方便了教師的工作�，F(xiàn)如今，采用學生先批、老師后批的作文指導模式，相比較于傳統(tǒng)的作文教學方法，有著一定的創(chuàng)新性，對于教學的開展也會起到事半功倍的效果。此外，對于學生的優(yōu)秀范文，教師應進行一定的示范，可在班級中進行朗讀，然后對文章中的亮點進行一定的點評，從而促使學生相互學習，共同進步。
四、加強有計劃的寫作訓練
在初中語文寫作課堂上，為了加強學生的寫作水平，教師應對學生的寫作進行系統(tǒng)的訓練。在進行寫作教學指導時，教師應對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的安排與計劃。因為在語文作文內(nèi)容上，寫作題材存在著多樣的內(nèi)容，如記敘文、議論文、抒情散文等，而不同題材的作文寫作要點也各有差異，因此則需教師對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的分層與劃分，旨在更好地加強學生的寫作訓練。例如，對于初中學生來說，教師可以在初一階段主要以寫作記敘文為主，其他題材類型的文章為輔。在課堂教學上，教師應時常開展記敘文寫作訓練，并進行及時的指導，給予學生中肯的意見。初二時，待學生熟練掌握記敘文寫作技巧，教師可主要開展議論文的寫作訓練，以此加強學生的寫作水平。分階段的寫作訓練不僅符合語文寫作的學習規(guī)律，也在一定程度上滿足了學生的學習需求，使學生能夠更容易地掌握學習要點，在創(chuàng)作文章中也更具有成就感，對于寫作水平的提高有一定的積極作用。
作文教學研究10
一、問題的提出及課題的研究現(xiàn)狀
近年來,隨著課改的深入進行,語文教學的改革對教師和學生都是一種巨大的挑戰(zhàn)，翻閱我們學生的習作不難發(fā)現(xiàn)，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來，作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。通過作文教學研究對學生進行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。
二、課題界定及其研究目標
�。ㄒ唬┱n題界定：小學語文作文教學的研究
�。ǘ┱n題研究的目標
培養(yǎng)學生觀察生活，認識生活的能力。教學生在貌似不變的學習生活中，做個有心人，找到需要表達的內(nèi)容，認識生活的精彩紛呈！
提高學生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活。學生通過對生活的充分認識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙腵精彩。
三、課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)
1、理論意義
《語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，寫作是促進學生發(fā)展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。
總之，《語文課程標準》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展小學作文教學研究的理論基礎(chǔ)。
2、實踐意義
通過開展此項課題研究，進一步更新作文教學觀念，轉(zhuǎn)變教與學的方式，改革作文課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高作文課堂教學效果。同時，激發(fā)學生寫作文的興趣，使作文成為學生學習和生活的需要，改變學生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，引導學生在作文中說真話，說實話，說心理話，表達自己真實的看法，抒發(fā)自己真實的情感。
四、研究內(nèi)容
1、語文學習是與生活分不開的，因此從學生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓練內(nèi)容向生活延伸。
2、如何在指導學生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。
3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嘗習作樂趣，使學生真正成為寫作的主人。
4、如何引導學生留心觀察身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有個性地表達。如何讓學生真正做到說真話，寫真話，表真情。
五、課題研究的策略
（一）、加強理論學習，更新觀念
扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務(wù)來抓。
1、自主學習，深化理論素養(yǎng)
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。
2、專題培訓，奠定課題研究基礎(chǔ)
每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學習培訓，使課題組教師對“作文教學研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ﹪@課堂教學，深入研究
開展本課題以來，我們致力于作文教學方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。
�。ㄈ�(yōu)化教學過程，促進發(fā)展
開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力于引導學生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內(nèi)容、有獨特感受、有個性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對于我們偏遠的農(nóng)村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。
1、學生的作文內(nèi)容空洞，語言匱乏
農(nóng)村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內(nèi)活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。大部分學校又沒有圖書室，學生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達內(nèi)心感受。
2、作文題材雷同，千篇一律
農(nóng)村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見識較少。學生在學校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學生習作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體都反復強調(diào)，學生的思維被限定得死死的。本來學生就沒多少內(nèi)容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律�？傊覀儗⒃谶@一階段的基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！
作文教學研究11
摘要：在以高考為背景的高中語文教學中，作文寫作教學非常關(guān)鍵。一方面，作文寫作教學的分值很高。另一方面，寫作也是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就高考背景下的高中語文作文教學作相關(guān)闡述，并提出若干建議，以供讀者參考。
關(guān)鍵詞：高考背景；高中語文；作文教學；研究
高中語文教學中，作文教學是重要的教學內(nèi)容。以高考為背景的高中語文教學模式下，高考作文直觀地體現(xiàn)了高中作文教學水平，同時，高考作文的要求與限制也直接影響到高中作文教學的方向和重點。學生的語文綜合素養(yǎng)，學生的文筆寫作能力，學生對現(xiàn)實生活的思考和適應力都可以在高考作文中得到體現(xiàn)。可以說在高考作文是對高中學生思想情操，口語交際能力和綜合語文素養(yǎng)的綜合要求。作為高中語文教學老師，如何以高考作文要求為教學原則，如何在短時間內(nèi)提升學生寫作能力是其共同研究的問題。
1.寫作動機
作文的寫作第一要求就是寫作動機。高中作文中，要激發(fā)學生的寫作動機。首先，作為高中語文老師，應從自身做起，能與學生一起寫作，能動筆能同步寫作。并能把自己的作文分析給學生看，作為范例讓學生了解高考作文的寫法。老師都能以身作則，親自寫作，那么學生的寫作興趣就越強烈，寫作動機也就激發(fā)了出來。就高考作文來說，其命題已經(jīng)給了寫作一個大致的框架，老師應不再局限于過去點評學生作文，而要與學生同步作文。通過自己的寫作來了解學生寫作時的心態(tài)，更好地理解學生，更好地開展作文教學。而學生對老師作文的了解和點評，也能讓老師更為清楚地明白學生寫作時的思路和寫作時的不足。這樣一來，老師也就可以制訂更具針對性的作文教學方式，提高高中作文教學效率。其次，為了進一步激發(fā)學生的寫作動機，老師還可以推薦發(fā)表學生習作中的優(yōu)秀作品，如推薦到校報，市報等。當學生發(fā)現(xiàn)自己的寫作變成了鉛字，對于寫作的熱情會更為高漲。周圍學生也會受到激勵，從而更快地營造出班級寫作的良好氛圍，迅速提高學生的寫作水平。第三，老師在進行以高考為背景的寫作教學時，給學生布置的作文題，一方面要貼近高考作文要求，另一方面，則要貼近高三學生生活。越是新穎有創(chuàng)意的作文題，越能有效激發(fā)學生的寫作欲望。
2.寫作目標
以高考為背景的高中作文教學，其短期目標自然是提高學生的寫作水平，提高學生高考時作文的分數(shù)。但從長期來看，作文教學的意義并不僅僅在于提高學生的分數(shù)，而在于通過作文了解學生的思想動態(tài)，了解學生的價值觀和心理情況，進而培養(yǎng)具有正確健康人生觀的學生。當然，現(xiàn)在很多的高中老師對于作文寫的較好的'學生都抱著培養(yǎng)其當作家，當詩人的想法。而實際上，不可能每個學生都有著成為作家詩人的潛質(zhì)，所以高中語文老師在作文教學時應重視學生間的差異性，讓每個學生都有機會說出自己的心聲，表達出自己的態(tài)度和觀點，不能用一個標準抹殺所有學生的個性。基于此，高中語文教學中，寫作的目標在于讓學生敢于表達自己的觀點，敢于說出自己的態(tài)度。然后老師再根據(jù)高考作文的要求引導學生適應寫作規(guī)則，讓學生的作文更為順應高考作文的要求。這樣一來，既不會抹殺學生的個性，也不會讓學生無話可說，無事可寫。然后在作文教學中掌握各類寫作文體的要求，寫作中如魚得水，根據(jù)高考作文要求恰如其分地表達自己的觀點和態(tài)度。
3.寫作教學
寫作教學中，如何通過創(chuàng)新作文教學方式來提高作文教學效率歷來是高中語文老師研究的重點。一方面，作為高中語文老師，不要從各類作文匯編和作文寫作要求中尋找教學方法。而要把精力放在如何觀察生活，如何引導學生了解生活做起。寫作的本質(zhì)在于對生活的體驗，寫作的一切都來自生活。所以越是好的文章，其生活性越強，包含的體驗和感觸才能打動讀者的心靈�；诖�，寫作教學上，只有實現(xiàn)作文教學與生活的結(jié)合，才有寫作教學的基礎(chǔ)。同時，老師還要意識到，高考作文是一件非常嚴肅而認真的事，不了解高考作文要求，隨心所欲地寫作是不可能拿到高分的。所以作為高中語文老師，應把握好觀察生活與掌握高考作文要求兩者間的平衡。高考作文的立意和要求都是來源于生活，都是把生活中的人、事、情感和態(tài)度表達出來。筆者在高考作文教學時，會把生活中發(fā)生的事情分為幾大類，如友情，親情，回憶，議論，社會熱點，心靈感觸等。細分的原則是學生的興趣和知識水平。細分項目后，再根據(jù)高考作文的歷年優(yōu)秀文章進行教學安排。讓學生先根據(jù)項目內(nèi)容來嘗試寫一篇作文，再把高考作文中的范文讓學生品讀。讓學生找出兩者間的差異和差距，調(diào)整自己的寫作方式，順應高考要求的同時，保留學生自己的態(tài)度和意見。當然，寫作教學中還有一項很重要的要求是提高學生的寫作能力。在這方面，筆者從作文審題，立意，謀篇和布局方面進行教學，要求學生寫日記，寫周記，培養(yǎng)學生隨手記的寫作習慣。日積月累，為學生積累更多的好詞好句，以提高學生的文筆。
4.結(jié)束語
綜上所述，在高考背景下的高中作文教學應培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生表達自己的觀點，展現(xiàn)自己的態(tài)度。只有學生敢寫多寫樂于寫作，才有作文提升的可能。配合高考作文的要求進行教學，讓學生了解高考作文，適應高考作文，最終達到培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生寫作熱情，培養(yǎng)學生良好的高考作文適應力，提高學生的高考作文分數(shù)。
作文教學研究12
１學生的問題
�。保背u作文的現(xiàn)象比較嚴重。進入中學階段，學生的學業(yè)任務(wù)明顯比小學階段多，又由于作文在應試考試中分值差異較小，迫于升學的壓力，不管是家長還是學校，都將學習重點放在了數(shù)理化等容易拉開成績的科目上，學生每天花大量時間在其他科目上，為了方便，便會投機取巧，在寫作文的時候總是抄襲，而不是自己真正進行構(gòu)思和完成的，甚至有的學生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關(guān)的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達學生自己的思想情感，展示他們的生活，長期以往，學生的語言變得貧乏、空洞，語文素質(zhì)自然低下，大量的學生抄襲作文必然會有雷同，筆者曾經(jīng)見到過一個班７０名學生寫的一篇命題作文，其中，有十多篇文章的開頭可謂一模一樣，還有其他地方的雷同多不勝數(shù)。
�。保矃拹簩懽�，怕寫作，對寫作沒有興趣，這種現(xiàn)象在中學生中普遍存在。從人生閱歷上看，中學生年齡尚小，生活積累少，缺乏對生活的感悟，這就決定了中學生難以寫出有深度的文章，而在應試教育的壓力下，有大部分學生又整天處在題海之中，學習太過急功近利，導致他們拿到作文，只想著完成作業(yè)，漸漸地對寫作也就失去了興趣，從而厭惡寫作。寫作是一個長期的訓練過程，寫作根植于作者對生活的體驗，大部分中學生缺少對生活的體驗，或者是不關(guān)注生活，不將寫作與生活聯(lián)系，拿到作文不知如何寫，從而懼怕寫作。
２教師的問題
�。玻弊魑慕虒W模式化、教條化。為了在中高考中取得好的成績，我們的中學作文課幾乎已經(jīng)變了味，本來寫作是一件很快樂的事，本來語文作文教學應該是最能引起學生興趣，激發(fā)學生思維的一門課，但是，現(xiàn)實的情況確是學生一味地追求所謂的鳳頭、豹尾和豬肚。高中作文一律是三段式的結(jié)構(gòu)，初中作文幾乎是一連串優(yōu)美語言的堆砌，這樣是能夠在中高考中取得保險的分數(shù)，但是，學生也失去了寫作的能力，長期以往，思想怎能深刻？思維怎能發(fā)展？
�。玻沧魑慕虒W局限于課堂，割裂了作文與生活的聯(lián)系。作文離不開生活，一旦失去了生活的根基就會變成無源之水、無本之木，這個簡單的道理每一位中學語文教師都懂得，但在作文教學實踐中，教師對作文與生活之間的關(guān)系并沒有那么關(guān)注，每個人的生活經(jīng)歷與體驗就是其寫作的素材，學生的閱歷雖然不多，但是，他有其特有的生活體驗，教師的作文教學應該立足于學生的生活。
�。玻辰處焸�人的寫作素養(yǎng)有待提高。在作文教學中，語文教師的寫作能力和文學功底對激發(fā)學生的寫作熱情，提高作文教學的有效性有著十分重要的意義，然而，我們許多中學語文教師的語文素養(yǎng)還有待提高，語文的學習不是一朝一夕就能學好的，語文的外延廣闊，所以，就要求我們的語文老師不能將語文教學局限于課堂，對于語文作文教學來說，更是如此，語文老師要愛語文，愛寫作，才能以此感染學生愛語文，愛寫作。面對當前中學語文作文教學存在的問題，我們要提出相應的.解決措施，從而，提高我們廣大教師的作文教學水平以及中學生的作文能力。我認為應該從以下幾點入手：
第一，消除中學生對寫作的恐懼心理。教師應該與學生家長共同督促學生獨立完成寫作，鼓勵學生大膽地表達，杜絕抄襲作文的現(xiàn)象，消除學生害怕寫作的心理，在寫作中，力求真實、自由地表達自己的想法和觀點，杜絕說假話、空話、大話，在教學中，教師要善于激發(fā)學生的個性潛能。
第二，學生應該擴大閱讀面，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，從閱讀中吸收豐富的營養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)，獲得大量的知識和信息，提高認知水平和間接經(jīng)驗，學到寫作技巧。要廣泛地閱讀不同的書籍、期刊、報紙等，學生之間也可以相互交流讀書經(jīng)驗，教師可以向?qū)W生推薦好的課外讀物，擴大學生的閱讀量，積累寫作素材，為日后寫作打基礎(chǔ)。
第三，教師要通過多種途徑提高學生對寫作的興趣。教師可以通過觀察和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，然后讓學生從他們自己比較感興趣的點出發(fā)，堅持每天寫日記或者隨筆，這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢，寫作也就不會那么被動，長期堅持下去，寫作也就有話說了。作為教師，也要養(yǎng)成良好的寫作習慣，可以寫“下水作文”，從而，切身體會寫作的難點，這樣也利于老師站在學生寫作的角度來審視作文。第四，教師的作文教學要根植于學生的生活，教師教給學生寫作技巧和基本功后，要適當?shù)亟M織或引導學生去觀察生活、留意生活、感悟生活，在生活中積累寫作的素材，在寫作中提煉生活，表達自己的真實感情，真實的生活配上真摯的情感和過硬的寫作技能，才能生產(chǎn)出具有生活氣息的美妙文章來。同時，教師要自覺主動地加強自身素質(zhì)訓練，學校也要不斷地為教師提供學習的機會，讓老師有機會參加高水平的講座和教師培訓，不斷地提高教師的教學能力和人文素養(yǎng)。第五，從根本上改革現(xiàn)存的中高考考試制度。在中國，不管是家長還是學生，老師還是學校領(lǐng)導，無一不是跟著中高考這一“指揮棒”在轉(zhuǎn)動，校外各類輔導班無一不是瞄準了中高考的考試模式在授課，這使得富有趣味的語文作文教學變得功利性十足，為了應付高考，學生從高一開始就練習寫議論文，整齊劃一的“三段式”議論文充斥于高中學生的寫作之中，此種現(xiàn)象和我們現(xiàn)存的考試制度有著莫大的關(guān)系，所以，筆者認為從中高考考試制度上入手解決中學語文作文教學的弊端是為根本途徑。
總之，中學語文作文教學對學生語文素養(yǎng)的提升有著重要的意義，但是，現(xiàn)存的教學方法和教材都存在限制學生發(fā)展的因素，如果想改變這種局面就必須進行語文作文教學改革，改革要從學生、教師以及我們現(xiàn)在的評價體系等方面入手，只有多管齊下才能改變當前中學語文作文教學的不足。
作文教學研究13
課題研究的背景和意義
我們是農(nóng)村中學的老師，深知我們的學生生活缺少體驗，而且平�？吹臅稚伲�(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導致作文整體水平難以提高。
作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學就應該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語文教學的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠實的、自己的話。只有在深入體驗生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導學生寫出具有真情實感的文章，讓學生通過筆觸表達自己所感、所想就是我們作文教學的重點。讓學生用真實自然的語言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗寫作的樂趣。
課題名稱的界定和解讀
我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學生，他們有著活躍的思維，較強的求知欲，有著主觀的判斷，或者對自己，對老師，或者對周圍的一切人或事物。生活化的作文教學就是要指導他們用語言工具描述事物，分析問題，表達真善美的情感，從生活中學習寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學生喜歡寫作，在寫作時有話說，講真話，能寫出富有真情實感的作文，進而提高學生的人文素養(yǎng)。
《初中語文新課程課標》提出“寫作” 是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我、認識世界進行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
生活化作文就是教師在作文教學中，引導學生體驗生活，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體會、揣摩和豐富的生活語言，在潛移默化中感受體驗生活的感動和樂趣，再將生活的感悟通過恰當?shù)奈淖中问奖磉_出來，產(chǎn)生新的思想體驗的作文。本文從生活化作文的素材和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實踐問題。
一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學校是學生學習于生活的主要場所，學校生活中那些陪伴你成長的老師們、同學們，以及發(fā)生在班級里各種各樣的事情都可以成為學生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的'對象；還可以將學校里各種豐富的活動當作寫作的素材。如：4月底的運動會，紅五月詩歌朗誦、唱紅校歌合唱比賽、中秋詩朗誦、國慶和元旦書畫展等，學生參與其中，多多少少都會有所觸動和感悟。有感而發(fā)就是好文章。
二、生活化的作文旨在在閱讀中指導寫作。閱讀量大，信息量就會大，學生的語言表達、感悟理解等能力就會隨之提高。其次，激發(fā)學生寫作興趣、寫作熱情，評改作文中，采用教師主導下學生互批互改的教學方法，變單向評議為多項互動，并適時地展覽，制作作文周刊等方式，提高學生主動性，從而引導學生以積極，樂觀的態(tài)度學習，生活。
研究內(nèi)容
1、學生作文素材積累的生活化，在平常教學中，不斷創(chuàng)設(shè)情景，引導學生深入感知生活，思考生活，積累生活的素材；
2、作文指導評價的生活化，即指導學生把生活積累用于寫作溝通，從而用語言文字和文學手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學生生活實際。
3、教師下水文促進學生寫作的研究。讓研究教師更新教學觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學理念，提高語文教師的寫作教學水平。
研究方法：
1、調(diào)查法：深入教學一線調(diào)查，了解掌握學生前后的變化。
2、測試法：通過每次考試學生作文成績，檢驗各階段成果；
3、行動研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場上課，聽課、評課、討論等。
4、問卷法：對師生進行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。
課題研究的步驟和舉措
�。ㄒ唬┎邉潨蕚潆A段（20xx年4月——8月） 搜集信息，并進行分類、篩選信息
1、確定課題 2、制定課題《實施方案》3、查閱資料，學習相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，進一步理解生活化作文教學的內(nèi)涵。
�。ǘ┭芯繉嵤╇A段（20xx年8月——20xx年3月）
針對學生實際，安排實踐活動，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提升階段（20xx年3月——4月）準備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
�。ㄒ唬⿲嵺`性成果
（二）理論性成果
�。ㄈ┱撐�，學生的作品
作文教學研究14
一、優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)多媒體與作文教學的融合
多媒體技術(shù)在小學語文作文教學活動中的運用可以是多方面的，也可以是多角度的，為了更好地在小學語文作文教學活動中應用多媒體技術(shù)，就需要教師在實踐的過程中不斷應用和思考，在更多的教學內(nèi)容中引入多媒體技術(shù)的影子。教學設(shè)計是教師進行小學語文作文教學活動的前提和基礎(chǔ)，教師通過自己的教學設(shè)計，可以很清楚地了解自己的教學計劃，可以讓自己的教學計劃有序、高效地進行，讓教師清楚地知道自己這節(jié)課要講什么、下節(jié)課該做什么。但就目前小學作文教學計劃的設(shè)計狀況來看，教師在設(shè)計教學計劃的時候更多的是低效的，這也會對高效開展小學語文作文教學活動帶來一定的阻礙。教師在設(shè)計教學計劃的時候可以引入多媒體技術(shù)，這樣不僅可以節(jié)省大量的教學時間，還可以讓自己的教學計劃更加清晰自然，讓教師和學生都可以一目了然。比如教師可以利用多媒體技術(shù)將自己的教學計劃制作成一個教學課件，在這個教學課件當中主要描述一下自己的教學計劃，如教師要怎樣開展這個作文教學活動，每一次作文課不是說非要讓學生寫一篇完整的作文，可以把作文的每一部分分解開來。比如第一節(jié)課的時候講述一下開頭的寫法，讓學生在課堂當中練習一下開頭應該怎么寫，此外還有中間部分和結(jié)尾，教師都要在教學計劃當中有所描述。然后教師可以在每堂課開始之前，利用多媒體技術(shù)給學生展示自己的'教學計劃，讓學生自己也明白每堂課都會講到什么，讓學生清楚每節(jié)課的重點內(nèi)容。通過這種方法可以幫助教師更好地制定自己的教學計劃，可以節(jié)省大量的課堂時間，對提升小學語文作文教學效率有很大的幫助。
二、注重作文寫作技巧講述，做到授人以漁
學生在寫作過程中往往會出現(xiàn)一些問題，這些問題的出現(xiàn)正反映了學生自身寫作能力的不足。小學生由于剛剛接觸寫作這個語文教學部分，對這個陌生的語文教學部分學習起來有些吃力也是正常的。教師一定不能盲目求快，一味地追求教學效率是不可取的。教師一定要讓學生自己去掌握一些寫作技巧，做到授人以漁。作文寫作過程也是循序漸進的，只有學生掌握了一定的寫作技巧，才能更好地在平時進行發(fā)揮。語文寫作技巧的講述成為小學語文作文教學活動中的主體部分，教師可以將多媒體技術(shù)和語文寫作技巧講述結(jié)合起來，通過多媒體技術(shù)可以更好地進行寫作技巧的講授，有助于提升教學效率。比如教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中給學生陳列一些教學范文，教師在找范文的時候，一定要以學生的視野進行尋找，不能脫離學生這個主體。然后針對這個范文進行作文講述，如范文當中有一些擬人句和比喻句，這些修辭手法的使用都會使文章錦上添花。范文當中還會有一些寫作方法，如一些描寫景物的方法，還有一些寫人的方法，教師都可以利用多媒體技術(shù)給學生仔細講述每一種方法的使用方法。通過這種方法將多媒體技術(shù)應用到小學寫作技巧講授課堂當中，學生對這種教學模式也更感興趣，在課堂中也更為投入，對提升課堂教學效率有很大的幫助。
三、構(gòu)建輕松融洽的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
在進行小學語文作文教學活動時，給學生構(gòu)建一個輕松融洽的學習氛圍是非常重要的，一個輕松融洽的教學氛圍可以讓學生在學習過程中更為投入，可以幫助學生更好地學習小學語文寫作知識，對提升學生自身的寫作能力有很大的幫助。多媒體技術(shù)在小學語文作文教學中的應用，可以幫助教師更好地營造輕松融洽的氛圍。學習興趣的培養(yǎng)一直以來都是小學語文作文教學活動中的主體，教師可以在課堂中利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣。比如教師可以在課堂開始之前利用多媒體技術(shù)給學生播放一些有意思的視頻，如可以給學生播放一些搞笑的視頻，相信大部分學生都會被這種教學視頻所吸引，調(diào)動起學生的學習興趣。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)給學生展示一些動態(tài)圖片，讓學生依據(jù)這些動態(tài)圖片寫一段話或者是一個句子，學生對這種教學模式更感興趣，學習起來也就更為主動。通過這種方法，可以很好地調(diào)動起學生的學習積極性，對提升課堂教學質(zhì)量有很大的幫助。
總而言之，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學手段，擁有著很大的教學優(yōu)勢，可以讓小學作文教學活動更加多樣化。為了讓多媒體技術(shù)更好地在小學作文教學當中應用，教師要逐漸增強自己的專業(yè)能力，針對多媒體技術(shù)深入研究，從而不斷提升小學作文課堂教學質(zhì)量。
【參考文獻】
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作者:孫浩 單位:江蘇省泰興市姚王小學
作文教學研究15
摘要：小學生的作文毫無新意沒有任何新穎的內(nèi)容和亮點，出現(xiàn)套用多年前的事例來寫作。本文分析作文教學現(xiàn)狀，根據(jù)實際教學中出現(xiàn)的各種問題，提出一些作文教學的創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;方法;創(chuàng)新
小學作文教學工作開展并不理想，教學效率低下，許多人認為小學作文訓練不是一項簡單的工作，小學生沒有寫作的動力，他們也沒有養(yǎng)成良好的積累習慣，沒有具體的寫作材料可以組織，導致他們在寫作時出現(xiàn)流水賬式的敘述，沒有明確的中心意思表達，語句表意重復繁瑣，更談不上層次清楚和詳略得當。大多小學生的作文都存在著言辭干煸、或過于堆積華麗詞匯、或語句不通暢不流暢、或脫離實際、天馬行空等情況。長久以來，人們只關(guān)注教師應該用何種方式去教學生，卻沒有設(shè)身處地換位思考過，如果我是學生，我會不會接受這種方式，這種方式對我是否有用，這是不是我喜歡的方式。小學生處于的特殊的身心發(fā)展階段，寫作能力比較弱，需要教師的悉心指導和創(chuàng)新教學方式，需要讓小學生的作文更加貼近現(xiàn)實生活，讓學生能夠把今天或以往發(fā)生過的什么有趣的事情敘述清楚。老師要引導學生在日常學習和生活中做個有心人，收集和整理一些寫作可用的人和事，堅持寫好日記和周記，讓作文更真實、更具體、更有生活氣息。
1敘寫真情實感、展現(xiàn)孩子自我
作文的模式化的問題十分嚴峻，套用作文書上的所謂范文，一些十幾年前的文章，比如“我?guī)椭艘晃焕夏棠踢^馬路，她夸獎了我，我胸前的紅領(lǐng)巾迎風飄揚為我驕傲�！敝T如此類的語句，學生們沿用至今，老師一看便明了。由于現(xiàn)在是信息化社會，每個人家里隨時隨地可以用電子設(shè)備上網(wǎng)，現(xiàn)在的小學生也早早接觸電子設(shè)備甚至比許多大人都使用的流暢，他們輕松搜索網(wǎng)上的文章進行摘抄行為，容易形成抄襲作文的壞習慣，寫出的文章更是沒有創(chuàng)新。小學生考慮問題比較膚淺，表達情緒也比較淺顯，與初中生高中生有著很大的'差距，因此在對小學生進行教學時要根據(jù)他們的情況進行因材施教。比如小學生最大的特點便是天真活潑，他們能夠?qū)懗龀錆M童真趣味的作文。在新課程標準中提出對小學生寫作的要求，要表現(xiàn)出學生的真實想法。但就目前而言，小學作文存在著情感空洞的問題，他們過多的堆砌詞匯，表達方式過于單一，無法通過語言準確的表達自己的情感，比如小學生在文中表現(xiàn)自己開心通常使用“我非常的開心”“今天真是開心的一天啊”像喊口號一樣，過于膚淺也過于空洞。教師要給孩子明確，寫身邊親身經(jīng)歷的人和事，寫出人物的真實形象和性格特點，敘述清楚一件事的來龍去脈，還要學會祥寫最能表現(xiàn)人物特點的細節(jié)，略寫一些無關(guān)緊要的句子，作文中要有自己真實的想法，或愛或恨，或同情或感動，都要真切的表達出來。
2多媒體情境設(shè)置，鼓勵學生看圖寫話
當一個人對某樣事物感興趣時，才會去探尋才會竭盡全力努力達到自己的目標。激發(fā)學生寫作的動機才能促使小學生喜愛上寫作。巧妙使用多媒體輔助作文教學也是不錯的選擇。多媒體有著生動形象、直觀的特點�？梢酝ㄟ^圖片或視頻展示教學內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的板書，多媒體更加能夠吸引學生的注意力。通過多媒體來培養(yǎng)小學生的寫作能力，比如對人外貌的描寫，老師可以展示出一個人的形象，然后讓學生用文字描寫出人物的面部特征和衣著特點，走路姿勢和手勢動作等等，可以通過圖片展現(xiàn)出如“明亮的雙眼”“烏黑的頭發(fā)”等，用各種特征的圖片，給學生最直觀的形象沖擊，讓學生們學會通過觀察來描寫細小的特征，在寫作時不再局限于一個套路，而是可以用自己語句來描繪出一個立體的人物形象。還可以通過一個小動畫，比如龜兔賽跑，讓學生們進行對這段視頻的描寫，學生既可以看得開心，讓學生敘寫描述清楚一件事。這樣的展現(xiàn)方式和即時寫作訓練，能有效調(diào)動小學生的參與激情，
3教會學生觀察生活，做好作文素材的積累
小學生的寫作應當貼近生活現(xiàn)實，作文就應該是小學生日常生活的記錄和再現(xiàn)。小學生寫作的素材也應該從自己生活中尋找，讓他們基于自己生活的經(jīng)歷組織語言、娓娓道來。教師要采取科學合理的教學方式，要引導學生通過自己的觀察來提取所需的素材；讓學生們走進生活，觀察生活，在作文中融入生活，抒寫生活，讓他們看鮮花盛開是什么樣的姿態(tài)，大樹是怎么巍峨挺立；讓學生們走進大自然，感受大自然，從大自然的饋贈中學習到如何描繪一花一世界，一葉一菩提。比如很小的一件事蜘蛛結(jié)網(wǎng)，教師要讓學生們思考蜘蛛為什么要結(jié)網(wǎng)，他是怎么結(jié)網(wǎng)的，結(jié)網(wǎng)時候是按照怎樣的順序，小蜘蛛經(jīng)過了哪些辛苦的努力，是不是經(jīng)歷了失敗和挫折，面對大風的阻力和人為的破壞，它又有著怎樣的表現(xiàn)等等，通過這樣的訓練方式，一方面訓練了小學生的觀察能力，也在潛移默化中給了學生很多的人生哲理。
4鼓勵學生進行課外閱讀，提升基本的作文能力
要鼓勵小學生平時多讀書，從書中汲取知識，學習寫作。課外閱讀可以提高自己的閱讀量，學生在課外閱讀中，遇到好的語句段落可以進行摘抄，在自己寫作時，加以引用或仿寫。同時課外閱讀可以拓展學生的視野，在寫作中能夠隨手拈來，引經(jīng)據(jù)典，讓文章的可看性更高。學生在閱讀過程中還能感受到語言的美麗和文字的力量，同樣一個動作的描寫，為什么別人描寫的如此生動，而自己描寫的卻生澀生硬，引導學生進行思考以此提升在寫作上的能力�？傊W生作文最重要的便是讓學生基于生活，多加進行課外閱讀，擴充學生的知識量，引導學生學會觀察生活，積累多樣化的寫作素材，激發(fā)學生對的寫作興趣，讓學生走出害怕寫作文的誤區(qū)，能積極主動地多讀書、勤書寫，用寫作記錄人生、抒寫情感，逐步提高自己的作文水平。
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