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關(guān)于寫作文的技巧和方法
對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，寫作文是一件非常頭疼的事情，那么要怎樣才能寫好一篇作文呢？下面來看看關(guān)于寫作文的技巧和方法吧！
個人敘述文章的寫作
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一年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練剛剛起步，教師對寫作的指導(dǎo)必須具體、細致，小學(xué)生寫作文的方法。比如在第一人稱記敘文寫作指導(dǎo)時，教材里有這樣的一段引導(dǎo)語：
第一人稱敘述的是發(fā)生在作者身上的真實故事。當你敘述自己故事的時候，可以用這里提供的學(xué)生作文作為模式。
接著，是寫作指導(dǎo)要點：
好的開頭告訴讀者你要敘述的事件。細節(jié)幫助讀者想象發(fā)生的事情。
從小學(xué)一年級開始，他們就要求學(xué)生寫作時關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節(jié)和證據(jù)證明中心、篇末點題的三段論方式，成為美國學(xué)生作文的組織和結(jié)構(gòu)方式的特征。
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描寫，嚴格地說，它是一種表達方式，而不是一種文章類型�？墒�，美國語文卻把它作為單獨的類別，作為寫作專題，訓(xùn)練學(xué)生如何寫作“描寫”。同樣，在寫作專題訓(xùn)練前面有這樣的引導(dǎo)語：
描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學(xué)生的作文為示范。
如何進行描寫？教材提出指導(dǎo)要點：
好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫使用細節(jié)。
這是對一年級學(xué)生描寫表達方式的訓(xùn)練提出的要求。不同年級的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫要求就比一年級略高：
好的開始句告訴讀者將要描寫什么；準確、生動的詞語在讀者腦中構(gòu)建心理畫面；按照時間、空間和重要性來安排細節(jié)先后；感覺詞語能幫助讀者想象描寫的畫面；結(jié)尾概括描寫的內(nèi)容。
五年級的描寫要求比四年級又會略有提高：
開頭交待要描寫的內(nèi)容；形象化的描述讓讀者想象它看起來、聽起來、聞起來、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫面；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節(jié)；結(jié)尾總括全文。
這種對描寫表達方式的寫作訓(xùn)練一直持續(xù)到高中階段。可見，他們把具體細致的描寫當成一種踏實的文風，當成寫好作品的關(guān)鍵元素來強調(diào)。
３、劇本的寫作
小學(xué)一年級的文學(xué)聚焦就有劇本。一年級學(xué)生怎么寫作戲劇作品？教材所安排的教學(xué)思路，以及這種深入淺出的教學(xué)方式對我們或許會有一些借鑒作用。
文學(xué)聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導(dǎo)按照一定步驟層層推進。首先，學(xué)生應(yīng)該知道劇本的定義。什么是劇本呢？
劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有一個敘述者，講述劇本發(fā)生的故事。每個人物的名字都出現(xiàn)在他（她）說的話語前面。當你參加戲劇表演的時候，讀人物的語言，腦子里想象出這些語言是戲劇人物說出來的。
接著，學(xué)生不是很快進入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然后，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創(chuàng)作，實際上它是一種讀寫結(jié)合、以讀帶寫的教學(xué)方式。怎么寫作劇本呢？
�。ǎ保┧伎家粋�你想要講述或復(fù)述的故事。
�。ǎ玻Q定這個故事發(fā)生在哪里。
�。ǎ常┻x擇人物，決定是否需要有一個敘述者。
�。ǎ矗⿲懽髅總�人物的名字，以及你希望他們要說的話語。
寫完之后與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！
這是一年級學(xué)生的劇本創(chuàng)作指導(dǎo)。嚴格地說，它只是從“劇本”的外延上進行介紹，沒有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級還有一次聚焦戲劇的任務(wù)，而這一次，教材對劇本這種文學(xué)體裁的解說就比較接近“戲劇”概念的本質(zhì)特征了。
戲劇為什么這么有趣呢？因為它們是發(fā)生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動，戲劇是通過演員的表演來講述的故事。
�。ǎ保⿷騽”环殖蓭讉�部分，這些部分叫作“幕”或“場”。
�。ǎ玻﹦”镜拈_頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些。
�。ǎ常┉h(huán)境描寫說明情節(jié)發(fā)生的地點和時間。
�。ǎ矗⿲υ捳茄輪T在舞臺上所說的內(nèi)容，人物的名字出現(xiàn)在臺詞前面。
�。ǎ担┪枧_提示告訴人們演員做什么，轉(zhuǎn)移到哪里，怎么說出臺詞（動作和神態(tài)）。
這時候，教師對學(xué)生的創(chuàng)作提出如下要求：
寫出人物列表和簡短的環(huán)境描寫；對話中，用大寫字母寫出人名，然后是冒號和人物說的話；用圓括號進行舞臺提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。
學(xué)生進行戲劇創(chuàng)作或表演活動，則必須符合本州語文內(nèi)容標準，比如加利福尼亞州內(nèi)容標準中相應(yīng)的條款有：
閱讀：大聲流利地朗讀
聽？蛐說：使用聲音？蛐手勢
而這些與課程標準相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、寫作項目同時呈現(xiàn)給讀者。
４、傳記類文章的寫作
小學(xué)二年級開始“聚焦傳記”，三年級還有一次同樣內(nèi)容的文學(xué)聚焦活動。這時的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級的文學(xué)聚焦則是自傳。教師在教學(xué)自傳的寫作時，首先讓學(xué)生明白自傳的特征，自傳應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，在寫作之前，學(xué)生必須學(xué)會和掌握這種體裁的特征和寫作方法。寫作一篇自傳，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第一人稱，注意語言技巧和慣用法、口語交際時應(yīng)該注意的問題，以及提供現(xiàn)成的自傳作品，讓學(xué)生閱讀，以閱讀帶寫作。具體內(nèi)容如下圖所示：
�。�、勸說類文章的寫作
美國教育特別強調(diào)觀點的形成與表達，學(xué)生不僅要有自己獨特的帶有批判意識的思想，而且這種思想和觀點還要有理有據(jù)地影響他人。這種教育思想滲透到作文訓(xùn)練中，主要體現(xiàn)在勸說類文章的寫作上。小學(xué)三年級開始進行勸說類文章的寫作訓(xùn)練，一直持續(xù)到高中階段。
學(xué)生在進行勸說類文章寫作的時候，需要注意如下幾點要求：
（１）導(dǎo)言部分陳述勸說的目的，給出理由；
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�。ǎ常┙Y(jié)尾總括全文，再次重申勸說的目的，鼓勵讀者去行動。
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美國學(xué)生從小學(xué)一年級開始接觸研究報告，這種寫作訓(xùn)練一直貫穿小學(xué)各年級，直至高中畢業(yè)。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫作標準考試明確提出研究報告的寫作類型不列入考試評價的范圍，因為考試時間、空間和掌握的資料有限，但是，寫作訓(xùn)練卻從入學(xué)開始直到高中畢業(yè)，從不間斷。從這里可以看出，美國語文教學(xué)集中體現(xiàn)了實用主義的教育理念。寫作不僅僅是在表達作者個人的思想，敘述自己的故事，而且要為各科學(xué)習服務(wù)，這種對研究報告寫作的強調(diào)暗合了美國對科學(xué)教育的重視程度，在美國，科學(xué)是“面向全體美國人的科學(xué)”。
教師是怎么進行研究報告的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練的呢？
首先，明確概念，讓學(xué)生知道“研究報告是什么”。研究報告是作者用自己的話告訴人們關(guān)于一個主題的事實，并且使用一系列的細節(jié)來支持這些事實的文章樣式。
其次，掌握寫作方法，知道“怎么寫作研究報告”。學(xué)生先閱讀教材提供的其他學(xué)生的習作范文，把握點評與寫作指導(dǎo)：
�。ǎ保祟}告訴讀者這是關(guān)于什么主題的報告。
�。ǎ玻┲黝}句引導(dǎo)、介紹這份報告的主要觀點。
�。ǎ常┭芯繄蟾嫣岢鰜碜云渌Y料的事實論據(jù)（用作者自己的話說出來），并且運用細節(jié)支持這些事實。
（４）結(jié)尾總結(jié)、概括報告。
�。ǎ担┝谐鰠⒖假Y料來源。
以上五個方面基本概括了小學(xué)階段研究報告寫作必須注意的事項。研究報告的寫作，必須符合語文內(nèi)容標準的各年級寫作要求，當然，不同年級的寫作標準是不一樣的，因此，教材明確寫出本年級應(yīng)該符合的標準內(nèi)容。比如：
三年級必須符合的課程標準條款是：
發(fā)展主題句
包括證據(jù)和細節(jié)
四年級要求符合的標準包括寫作和語言發(fā)展兩個方面：
寫作標準：
寫信息報告
列出中心問題的框架
包括證據(jù)和細節(jié)
使用各種資源
語言發(fā)展標準：
利用標點符號辨識標題
除了上述幾種類型的寫作之外，小學(xué)階段還要求學(xué)生寫故事，寫個人反應(yīng)，寫推理小說，寫詩歌，創(chuàng)作寓言故事，寫表達個人觀點的散文，寫指導(dǎo)性的文章（指導(dǎo)別人去做或制作某個東西），等等。每一類文章的寫作，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開始，指導(dǎo)寫作要點，閱讀成功的習作范例，最后進行寫作實踐。
通過對美國小學(xué)寫作教學(xué)的研究探討，可以得出以下幾條結(jié)論：
第一，美國寫作教學(xué)對學(xué)生的寫作基本功的要求循序漸進，包括敘述、描寫、說明等表達方式的訓(xùn)練都很具體到位。
第二，寫作過程基本上遵循著三大步驟：開頭提出觀點，中間用細節(jié)或證據(jù)證明觀點，最后概括、總結(jié)全文。美國論文寫作特別強調(diào)思路的清晰和條理性，強調(diào)語言表達的有效性。協(xié)和大學(xué)的Moon教授在“東西文化差異”的專題講座中特別提到，東方學(xué)生剛來美國大學(xué)的時候，他們寫的論文美國教授讀不懂，因為他們的觀點不明確，不像美國學(xué)生的論文寫作緊緊圍繞觀點展開論述，開頭提出觀點，中間證明觀點，最后總結(jié)觀點。
第三，寫作任務(wù)的設(shè)置緊緊扣住課程標準的內(nèi)容和要求，實現(xiàn)了目標教學(xué)的理念。
寫作文技巧
1、 審題
給如何審題呢?首先要抓住試卷中給我們素材的一些關(guān)鍵信息，如果我們沒能把握住素材的主要信息，那么我們很有可能會因為審題的錯誤而丟分。細細品味素材想要表達的思想，對你為作文立意很有幫助。
2、 別羅嗦
很多學(xué)生寫作文為了湊字數(shù)而泛泛而談，寫了一堆東西但是卻沒什么用，連意思都表達不清楚，會讓閱卷的老師覺得你什么都沒說到重點，所以所以最好的方法就是簡明扼要的寫出你自己的觀點與論據(jù)，不要羅嗦，太羅嗦反而會扣分，盡量從內(nèi)容上豐富作文。
3、 寫作要注重真情實感
很多人寫作文給人看起來就跟沒有感情的事物一樣，無法給人帶來代入感，平白無奇的敘述風格即使不離題但是也的不了高分，多注重情感的表達，會讓你的作文看起來更生動，一些擬人、比喻等修辭技巧最好都用上一用。而且平時要多注重生活，從生活中尋找素材會讓人更有帶入感。
寫好高三中語文作文的技巧
1、新瓶裝舊酒
此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。
示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場的怒火……
簡析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。
2、褒詞貶用
示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。
簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。
3、巧借俗語
示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。
簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。
4、舊詞新用
示例：小學(xué)時，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
簡析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊深厚。
5、古詩詞連用整句
在文中適時引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。示例：如果有人問“春天是什么?”有人會說是草長鶯飛，雜花生樹;白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。;蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”;李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”;杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”……
6、排比式整句
它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛�；蛟S大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。
7、比喻式整句
它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。
示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
8、假設(shè)式整句
就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。
示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心。
(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計。開頭、結(jié)尾、過渡、段落、層次等。
提綱沒有什么固定的格式，隨各人的習慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時候，更不要拘泥于形式�；蚝喕蚍保踔潦歉垢�，依據(jù)自己當時的情況而定。
就議論文來說，一般有五個步驟，依次如下：
第一、定點：確立中心;
第二、發(fā)散：想好說理層次——準備從哪幾個角度、側(cè)面、層次、階段展開(總分、層進、對照等);
第三、建構(gòu)：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號等數(shù)學(xué)符號均可;
第四、添加：為各層次充實典型事例、名言警句等;
第四、完善：行文前如有時間先擬好總領(lǐng)全文的開頭和收束點旨的結(jié)尾。
規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點時間，但磨刀不誤砍柴工。
一、卒章顯志
在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的目言，把主題思想明確地表達出來.或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。
二、詩情畫意收束
在文章結(jié)尾處，用精彩的語言描繪出既有詩仍畫意又有豐富思想的藝術(shù)畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達到高考作文“意境高遠”之要求。
三、首尾呼應(yīng)
首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào).照應(yīng)開頭，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整.渾然一體.從而使文章的中心鮮明突出能喚起讀者心靈上的美感。
四、感悟升華收束
在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上，自然延伸，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì).品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活哲理，顯示出精神風采和思想品位。
五、啟發(fā)思考.含蓄蘊藉
用恰當?shù)脑~語組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地.讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。含蓄結(jié)尾寫法，就是把要說的話、表達的真情隱藏起來，使文章結(jié)尾留有空白，常采用比喻象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下大窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。
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