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記公園寫(xiě)作業(yè)一件事的作文
曾經(jīng)刻意為孩子營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了使孩子在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心，教導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)間里，對(duì)來(lái)訪的朋友“不聞不問(wèn)”，并告訴朋友一會(huì)兒就可以出去玩了。幾次之后，孩子的朋友只要一聽(tīng)說(shuō)鑫鑫在寫(xiě)作業(yè)，便主動(dòng)的呆在街上先玩著，不去打攪鑫鑫的學(xué)習(xí)。
卻不曾想過(guò)主動(dòng)帶著孩子到喧囂的地方學(xué)習(xí)—公園里，盡情呼吸新鮮的空氣，盡享炎炎夏日下的一片清涼，獲益的是在喧囂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)外界一切的自控力，能集中精力的學(xué)習(xí)再上一個(gè)臺(tái)階。藍(lán)蘭的天，碧綠的草，川流不息的人群，還有這兒，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)，也成了一道靚麗的風(fēng)景線。
今天鑫鑫的任務(wù)就是辦手抄報(bào)，地點(diǎn)就選在樹(shù)下一個(gè)石階上，自帶了一把椅子，當(dāng)然，作陪的人也不能閑著：批改暑假作業(yè)。
人來(lái)人往，有看著我們做作業(yè)的，有對(duì)鑫鑫寫(xiě)的字做評(píng)價(jià)的，也有小孩子搗亂的，還有贊美的聲音飄進(jìn)耳朵。
“這孩子多聽(tīng)話(huà)，在這里也能學(xué)習(xí)，還那么專(zhuān)心。”一位坐著輪椅的大伯樂(lè)呵呵地說(shuō)。鑫鑫笑了一下，繼續(xù)手里的工作。
“上幾年了？在哪兒上學(xué)��？”戴著眼鏡的奶奶和藹的問(wèn)道。
“過(guò)完暑假就上三年級(jí)了，我在育新小學(xué)上學(xué)�！宾析螞](méi)有停下手中的筆。
“瞧，這幾個(gè)字寫(xiě)的太大了，比起那些字顯得難看了�！蹦闷鹣鹌げ恋簦屑�(xì)的寫(xiě)出了規(guī)范的字。
“這只小狗的臉畫(huà)的有點(diǎn)瘦了，胖一點(diǎn)就好看了�！币晃淮簏c(diǎn)的學(xué)生說(shuō)。
“我畫(huà)的不好。”鑫鑫依然接受了建議，努力修改著畫(huà)，臉卻紅的像一片朝霞。
……
在一陣熱鬧的談話(huà)中，孩子完成了作業(yè)，我們相視一笑，身后留下了一片議論聲，沉浸在短暫而靚麗的風(fēng)景中。
總結(jié)：孩子的自我控制能力較差，聽(tīng)到夸獎(jiǎng)的話(huà)就沾沾自喜，遇到批評(píng)、指責(zé)的話(huà)就干脆封鎖耳朵，甚至狡辯。換一個(gè)環(huán)境，換個(gè)人說(shuō)，孩子就能欣然接受，孩子還是非常懂禮貌的。
孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境不是一成不變的寧?kù)o，在安靜的環(huán)境下能靜心地學(xué)習(xí)，假如一個(gè)聲響，一個(gè)人影的攢動(dòng)就能影響到孩子的正常學(xué)習(xí)，也不得不說(shuō)我們塑造的“寧?kù)o”其實(shí)并不“寧?kù)o”，沒(méi)有做到真正融入自然的寧?kù)o。小鳥(niǎo)的叫聲，小狗的犬吠，小孩子哭鬧的聲音……這些自然界中和諧的音符伴著郎朗的讀書(shū)聲，沙沙的寫(xiě)字聲融入自然寧?kù)o的課堂吧。
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