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應(yīng)用寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文
應(yīng)用寫作個(gè)人需要怎么寫學(xué)習(xí)總結(jié)了？對(duì)于第一次寫學(xué)習(xí)總結(jié)的人來說是非常難的，如下小編準(zhǔn)備了應(yīng)用寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望為大家提供參考。
應(yīng)用寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)1
第一部分 出勤情況
我從未無故遲到，曠課，每節(jié)課都早早地來到教室做好準(zhǔn)備等候老師上課。有過一次請(qǐng)假經(jīng)歷原因是入黨積極分子要聽一個(gè)報(bào)告，我向輔導(dǎo)員開了假條并且委托同學(xué)幫我交給了魏老師。報(bào)告結(jié)束后，我又立刻趕到了應(yīng)用寫作的課堂。
第二部分 作業(yè)完成情況
魏老師有事布置課后習(xí)題，有時(shí)布置寫一些模仿性的文字，我課后都有按時(shí)完成。課后習(xí)題先用黑色筆做，有疑問的打個(gè)問號(hào)，待上課老師講解時(shí)用紅筆修正，并認(rèn)真的上課做筆記。由于寫作業(yè)時(shí)我都是在講義的背面空白處書寫，不方便上交，故沒有交給老師。做作業(yè)作用真的很大，只有提前思考過，熟悉過，上課才能有重點(diǎn)的聽老師講解，并且也影響深刻。
第三部分 我的收獲 今后的想法
這一個(gè)學(xué)期的我的所有公選課中，我感覺最有意義，讓我真正的學(xué)到東西的就是應(yīng)用寫作課。應(yīng)用文是為解決實(shí)際問題而撰寫的文章，從狹義的角度，它是各級(jí)各類機(jī)構(gòu)或個(gè)人，在處理公私事務(wù)過程中普遍使用的具有特定用途和規(guī)范體式的文章的總稱。從這里可以看出應(yīng)用文與一般文學(xué)作品的`區(qū)別。
讓人人都會(huì)寫出欣賞價(jià)值和審美價(jià)值較高的文學(xué)作品有些強(qiáng)人所難，但是作為高素質(zhì)的大學(xué)生，會(huì)看會(huì)寫應(yīng)用文則是一項(xiàng)必備技能。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我的收獲確實(shí)很多：以前在媽媽辦公室里看到各種文件，有通知，有批復(fù)，有公告，有函等等，文件的文頭有時(shí)還是紅色的的。那是完全不懂這些文字是干什么用的，也覺得是非常繁瑣的一件事�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了應(yīng)用寫作，有了一定的公文知識(shí)，才知道那些公文是多么的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，體現(xiàn)了黨政機(jī)關(guān)嚴(yán)肅，認(rèn)真的作風(fēng)。讓我自己感到驚訝的是現(xiàn)在遇到公文我竟然有仔細(xì)品讀的愿望，看一看它的格式，它的標(biāo)題是哪種類型的文件，主送機(jī)關(guān)，正文內(nèi)容等等。信息門戶里有很多這樣的文件，恰好滿足了我的學(xué)習(xí)。如果我沒有學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)此種情況的。大概就是梁啟超曾說過的“做一行，敬一行，愛一行。”雖然我不從事公文寫作，但真心喜歡這門課程，每一堂課結(jié)束都獲益頗豐，給我?guī)順O大的滿足感。
學(xué)習(xí)公文寫作能讓我說話變得簡練，嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，所以，即使這學(xué)期的課已經(jīng)結(jié)束了，我也會(huì)繼續(xù)地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶先生就指出：“大學(xué)畢業(yè)不一定要能寫小說，詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可�！庇纱�，我們可以看出學(xué)好應(yīng)用寫作對(duì)一個(gè)大學(xué)生的重要性。
古人亦云“文以載道”，用今天的話說，寫文章是用來表達(dá)思想。應(yīng)用文的思想性，政策性很強(qiáng)，要想寫好應(yīng)用文，必須具有較高的政治思想水平和政治理論水平，學(xué)會(huì)用正確的立場和觀點(diǎn)觀察問題，拓寬視野，才能做到厚積薄發(fā)，言之有物，才能深入淺出的寫好應(yīng)用文。為此，未來我有以下打算：
（一）多讀
多讀報(bào)刊新聞，多了解時(shí)政，閱讀典型范文。做到精讀，剖析到篇、章，分析到詞、句。
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依樣畫葫蘆按照案例要求擬寫公文，并與范文對(duì)照找出不足以尋求下一步的進(jìn)步，逐步達(dá)到熟練駕馭文字的程度。
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受應(yīng)用寫作的實(shí)用性特征制約，寫作過程必然要注重資料的收集與整理。學(xué)習(xí)中我應(yīng)處處留心，注意收集整理保存各種信息資料，梳理結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，使應(yīng)用寫作能力得到切實(shí)提高。
第四部分 對(duì)課程的建議
應(yīng)用文用途如此之廣泛，實(shí)用性如此之高，個(gè)人覺得應(yīng)該不僅僅局限于選修課，條件允許可以普及到各個(gè)院系，即使是理工科專業(yè)也應(yīng)該開設(shè)此門課程。
最后，相對(duì)本門課程的授課老師魏老師說一聲感謝，您的這門課教給我很多十分有用的東西，而且我喜歡聽您抑揚(yáng)頓挫的嗓音，喜歡您認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，您不僅是老師中的楷模，也是學(xué)生努力成為的榜樣，再次感謝老師，祝您身體健康，工作順心，家庭幸福！
應(yīng)用寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)2
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)2012年7月1日開始實(shí)施的《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》規(guī)定，行政公文種類包括以下15種：命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函、紀(jì)要、公報(bào)、決議。事務(wù)公文包括：計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)講話稿、典型材料等。
本學(xué)期在姬老師的教導(dǎo)及霍剛老師的輔導(dǎo)下，我們主要學(xué)習(xí)了通知、請(qǐng)示、簡報(bào)、會(huì)議紀(jì)要等幾種文體。并且在每種文體教學(xué)過程中，在老師講解、導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行了4次實(shí)訓(xùn)練習(xí)，分別完成了匯報(bào)。
在學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》這門課程時(shí)，《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》是一座我們無法繞過的大山�！饵h政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》嚴(yán)格規(guī)定了中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)和國家行政機(jī)關(guān)在適應(yīng)工作需要時(shí)，科學(xué)化、制度化、規(guī)范化書寫公文的格式。在實(shí)訓(xùn)過程中，霍剛老師多次向我們強(qiáng)調(diào)其重要性，并向我們小組成員展示已有的公文模板，以作為參考。
二、個(gè)人表現(xiàn)
在本學(xué)期《應(yīng)用寫作》課程學(xué)習(xí)中，我與二班6名同學(xué)組成討論小組，共同分析討論每輪實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，一起分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。
每次實(shí)訓(xùn)，我都會(huì)按照教學(xué)流程，通過在課上聆聽姬老師的教導(dǎo)，擬寫大綱。在課下自己揣摩，向?qū)嵱?xùn)導(dǎo)師尋求指導(dǎo)。經(jīng)過五輪實(shí)訓(xùn)，與小組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流，我深刻明白了應(yīng)用寫作也是寫作能力的體現(xiàn)，每個(gè)人寫出的公文風(fēng)格也大相徑庭。
在課余時(shí)間我會(huì)積極學(xué)習(xí)身邊現(xiàn)有材料。包括《國務(wù)院公報(bào)》、《半月談》，乃至政府官方微博上的講話總結(jié)、計(jì)劃、匯報(bào)、體會(huì)、祝酒詞、主持詞、歡迎詞等等。這些材料經(jīng)過了層層把關(guān)，反復(fù)修改，高度提煉，領(lǐng)導(dǎo)審閱，凝聚了多人的心血、汗水、智慧和共識(shí)，具有相當(dāng)?shù)睦碚摳叨群退枷肷疃�，思想深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精練，文風(fēng)鮮活，規(guī)劃合理，剖析到位，緊扣實(shí)際，是學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作時(shí)必不可少的內(nèi)容之一。要把這些高質(zhì)量的活化石，高標(biāo)準(zhǔn)的范文。通過學(xué)習(xí)這些先輩語言凝練的結(jié)晶，與自己的思維成功對(duì)接，融為一體，能夠快速高效地轉(zhuǎn)化為自己的能力和水平。
在一次次的“臨摹”過程中，我也逐漸形成了自己撰寫公文簡明扼要的文風(fēng)，姬老師的教導(dǎo)也為我今后的公文寫作思路點(diǎn)亮了一盞明燈。
三、收獲體會(huì)
一般文體的寫作往往是站在個(gè)人的角度，表達(dá)自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說明，即使新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。
但應(yīng)用文寫作一般站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的`信息，接受者也往往是單位性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。所以在寫作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮單位以及領(lǐng)導(dǎo)的立場，因?yàn)楸磉_(dá)的是“非我”，而非“自我”。
姬老師在講課時(shí)，反復(fù)告誡我們擬寫公文時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有客觀性。不能一味的追求文辭華麗、詞句優(yōu)美，而應(yīng)該以內(nèi)容為重�！饵h政機(jī)關(guān)公文寫作能力知道與訓(xùn)練》中指出，公文是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的書面文件，是依法進(jìn)行行政管理的重要工具。在撰寫每一份公文時(shí)，都需要對(duì)執(zhí)筆者嚴(yán)格要求。應(yīng)用寫作追求一個(gè)“實(shí)”字，應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會(huì)生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實(shí)際工作、實(shí)際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。
因此，寫應(yīng)用文時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)而作為機(jī)要密碼事業(yè)的接班人，我們更應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地。
在進(jìn)行公文寫作時(shí)，給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件的頻率很高。一定要努力體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并且不要畏懼多次“返工”，因?yàn)槟闶墙o領(lǐng)導(dǎo)寫的，而領(lǐng)導(dǎo)又是從單位和自己的行政思想出發(fā)來共同完成這份文件。因此，作為公文擬寫者，在傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖、普及文件精神中，扮演著重要的角色。
四、個(gè)人心得
“紙上得來終覺淺，覺知此時(shí)要躬行�！苯�(jīng)歷過這學(xué)期的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，我明白了只有經(jīng)過毫不懈怠的努力練習(xí)，反復(fù)修改，才能夠逐漸完善自己的公文寫作能力。
為了實(shí)現(xiàn)黨政機(jī)關(guān)管理體系內(nèi)部以及社會(huì)組織之間公務(wù)信息溝通的重要基礎(chǔ)作用，輔助領(lǐng)導(dǎo)決策，公文寫作能力就成為了公務(wù)員無法忽視的一項(xiàng)重要能力。在學(xué)習(xí)公文寫作的同時(shí)，我們同樣在學(xué)習(xí)著如何理解決策精神，學(xué)習(xí)如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通交流。另一方面而言，機(jī)關(guān)對(duì)外發(fā)制的公文也代表著機(jī)關(guān)的形象!提高撰寫公文的水平，能夠展現(xiàn)機(jī)關(guān)辦事嚴(yán)謹(jǐn)、注重時(shí)效、精簡務(wù)實(shí)、勤政為民的良好形象。
通過一學(xué)期的《應(yīng)用寫作》課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)公文有了一定的認(rèn)識(shí)，更明白了無論是在學(xué)習(xí)生活中，還是在日后的辦公寫作上，都應(yīng)當(dāng)懷有一顆勤學(xué)苦練的心，虛心向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，與同事交流經(jīng)驗(yàn)。在不斷磨練自己的公文寫作能力時(shí)，與上級(jí)保持高度一致，又要符合實(shí)際，嚴(yán)格貫徹落實(shí)上級(jí)的方針、政策，用以指導(dǎo)實(shí)踐，開展工作。遵循我�！爸艺\，篤學(xué)，創(chuàng)新，卓越”的校訓(xùn)，積極貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
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