不愛動手林林教學心得

　　xx在我們班屬于年齡偏小、平時活潑好動的一個小男孩。這樣一個好動的孩子，在集體活動的時候，我們都會發(fā)現xx不會主動的參與活動，或是舉手回答問題。即使請到他，xx也會搖頭拒絕。這種現象到了最近幾天更加的明顯了，特別是動手操作的活動，xx更加不愿意動手。比如每次畫畫，xx都是東瞧瞧西望望，就是不肯自己動手；做數學題目的時候，也不愿意自己動手。后來與家長交流，家長采取的是“賞識教育”，認為不參與沒關系，因為xx在觀察、思考，等他有把握了，他就會主動參與的。面對家長這樣的理念和態(tài)度，我也很無語。我在想觀察、思考是不錯，可是總有個度，總要通過自己嘗試才能真正的獲得知識。不過很奇怪，xx在家的時候，xx能積極的畫畫、寫字、做算術。

　　就這樣到現在，直到有一天我們在做早操，這天的xx似乎興致很高，能根據老師的要求積極、愉快的做早操。張老師看見了，及時表揚，我也跟上說：“xx本來跳舞就很好，在家跳的可好了，早操當然不在話下啦！”聽了我們對他的肯定，xx整個人變得很自信，更加的積極參與活動了。在接下來的數學活動中，我也積極的表揚他，看見他不愿意自己的動手，讓旁邊的小朋友幫他寫，我就說：“xx，這些題目自己能完成么？”xx看看我，點點頭，于是我說：“那老師等你自己把它們做完哦，希望你能自己得到五角星�！眡x聽了馬上說好的。結果這個活動中，xx得到了五角星。

　　在對xx不愿意動手情況的觀察，我們的推測是，xx愛面子、怕失敗，怕其他小朋友笑話他，所以每當畫畫的時候都是不動手的，一旦老師逼急了，他就流眼淚。而這天的早操和數學，剛好是他有把握，也是在家經常接觸的東西，所以在老師表揚、鼓勵、肯定后，xx終于自己動手了。雖然畫畫xx還是不愿意動手，但是只要他愿意嘗試，自己畫畫也應該不遠了。通過這件事情，我在想，引導孩子不能天天盯著孩子，催促孩子，要在看似偶然的機遇下進行肯定與引導，效果就事半功倍了。

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