《第五十六號教室的奇跡》讀書心得（通用14篇）

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要回過頭來寫一寫讀書心得了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的《第五十六號教師的奇跡》讀書心得，希望對大家有所幫助。

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 1

　　最近我認(rèn)真品讀了《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。

　　雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來有很多機(jī)會離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

　　雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的'人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑；對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

　　《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 2

　　一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力？帶著一系列的疑問一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保�感�?dòng)了整個(gè)美國社會，這又是一個(gè)怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！

　　一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。

　　在書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗�有愛心，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的'職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。

　　雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的`根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要?jiǎng)龠^愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

　　在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 3

　　作為一名工作十幾年的教師，與學(xué)生一起走過的日子有過無數(shù)次感動(dòng)，同時(shí)也有很多的困惑，每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆等待滋潤的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長呢，在假期里讀了《第56號教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來談?wù)勛x這本書的收獲。

　　我們常說：知識就是力量，其實(shí)這并不意味著學(xué)生掌握了知識就無所不能，如果學(xué)生不能把知識與實(shí)踐相結(jié)合，就會像“紙上談兵”的趙括一樣毫無建樹。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造很多機(jī)會，比如：制作會飛的火箭、安裝云霄飛車，外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得寶貴的.知識，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

　　他提倡的觀點(diǎn)就是：失敗是好事。當(dāng)來訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在安裝制作火箭時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，上前指導(dǎo)時(shí)，雷夫老師卻以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

　　談到實(shí)踐，我想到了我們學(xué)校開展的活動(dòng)：如：校園書市、種植植物園等，學(xué)生就是在這些活動(dòng)中觀察，體驗(yàn)，獲得知識�；叵胱约涸诮逃�教學(xué)中，常常會錯(cuò)過了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，在以后的學(xué)習(xí)中我要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動(dòng)手體驗(yàn)，讓他們的童年留下難忘的記憶。

　　在雷夫老師眼中飛不起來的火箭不是失敗，只有停止解決問題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對。

　　我想他就是想通過這樣的做法，糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓學(xué)生們有好的感受，從不讓學(xué)生們答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。

　　日常的教學(xué)中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時(shí)候，當(dāng)我們提出問題時(shí)，自然會傾向于那些善于表達(dá)的孩子，或者會帶來驚喜的學(xué)生。這種教育的觀念與雷夫老師對學(xué)生的關(guān)注相比，我們是否過于淺薄了。

　　真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過失敗，才會反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　很多人認(rèn)為要用道理、方法來感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒有足夠的智能與充分的慈愛，不能以身作則，想要感化何談容易？

　　雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”

　　作為教師我們要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛，要讓他人感到被重視，當(dāng)我們給予學(xué)生一句溫暖的話語，一個(gè)豎起的大拇指，學(xué)生會給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的`舉動(dòng)，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動(dòng)與感激，是任何東西都無法替代的。所以，時(shí)時(shí)關(guān)心他人的人，必然受到敬愛與歡迎。

　　1、你未來的日子不會太好過。并不是因?yàn)槟悴皇且粋�(gè)好老師，而是每個(gè)人都會有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。

　　4、做你自己！師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會讓你變得越來越好。

　　讓我們牢記這幾點(diǎn)，努力做一名細(xì)心，體貼而寬容的老師，在每個(gè)孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂成長。共同續(xù)寫屬于我們的教室的奇跡！

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 4

　　有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿了歡樂，他也成為了人人喜愛的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。

　　在中心校的推薦下，我認(rèn)真品讀了《第56號教室的奇跡》這本書，讀著讀著，眼前仿佛打開了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經(jīng)典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗(yàn)；在觀賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。創(chuàng)建56號教室的雷夫老師，用他的愛心和智慧讓我們領(lǐng)會到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書本知識的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂園、圖書館、電影院等。

　　靜靜地閱讀，總是為書中的某句真心話而感動(dòng)，某些做法所激勵(lì)，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒經(jīng)驗(yàn)的老師，利用簡單的技巧，如拍手、搖鈴等來吸引學(xué)生的.注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專心聽講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺聽講和守紀(jì)，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，但現(xiàn)實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識，在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的視野，當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會聽得很認(rèn)真。通過教師生動(dòng)有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松管理好課堂。

　　教導(dǎo)孩子們學(xué)會自律需要花費(fèi)很長時(shí)間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會犯很多錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以這些錯(cuò)誤為契機(jī)，教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn)，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛寫作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵(lì)下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們在課堂上親師樂學(xué)，收獲滿滿，共同建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)努力的班集體。

　　通過雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來吸引他們，更需要用愛和耐心去關(guān)愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機(jī)會，感受到老師的愛護(hù)。他們就會更樂于接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 5

　　和一位具有正能量的朋友聊天中，提到了《第56號教室的奇跡》。因?yàn)樾湃�，迫不及待的買了全套書，如獲至寶。就像朋友給我?guī)�來正能量一樣，我也要把我的收獲和大家分享。

　　書中，雷夫老師以信任為基石，憑著一顆滾燙的心和孜孜不倦地追求探索，努力幫助孩子們認(rèn)識自我、發(fā)展自我，引領(lǐng)孩子向前發(fā)展。讀到《尋找第六階段》一章中，關(guān)于道德發(fā)展六階段的論述，我感受頗多。

　　通過這一章的閱讀，我知道了”道德發(fā)展的六階段”，知道了美國心理學(xué)家勞倫斯·柯爾伯格，并又去了解了其中的內(nèi)容。”六階段”不但適合孩子，也適合我們成年人。我們不期望立即在孩子或自身行為上有所體現(xiàn)，但是可以終其一生為之努力，使孩子和自己有所成長，有所提高。

　　第一階段：我不想惹麻煩

　　這個(gè)階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)，處在這個(gè)階段的孩子并不在內(nèi)心里服從，所以服從僅僅是表象。我們總是威脅孩子說，”不聽話就不要你了”�！痹倏蘧�察就來了”。”等你爸回來告訴你爸�！边@么做可能確實(shí)有效，但孩子們除了”要害怕家長的憤怒和權(quán)力”以外，就什么也得不到了。這樣的思維不斷的被強(qiáng)化著，如果首要?jiǎng)訖C(jī)受到非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤引導(dǎo)，孩子的一生將毫無作為。我們要孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

　　第二階段：我想要獎(jiǎng)勵(lì)

　　賄賂行為常見于全國各地的幼兒園，比如說小粘貼、小紅花、糖果等。在現(xiàn)有的家庭教育中，很多家長們沾沾自喜的用零用錢去引誘孩子做家務(wù)；用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。

　　書中提到分析大師斯金納的主張，他提出孩子們因?yàn)榱己眯袨槎�得到�?jiǎng)賞之后，就會大大提高重復(fù)我們所認(rèn)可之行為的可能性。這個(gè)主張當(dāng)然有其真實(shí)性，在某些層面上確實(shí)是有力誘因，效果明顯。但這種策略，把孩子引向了片面追求獎(jiǎng)賞的道路上去，而忽略了事物本身。我們要讓孩子們知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要獎(jiǎng)賞。

　　第三階段：我想取悅某人

　　不但是孩子，現(xiàn)在很多成年人也都在以取悅別人當(dāng)成衡量事物對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。許多孩子整天忙于討好老師，好好寫字是因?yàn)槔蠋熛矚g寫字漂亮的孩子。送老師賀卡，不是出自內(nèi)心真正的喜悅，而是認(rèn)為這樣做老師會喜歡自己。許多孩子迫切希望取悅父母——尤其是父母感情不和或者離異的家庭——他們按照家人期望選擇自己的學(xué)業(yè)、工作和婚姻。這樣長大的孩子們，總是對生活感到沮喪，厭惡工作，甚至厭惡一切，幸福感極低。

　　第四階段：我要遵守規(guī)則

　　處于第四階段的孩子則通過遵守規(guī)則適應(yīng)不同的環(huán)境，多數(shù)成人比較喜歡這個(gè)階段的孩子，但我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到，過分在規(guī)則范圍內(nèi)做事就會使孩子的發(fā)展受到限制。

　　雷夫是這么教的：規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。美國為紀(jì)念黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金制定了一個(gè)法定假日，當(dāng)初這位英雄如果采用第四階段的思維，根本無法有所作為。圣雄甘地沒有遵守規(guī)則，美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)之母羅莎？帕克斯也沒有遵守規(guī)則。英勇的.勞工領(lǐng)袖們打破了規(guī)則，幫助其他勞工。感謝上天，梭羅、麥爾坎、凱撒？查維斯等人夠魯莽，突破了第四階段的思維。悠遠(yuǎn)歷史中的`不凡人物是這么做的。如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界，就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。

　　第五階段：我能體貼別人

　　這個(gè)階段的孩子能從對方的角度考慮問題，能體貼別人的苦衷，是那種”讓別人因我的存在而感到幸�！钡哪欠N人。這個(gè)階段無論是孩子和成人都很難做到。因?yàn)槿藗儽仨毟挥型�理心，設(shè)身處地為人設(shè)想。對父母來說，最困難的任務(wù)莫過于此——讓自己和孩子共同超越這個(gè)階段。

　　第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖

　　第六階段的孩子們已經(jīng)有合乎規(guī)則的自律行為，他們有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這一階段是道德發(fā)展的最高階段，孩子如果能做到這一步就算教育成功了，這個(gè)階段的行為無法教，也無法講述�，F(xiàn)實(shí)生活中達(dá)到第六階段的人并不是很多，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存于個(gè)人的靈魂中，孩子先要擁有健全的人格，行善后亦不會張揚(yáng)。

　　一部經(jīng)典就是一個(gè)寶藏。短短一章的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以上文字，更何況是一本著作。讓閱讀擦亮我的眼睛，就讓閱讀照亮我的心靈。

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 6

　　天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。

　　初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實(shí)無華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。

　　李希貴曾說過，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個(gè)充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的.肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的真理。

　　從事教育以來，對于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說到做到，對于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個(gè)你，一個(gè)說到做好、充滿信任的學(xué)生。

　　如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫。埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。

　　曹文軒說：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的'長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！

　　尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問了一個(gè)老師一個(gè)問題，結(jié)果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經(jīng)講過了，你根本沒在聽！”可是他認(rèn)為他有，只是聽不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)。

　　繼續(xù)翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 7

　　讀《第56號教室的奇跡》精神上受到了洗禮，《第56號教室的奇跡》讀后感。雷夫·艾斯奎斯雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨(dú)特的看法，對當(dāng)代社會的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智慧、責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。

　　他對我們語文閱讀也提出了個(gè)性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣，讀后感《《第56號教室的奇跡》讀后感》。多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀這讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。

　　美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的`!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重�！蔽蚁胍粋�(gè)語文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的`。

　　雷夫的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像雷夫老師一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 8

　　在本學(xué)期開學(xué)會上，我領(lǐng)到了一本叫著《第56號教室的奇跡2》的書，由于開學(xué)時(shí)間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書堆中，沒有管他。過了一段時(shí)間，又無意中把它給翻出來了，有了空閑時(shí)間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺得很有意思。后來有空，我就找來看看。感覺收獲不錯(cuò)，現(xiàn)在來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　書中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領(lǐng)下走出教室，去觀看一場棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂。通過現(xiàn)場觀看一場棒球賽，觀察所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場球賽的精彩，更大的收獲是通過雷夫老師的引導(dǎo)，從這場球賽里得到了一些非凡的成長教育指引。從而引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄自私行為，認(rèn)識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。

　　書中雷夫老師說：人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!的確如此，在雷夫老師的平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界;在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。

　　雷夫和孩子們的成功，是因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會了專注。在人聲鼎沸的球場上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注于單一的工作——記分。同樣在機(jī)場、在餐廳、在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個(gè)忽略專注的社會，做事專注，提高效率，等于節(jié)省時(shí)間、利用時(shí)間。雷夫老師認(rèn)為：“孩子大多沒有時(shí)間觀念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀念，而準(zhǔn)時(shí)就是一個(gè)重要的開始�！倍�得察知時(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

　　正是在這顆滿載愛之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。

　　“快樂可以點(diǎn)燃孩子的'熱情”，這是雷夫老師的`名言。雷夫震撼了我，他以他深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)、持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。

　　他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，他的成長歷程對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特教學(xué)方式和班級管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

　　要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫詩那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會充滿詩意，就會有很多的驚喜等著我們，我們也能創(chuàng)造奇跡!

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 9

　　前段時(shí)間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。

　　艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。

　　一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖�，還必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

　　這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

　　成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：

　　以信任代替恐懼

　　我去年問一個(gè)教師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：“我不是已經(jīng)講過了你根本沒在聽！”可是我有聽��！就是聽不懂嘛！雷夫教師會講解500遍，一向到我聽懂為止。

　　看了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。

　　我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢�，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。

　　做孩子們可靠的肩膀

　　小時(shí)候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠實(shí)�？墒�，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開著“空頭支票”。

　　這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智�？蓡栴}是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說過的.話負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們在自我的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。

　　紀(jì)律必須合乎邏輯

　　懲罰學(xué)生其實(shí)是一門很高深的學(xué)問，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。

　　你就是榜樣

　　“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到�！薄捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。

　　這一點(diǎn)說起來容易，做起來卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。

　　期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 10

　　在教學(xué)崗位上“摸爬滾打”多年，以為自己對自己的工作已經(jīng)“閱盡千帆”。當(dāng)翻開《成功無捷徑》這本書的時(shí)候，作者雷夫老師用他的教學(xué)經(jīng)歷，給我上了深刻的一課，讓我對自己的工作有了很多新的觀察視角和新的思考，受益匪淺。

　　雷夫通過對自己教學(xué)之路的總結(jié)，用自己的蛻變歷程告訴我們——成功無捷徑，必須面對挑戰(zhàn)，不言放棄，才能淬煉出卓越的教學(xué)。書中涉及到雷夫老師成長道路上的多個(gè)方面的內(nèi)容，由于國情不同，文化背景不同，使得美國的教育和我們的教育有不同之處，也有相似之處。

　　首先，對教師使命的思考。教學(xué)的最初，我也曾為自己受學(xué)生歡迎而感到沾沾自喜，好像這是一個(gè)很值得引以為傲的事情。我們信奉“親其師信其道”，這是有道理的。事實(shí)上，教學(xué)過程中，確實(shí)感受到，有的班級課堂孩子和老師的思維在一個(gè)頻道上，課堂效果很好，成績也不錯(cuò)，往往在這樣的班級上完課，會有一個(gè)“當(dāng)老師真幸�！钡母杏X。然而雷夫老師提出：教師的使命為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？如果把精力放在討好學(xué)生上，是緣木求魚而已。最終，真正的教學(xué)要回歸對孩子的教育，建立良好的師生關(guān)系，有益于我們的教學(xué)，不能把良好的師生關(guān)系作為教學(xué)的目標(biāo)。雷夫老師提出的問題，作為一個(gè)道德與法治老師，我想孩子學(xué)到的不僅僅是心理知識，道德規(guī)范，法律國情，更應(yīng)該通過潛移默化的`課堂來培養(yǎng)他們的良好的品質(zhì)和深厚的家國情懷。曾經(jīng)有個(gè)班級，在學(xué)習(xí)完民族精神的那一課后，全班同學(xué)一起起立，主動(dòng)要求共唱國歌。孩子們的歌聲告訴我，他們學(xué)到的不僅僅是民族精神的內(nèi)涵……應(yīng)該成為怎樣的老師？我想，要盡可能的帶給孩子成長所需的精神養(yǎng)料，幫助他們更好的成長，更好的適應(yīng)社會生活。

　　其次，堅(jiān)持自己的教學(xué)方式。雷夫老師說，閱讀是學(xué)生最重要的課程。的確如此。對于每個(gè)人來講，閱讀都是一件讓人心情愉悅的事情。為了讓學(xué)生熱愛閱讀，雷夫老師想盡一切辦法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在我的工作中，課堂上也常常引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，但是不可能用課堂時(shí)間進(jìn)行，只能在涉及到一些相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候推薦一些書籍給他們，學(xué)習(xí)文化的時(shí)候推薦《紅樓夢》給他們讀，學(xué)習(xí)改革開放的時(shí)候推薦《平凡的世界》等等。雷夫老師經(jīng)常進(jìn)行戶外教學(xué)，帶著孩子們?nèi)タ措娪�，參觀，遠(yuǎn)足等。在這些戶外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。還組織有特長的孩子進(jìn)行音樂劇表演，這些活動(dòng)，對學(xué)生的成長都是特別有益的。在我的教學(xué)活動(dòng)中，很少能給學(xué)生戶外活動(dòng)的機(jī)會，由于種種原因，學(xué)生不得不長時(shí)間的待在校園里。至于閱讀和音樂活動(dòng)，孩子們參加學(xué)校組織的課本劇和各種晚會，他們有機(jī)會一展自己的風(fēng)采。

　　再次，雷夫老師談到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，就是教育中的挫折。是的，教育的挫折無處不在。這些挫折，有的是教師自身的`教學(xué)方式造成的，有的是外在客觀條件所限造成的，也有的是學(xué)生自身的原因造成的。不可否認(rèn)，作為教師，你自己做的再好，也會有失敗的案例。生活中，教師付出真心和努力，方式不對的話，未必一定得到學(xué)生的感恩。與學(xué)生相處過程中，要尊重他們，保護(hù)他們的隱私，才能得到他們的信任。在教育教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)作用，絕不是主導(dǎo)作用。如果強(qiáng)力推銷老師的價(jià)值觀給孩子，恐怕會適得其反。作為教師，衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是多角度的，決不能用是否“聽話”來衡量，正如雷夫所說“孩子不一定要當(dāng)老師的應(yīng)聲蟲”，就算和老師的想法南轅北轍，同樣可以當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。在我們國家當(dāng)前的教育環(huán)境下，“不以成敗論英雄”還是有點(diǎn)難的，因?yàn)橹锌汲煽冞�是很重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)孩子必須要過的一道坎。但是在日常的教學(xué)工作中，單純以成績衡量孩子是錯(cuò)誤的。每個(gè)孩子心底里都有向上的渴望，坑底躺平的孩子就是心理學(xué)上所說的“習(xí)得性無助”所造成的�？吹胶⒆酉蛏系男�，就能看見教育的希望。盡管，現(xiàn)在衡量教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績，但是我們不能為了追求教學(xué)成績而忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。衡量一個(gè)教師是否合格，是看教學(xué)成績？還是看講課比賽？還是看課堂氣氛？還是學(xué)生和家長的評價(jià)？還是領(lǐng)導(dǎo)和同事的評價(jià)？可能都有。在與學(xué)生相處的過程中，課堂上有良好的互動(dòng)，師生能夠融洽交流，完成教學(xué)任務(wù)，最終學(xué)生考試成績也比較理想，我想，做到這些也算是一個(gè)合格的教師了。

　　踏上教學(xué)之路的最初，總是認(rèn)為，師道尊嚴(yán)，不能讓學(xué)生看見自己的任何缺點(diǎn)，不能表現(xiàn)出一點(diǎn)錯(cuò)誤，否則就會讓學(xué)生看不起老師，損害自己的為人師表的形象。后來隨著自己的不斷學(xué)習(xí)和成長，慢慢明白，勇于面對自己的不足，坦露自己的缺點(diǎn)，不故作姿態(tài)，學(xué)生反而喜歡這樣真實(shí)的老師。人無完人，工作中我們每個(gè)人都需要不斷完善自己，改正教學(xué)中的一些缺點(diǎn)。教育教學(xué)過程中，教師不是在“拯救”學(xué)生，而是給學(xué)生提供“自救”的機(jī)會，老師不能包辦一切，解決一切問題。“教育不是萬能的”，有時(shí)候剛剛講完“防微杜漸”避免不良行為，就有學(xué)生抽煙被老師發(fā)現(xiàn)，作為道法老師感覺“啪啪打臉”。教育教學(xué)過程中的挫折，真是處處都有，也時(shí)時(shí)提醒我，需要不斷學(xué)習(xí)不斷完善自己的教育教學(xué)方法。

　　最后，工作和生活要平衡。在很多優(yōu)秀老師事跡中，我們常�？吹剿麄�?yōu)榱斯ぷ鞑幌�犧牲自己的個(gè)人利益，根本顧不上父母妻兒，雷夫老師也是如此，甚至累到大口吐血。作為一個(gè)普通人，首先要照顧好自己，然后才能做更多的事。放下工作，做自己喜歡的事，相當(dāng)于給自己充電，然后才能更好完成自己的工作。處理好工作和生活的關(guān)系，才能有好的生活質(zhì)量。

　　通過對這本書的閱讀，深刻感受到了“成功無捷徑”，唯有不斷學(xué)習(xí)才能走向成功。作為一個(gè)平凡的老師，一路走來，看見繁花似錦，看見碩果累累，偶有失落迷惘，還是心懷夢想，微笑向前。沒有成功的捷徑，也不必去尋什么捷徑，踏踏實(shí)實(shí)走自己選擇的路吧！

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 11

　　我閱讀了《第56號教室的奇跡》這本書，一個(gè)個(gè)“奇跡”在我眼前一一展現(xiàn)。我是一邊讀，一邊跟自己的語文教學(xué)工作比較著。漸漸地，在工作中我腦海里不斷地浮現(xiàn)雷夫書中的一些文字、一些人和一些事。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個(gè)字的崇高與神圣。他是個(gè)了不起的教師，他和他的孩子們一起創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡！

　　我們老師和家長，總是在苦苦地追求著孩子的那種“白璧無瑕”的完美境界。因?yàn)榻逃�這個(gè)大環(huán)境，要求孩子必須樣樣出色，才能在眾多學(xué)生中出類拔萃，于是我們要求著學(xué)生這樣那樣，久而久之，孩子無論做什么事，都往往困于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越池半步，孩子心理壓力越來越大，多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

　　雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！弊鳛橐粋�(gè)語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細(xì)致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來，從小細(xì)節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫·艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的`家！同時(shí)，也讓我深刻地認(rèn)識到教室的大小并不取決于面積的大小，而是取決于教師——教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來什么”，則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么”。怪不得，雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。

　　“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！庇眯牡那疤崾鞘裁矗繜o非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因?yàn)椴辉�用心，不曾將愛付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進(jìn)行投資。

　　正如所說：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”�！暗�56號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡。

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 12

　　《56號教室的奇跡》，這本書寫了關(guān)于雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。仔細(xì)品味這本書，研究雷夫的奇跡，我認(rèn)為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。

　　雷夫老師說：我要讓我的學(xué)生愛上閱讀。

　　新課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本書。”

　　首先，教師必須激勵(lì)自己，用飽滿的熱情全身心地走進(jìn)名著。只有打動(dòng)自己的文字才能打動(dòng)孩子，“己所不欲，勿施于人”。唯有走進(jìn)兒童文學(xué)名著，才能走進(jìn)孩子的精神家園。教師在閱讀了解的基礎(chǔ)上，用貼切而精練的語言巧妙地導(dǎo)入新著，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書的內(nèi)驅(qū)力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》時(shí)，我說：“如果我們把家搬到荒島生去居住，周圍是無邊的海洋，我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個(gè)人，他竟然很頑強(qiáng)地在島上獨(dú)自一人生活了28年，你們相信嗎？”學(xué)生的好奇心油然而生。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節(jié)講給他們聽，再用激情洋溢的語言去鼓勵(lì)他們到書中探尋魯賓遜生存的足跡，并告訴他們老師期待他們早點(diǎn)讀完，共同交流閱讀體會。學(xué)生的閱讀興趣便立刻調(diào)動(dòng)起來。

　　我常有計(jì)劃地以各種方式向?qū)W生推薦共讀書目。書目的選擇重質(zhì)不重量。我們以一學(xué)期三本為原則，每位學(xué)生共同讀一本書，組建班級讀書會。孩子們會不自覺地在一起自由自在地交流閱讀體會。

　　凡是建議學(xué)生讀的書，作為倡議者，我都會率先閱讀，并在閱讀過程中設(shè)立了“閱讀加油站”。通過提前閱讀，我每周都會在“加油站”中提出一些“閱讀指南”，大都提前一周的.閱讀量，給學(xué)生提出

　　一、兩個(gè)具有思考價(jià)值的問題，讓他們在閱讀中尋找答案，并進(jìn)行競答。我則根據(jù)他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙，為他們在“閱讀加油站”中作出標(biāo)識，以此來不斷激勵(lì)閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，同時(shí)對閱讀速度慢的同學(xué)有所促動(dòng)。這一策略，有效地推動(dòng)了學(xué)生對整本名著的閱讀。

　　在班級讀書會中，我還會定期組織讀書展評活動(dòng)，在學(xué)生中不斷掀起敢?guī)统�的讀書風(fēng)氣。讀書會中，每個(gè)學(xué)生都配備一本讀書筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀體會。每月舉行一次讀書展評活動(dòng)，進(jìn)行讀書筆記、手抄報(bào)評比活動(dòng)，并通過學(xué)生的“民間”評比，評出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。通過打擂臺，樹立起讀書活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生典型，激勵(lì)和推動(dòng)班級讀書活動(dòng)的深入開展。

　　其次，倡導(dǎo)親子共讀，開發(fā)家庭閱讀環(huán)境。孩子閱讀名著主要時(shí)間在家庭，所以在推展閱讀活動(dòng)的初期，擬定計(jì)劃并尋求家長的支持顯得十分重要。無論是書籍來源，還是家庭閱讀時(shí)間的保證都需要家長的配合。以家長會和意見調(diào)查表的方式了些家長的意向。通過家校溝通，讓家長明白，要營造“書香家庭”，要培養(yǎng)孩子熱愛讀書志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長與孩子一起開展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。

　　實(shí)踐證明，班級的讀書交流會是一個(gè)值得師生共同期待的日子。經(jīng)過幾個(gè)星期的閱讀大家共同讀完了一本名著，齒留余香，有太多的話說，有太多的情感要表達(dá)。

　　我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的.肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上�！� “絕對不可以拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話給我的感觸頗深，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，用心等待其自悟。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭，享盡了恩澤。而一些后進(jìn)生只能默默無聞，謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被欣賞。

　　亮是個(gè)內(nèi)向的小男孩。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題重復(fù)了一遍，鼓勵(lì)他：“別緊張，好好想想，老師等你！”亮抬起頭：“中秋節(jié)是一個(gè)甜的”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉。“中秋節(jié)是個(gè)甜甜的節(jié)日。再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于圓滿地完成了這個(gè)問題。我適時(shí)夸獎(jiǎng)：“說得太棒了！吃著甜甜的月餅，心里也是甜甜的，中秋節(jié)真是個(gè)甜甜的節(jié)日啊！你的答案與眾不同！”那堂課上，我發(fā)現(xiàn)亮的目光特別透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀點(diǎn)，甚至還敢于跟同學(xué)爭辯呢！

　　是的，老師用尊重、關(guān)注、激勵(lì)喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個(gè)人的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，給他思考的時(shí)間，給他努力的機(jī)會，耐心地等待，幫助其自悟自得。那么，學(xué)生會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。那天，當(dāng)亮結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，如果我生硬地打斷他，讓他灰溜溜地收場，那么，這個(gè)原本就缺乏自信的孩子也許會更自卑、自閉，也許會永遠(yuǎn)合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了！

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！弊隼蠋煟瑧�(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對象，我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛對待“上帝”，一定能創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡！

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 13

　　說實(shí)話，有好長一段時(shí)間沒有好好讀整本的教育書籍了，每天瀏覽教育雜志和《中國教育報(bào)》，目的很純粹，就是了解教育動(dòng)態(tài)，迫使思想不滯后。正是在教育雜志上看到《56號教室的奇跡》一書的介紹，萌發(fā)了推薦給老師閱讀的念頭，作為推薦人，只能首當(dāng)其沖地帶著任務(wù)地閱讀它。讀罷，感觸頗多，其中“熱情、堅(jiān)守、智慧�！比齻�(gè)詞總在腦海中翻騰，且揮之不去。

　　教育需要熱情！“沒有愛就沒有教育。”，我想，沒有哪位教育者對這句話不耳熟能詳。以前，更多把其中“愛”理解為對學(xué)生的“關(guān)愛”，覺得擁有一顆“愛心”就是愛的教育，從雷夫的身上，我突然覺得那樣的理解是淺薄與偏頗的�！皭邸备鼞�(yīng)該體現(xiàn)在對教育職業(yè)的虔誠與敬畏。是的，雷夫每天在校時(shí)間長達(dá)十多小時(shí)，早上6:30—下午6:00，每周有兩個(gè)通宵工作的日子，不僅如此，假日中的每一天他都在無償教學(xué)生，算術(shù)、戲劇、文學(xué)、歷史等，他對教育充滿滿腔的熱情，不求任何回報(bào)的付出。曾幾何時(shí)，我有過這樣的態(tài)度和熱情？我的付出是那樣“微薄”？雖然，我不認(rèn)為我有職業(yè)倦怠，因?yàn)槲乙廊缓芟硎芄ぷ鲙Ыo我的快樂，但由于教育的.紛繁復(fù)雜、現(xiàn)狀的諸多無奈，眾多觀點(diǎn)的對壘，讓我產(chǎn)生“對得起良心就是”的略帶消極的心理，工作停留在完成了事的狀態(tài)，任由曾經(jīng)的教育理想和抱負(fù)塵封。是雷夫，是雷夫重新喚醒我教育的熱情，讓我暗下決心：調(diào)整工作態(tài)度和狀態(tài)，投入更多的熱情、時(shí)間、精力于教育中。心動(dòng)不如行動(dòng)，開始書寫我的教育日記，把每天發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，思考并尋找對策；開始把更多的教育想法落實(shí)到實(shí)踐中……

　　教育需要堅(jiān)守！如今的教育，缺少對教育規(guī)律的堅(jiān)守，于是，育人上追求“急功近利”，手段上采用“拔苗助長”，“高負(fù)、高壓”得令人唏噓。缺少對教育職業(yè)的堅(jiān)守，太多的老師有職業(yè)倦怠，工作應(yīng)付了事，在混沌中、痛苦中、無奈中教育的人大有人在。看看雷夫吧，20年如一日，他在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的`人，他對教育和學(xué)生有信徒般得堅(jiān)持�！俺晒�無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。由于對教育的堅(jiān)守，才收獲教育的碩果。說實(shí)話，不是我們不懂教育的規(guī)律，也不是我們?nèi)狈�教育的先進(jìn)思想和方法，只是教育現(xiàn)實(shí)讓我們無所適從，只能隨波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能違背教育本質(zhì)追求“分?jǐn)?shù)”……教育的“堅(jiān)守”實(shí)在舉步維艱，因?yàn)閳?jiān)守需要堅(jiān)定信念、堅(jiān)守需要勇氣和智慧，堅(jiān)守需要學(xué)會等待，堅(jiān)守需要不懈地堅(jiān)持。于是，我們放棄了……今天，透過雷夫，心底的聲音再次響起：堅(jiān)守吧，堅(jiān)守教育的這片凈土！

　　教育需要智慧！這是毋庸置疑的，雷夫提倡“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品；他的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖；他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子們成為閱讀的天使……其實(shí)，我們是潛藏著雷夫的教育智慧的，也有自己許多教育“絕招”。可我們?yōu)槭裁礇]有56號教室的奇跡？因?yàn)槲覀冎活櫬耦^干，卻很少反思總結(jié)自己教育的得失；因?yàn)槲覀儗幵腹滩阶苑�，也不愿去�?shí)踐更多先進(jìn)的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦，為什么自己不可成為智慧的老師呢？

　　相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促、狹隘甚至是不安；有的顯得很大，讓人感覺快樂，而且有無限伸展的可能。是什么決定教室的尺度，顯然是老師，尤其是小學(xué)的老師，老師的思想、行為、知識、智慧影響教室的氣質(zhì)、氣度、氛圍甚至寬度。愿我們的教室也有教育的精彩！

　　《第五十六號教室的奇跡》讀書心得 14

　　第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

　　捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資�！碑�(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時(shí)，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學(xué)生的問題，也許是很小的一個(gè)知識點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個(gè)很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復(fù)，任誰都會生厭了吧。什么是真正的.教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

　　讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”一個(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對學(xué)生的那份愛的`基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂美術(shù)外的所有課程�！胺彩侵档米龅檬虑�，就值得好好做�！边@是第五十六號教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻(xiàn)給了在56號教室讀書的孩子們。

　　在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責(zé)任心，對于教育的熱心，對于學(xué)生的愛心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。

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