新課標讀書心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的新課標讀書心得體會，希望對大家有所幫助。

新課標讀書心得體會1

　　通過暑期《義務教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。

　　新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)�！边@要求我們教師在新課標環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學習主動權(quán)交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學、學生學習，例如：密度知識的應用，測定機械效率，發(fā)生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。

　　課程標準提出“堅持創(chuàng)新導向”的原則，就是開展研究性學習，我們現(xiàn)在初中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學技術(shù)社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規(guī)律的'過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學習學生的主動性和參與感，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發(fā)展。

　　課堂教學作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑н@一點至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關(guān)注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關(guān)注學生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面。

　　在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。

新課標讀書心得體會2

　　課程目標體現(xiàn)了學科育人，落實“雙減”要求，著眼于發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有科學的思維、科學的方法，體現(xiàn)了物理學科服務于社會、服務于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎(chǔ)上，進行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育“有理想、有本領(lǐng)，有相當”的時代新人為培養(yǎng)目標，課程標準將這一目標逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會以知識點為具體的目標，而是發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標。這個目標統(tǒng)領(lǐng)我們的每一個教學設(shè)計、每一個學習活動、每一個單元設(shè)計、每一節(jié)課、每一個學期。課程目標中要求：

　　1、立足學生全面發(fā)展；

　　2、依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點；

　　3、體現(xiàn)物理課程獨有的育人價值。

　　(一)對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的思考。

　　核心素養(yǎng)學生經(jīng)過漫長的學習過程后所達到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對這個復雜的世界又能為社會做出貢獻。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。

　　1、物理觀念的思考。

　　物理觀念是具有科學思維的基礎(chǔ)、包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等，但不是教材中具體的物理概念和規(guī)律，它是學生在認識自然現(xiàn)象和解決實際問題時思考的一個角度。例如。學生在買鞋時除了考慮美觀、經(jīng)濟外，還需考慮實用，而實用這個角度就包含了運動和相互運用的物理觀念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規(guī)律，但真正的目的是學生學了這些后，能夠與實際的情境、生活中的事物、或者實際的問題聯(lián)系起來，所以要求教師要引導學生經(jīng)歷科學家如何獲得這些物理概念和規(guī)律的過程，以便能學以致用，能客觀、辯證的認識這個世界。

　　2、科學思維的思考

　　科學思維是一種認識方式，是人的大腦對認識事物的一種反應過程，它包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。模型建構(gòu)是科學思維的基礎(chǔ)，指在熟悉的環(huán)境中，建構(gòu)模型分析物理問題，例如在學習浮力和阿基米德原理時，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線，一種情境是木塊在細線的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細線后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時就需要學生的模型建構(gòu)能力，從而進行科學的推理和論證，初中階段學生所構(gòu)建的模型沒有十分復雜的，都是簡單的模型。

　　3、科學探究的思考

　　科學探究是學生在處理問題或認識自然現(xiàn)象時的一種方法，包含四個要素：問題、證據(jù)、解釋、交流，教材中的`探究實驗、演示實驗都是在培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生在做這些實驗時也要遵循科學探究的四個要素，潛移默化地使其在生活或社會中運用到這些科學探究方法。

　　4、科學態(tài)度與責任的思考

　　科學態(tài)度與責任是一種品質(zhì)，一種自覺的行為，一種使命擔當，主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度與社會責任等要素，這三個要素是逐層遞進的，首先有想認識事物的好奇心和求知欲，然后去認識事物的過程中，有嚴謹認真、實事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度，最后在這個認識事物的過程中，對社會、人類等做出貢獻。在教學過程中，我們只能多關(guān)注學生的心理變化，靜待花開，使其逐步形成科學的態(tài)度與責任。

　　(二)對課程目標要求的思考

　　課標中明確提出了目標要求，四個要求是對核心素養(yǎng)的具體要求，即學生應達到的目標，所以為了在教學中落實課程目標，我認為要做到四點：

　　1、創(chuàng)設(shè)熟悉的物理情境來引領(lǐng)學生學習物理概念和規(guī)律；

　　2、創(chuàng)設(shè)難易程度不同、層層遞進的物理問題，引導運用物理模型，推理論證各個擊破；

　　3、注重實驗或?qū)嵺`過程，領(lǐng)悟科學探究方法；

　　4、設(shè)計與生產(chǎn)生活社會相關(guān)的問題或情境，體會物理的有趣和有用。

新課標讀書心得體會3

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來了新課程、新標準、新的教育教學理論，這必然會引發(fā)教師在教學行為方面的一系列的新變革。新課改為對教師行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來，重新審視自我，盡快轉(zhuǎn)變自身行為，從以便適應新形勢、新要求的發(fā)展變化。

　　學習型社會要求社會成員都是專業(yè)人員，教師是人類文明的傳播者、精神文明建設(shè)的先遣隊，應率先實現(xiàn)專業(yè)化。因此，新課改要求教師應具有與時代精神相通的教育理念、多層復合的知識結(jié)構(gòu)、新的工作能力、高度的教育智慧。就是自己由“知識壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學習者”由“被動學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習者”。就是應自主的、能動的學會自主學習、合作學習和探究學習。在校學生生活中積極地閱讀學習拓展的教育眼界，實現(xiàn)反思自我提高，向同事、向?qū)W生合作學習共同成長，行動研究積累教育教學質(zhì)智慧。況且，要引導學生學會學習；首先，教師應掌握學習方法，學會學習。

　　新課改要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，重新進行角色定位，必然有教師的教學行為發(fā)生相應的變化。

　　1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞。

　　“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，就是必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。要騎要尊重那些后進的學生。山中學生同時意味著不傷害學生的自尊心。而且教師還要學會贊賞每一位學生，在上他們的獨特性、善意、質(zhì)疑和超越，哪怕是微小的成績。

　　2、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助引導、促進、體現(xiàn)出學生的主體性。

　　重點在于幫助：幫助學生確立目標、尋找利用學習資源、涉及學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生反思自我，發(fā)現(xiàn)自己的'潛能和性格，進行自我評價。幫助的本質(zhì)在于引導：引導是一種激勵。目的在于促進。通過多種形式發(fā)展評價促進學生學習、形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提倡科學和人文素質(zhì)。

　　3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

　　通過學生、同事、家長、“超自我”等視角，在教學前、教學中、教學后自覺、及時地反思，是教學高質(zhì)高效進行的保障，是教學經(jīng)驗理論化的途徑。

新課標讀書心得體會4

　　今天聽史寧中教授對數(shù)學新課標的解讀，頗有收獲，現(xiàn)稍作整理，以免培訓后“水過地皮干”。

　　一、背景

　　雙基變四基（基礎(chǔ)知識、基本技能+基本思想、基本活動體驗）

　　兩能變四能（分析問題、解決問題+發(fā)現(xiàn)問題、提出問題）

　　我對這一點感觸特別深。

　　把有問題教得沒問題，只是培養(yǎng)“考”生；把沒問題教得有問題，才是培養(yǎng)“學”生。直接告訴學生答案的，是一種“寄生的教育”，無法培養(yǎng)出學生完整的品性和健全的大腦。教育中，要鼓勵學生提問，當學生敢于提問時，教育就成功了一半。

　　鼓勵學生提出問題，然后圍繞問題讓他們自行尋找資料，教師適時補充，并制造相沖突的觀點，讓學生做出自己的判斷并說明理由，而不是直接給他們提供答案。在一次次的觀點碰撞和淬火中，去掉雜質(zhì)，留取的精華。這個過程中，最重要的是學生要能說出自己的理由，且遵循邏輯與事實，至于答案，反倒不是最重要的。

　　二、要點

　　各科：落實立德樹人根本任務、實現(xiàn)學科融合的教育要求。

　　數(shù)學：①切分學段②四基四能與核心素養(yǎng)融合③增加代數(shù)推理、幾何直觀、提升數(shù)學素養(yǎng)④與跨學科知識、傳統(tǒng)文化有機結(jié)合⑤體現(xiàn)數(shù)認識和運算的一致性。

　　數(shù)學核心素養(yǎng)目標定位為三會：會用數(shù)學的眼光觀察世界（數(shù)學抽象），會用數(shù)學的思維思考世界（邏輯推理），會用數(shù)學的需要表述世界（數(shù)學模型）。

　　三、變化

　　1、課程內(nèi)容由原來的內(nèi)容要求，增加了（學業(yè)要求和教學提示）。不僅知道學習什么，還要清楚學習程度和如何學習。

　　2、小學數(shù)學的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化，為了更好適應基于核心素養(yǎng)的教學變化總趨勢。數(shù)與代數(shù)強調(diào)整體性和一致性。負數(shù)、方程、反比例移到了初中學習。過去數(shù)與代數(shù)的四個主題數(shù)的認識、數(shù)的計算、常見的量、數(shù)量關(guān)系，常見的量移入綜合與實踐。進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計與概率強調(diào)統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量。綜合與實踐強調(diào)與其他學科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。數(shù)據(jù)分類由實物分類，增加抽象分類。

　　四、實施

　　1、整體設(shè)計，分步實施

　　知道自己的教學位置，知道前后聯(lián)系。

　　2、知識體系與核心素養(yǎng)整體把握，概念提出與實際應用，知識進階與素養(yǎng)進階。

　　3、概念有關(guān)內(nèi)容與抽象更為接近

　　性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容與推理更為接近

　　關(guān)系有關(guān)內(nèi)容與模型更為接近

　　運算內(nèi)容與運算更為接近。

　　4、數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象

　　形式上去掉名詞，實質(zhì)上舍去背景，回歸抽象的本質(zhì)。

　　5、增加代數(shù)推理

　　通過簡單的歸納或類比，發(fā)現(xiàn)和提出一些初步的結(jié)論。

　　感悟數(shù)學解決問題的方法之一，化未知為已知。

　　豎式是算法，橫式是算理。

　　6、三個命題：前提命題，論證命題，結(jié)論命題。

　　三個推理：邏輯推理，歸納推理，演繹推理。

　　經(jīng)歷從需要表達到數(shù)學表達的過程。

　　7、增加計數(shù)單位的概念，作為數(shù)學化抓手。

　　五、思考

　　1、新課程標準的變化需要數(shù)學教師再次對新課標進行學習和梳理，最重要的是在學習和梳理的過程中領(lǐng)悟變化的必要性。在深入理解的`基礎(chǔ)上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導自己的教學實踐。

　　2、數(shù)學學習是在探究的過程中的真實發(fā)生。數(shù)學教學并不在于學習了多少數(shù)學知識，更重要的是引導學生對數(shù)學本質(zhì)的探索與感悟。教學實踐中需要更多地思考通過什么樣的資源、什么樣的問題、什么樣的探索活動逐步將學生推向深層次的思考之中，從中逐步感悟數(shù)學基本思想、積累數(shù)學活動經(jīng)驗，形成可促進學生持續(xù)發(fā)展必備的數(shù)學能力和素養(yǎng)。

　　3、數(shù)學教學要注重整體性和一致性，教學中要抓住單元知識的前后聯(lián)系，抓住單元知識中的核心問題開展學習，努力打通知識之間的橋梁，促使學生從單點結(jié)構(gòu)認知走向關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)認知。

　　4、情感態(tài)度價值觀是數(shù)學教育不可忽視的重要一環(huán)。數(shù)學教學實踐與人的發(fā)展問題結(jié)合起來，而人的發(fā)展依托個體的情感態(tài)度價值觀等因素。數(shù)學教學活動要給學生以良好的參與體驗，形成學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。

　　5、注重學生探究過程的數(shù)學教學就需要過程性評價，需要建立科學有效地評價機制。評價要對學生情感態(tài)度價值觀的形成具有良好的促進作用，促進學生獲得學習數(shù)學成功感，了解自己的不足，激勵學生不斷改進，獲得良好的數(shù)學學習體驗。

新課標讀書心得體會5

　　作為一名新的普通小學數(shù)學教師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數(shù)學課堂教學的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足，許多教學經(jīng)驗值得我去借鑒學習，也讓我明白教學不是一蹴而就的，它是一個長期學習積累的過程，下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

　　一、培訓心得

　　數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

　　1、重心樹立新的教學觀念。

　　教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關(guān)系應轉(zhuǎn)化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的'教學理念。

　　2、重新更新新的教學目標。

　　在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。

　　3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。

　　舊教材圍繞例題、習題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯�(nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。

　　4、重新選擇新的教學方式。

　　在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。

　　5、重新構(gòu)建教育評價體系。

　　在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。

　　二、教學體會

　　作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

　　1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。

　　學生是什么?學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

　　2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

　　在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4……可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。

　　3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

　　學生在六年的學習階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎(chǔ)。

　　時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

新課標讀書心得體會6

　　課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)�！读x務教育物理課程標準（20xx年版）》毫無疑問地對義務教育階段物理學科的教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發(fā)點與歸宿。無論物理教材還是教學，都是為物理或科學領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達到了國家的基本要求。

　　一、課程性質(zhì)

　　《義務教育物理課程標準（20xx年版）》的課程性質(zhì)，分別用兩段話對物理學的概念和作用、義務教育物理課程定位和宗旨進行了概括。

　　1、物理學的概念和作用

　　課程性質(zhì)中，首先給出了物理學的概念。物理學是自然科學領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學科，并且將物理學研究的內(nèi)容分成了三大塊：物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律。物理學研究的內(nèi)容也是后面課程目標中物理觀念的確立依據(jù)。

　　物理學的作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，物理學和人類技術(shù)進步關(guān)系密切。當今的許多工程學科都是植根于物理學的某一分支，而20世紀的物理學進而誘發(fā)許多新興的技術(shù)科學，如原子能技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)等。另一方面，物理學仍會不斷地提供新的理論、實驗技術(shù)和新材料來影響其他學科（例如化學、生物學等）和社會的進步。今天和將來的許多新技術(shù)都來源于物理學的基礎(chǔ)研究，物理學仍將是自然科學的基礎(chǔ)。

　　2、義務教育物理課程定位和宗旨

　　義務教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學課程，指出它對小學科學和高中物理課程具有承上啟下的銜接作用，和化學、生物學等學科交叉、滲透和相互作用，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。

　　義務教育物理課程宗旨可以視為課程目標中核心素養(yǎng)的簡述，主要分為四個維度：促進人類科學事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領(lǐng)學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　二、課程理念

　　義務教育階段物理課程理念，主要突出了正確的物理學習、探究方法與核心素養(yǎng)導向。物理學習要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以具體生活事例引導學生理性思考，讓學生明確物理學習主題。之后學生通過科學探究，養(yǎng)成科學思維，形成科學態(tài)度和價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。

　　1、面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　義務教育階段物理課程要體現(xiàn)黨的教育方針，在新時代面向全體學生，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　2、從生活走向物理，從物理走向社會

　　在物理教學中，要巧妙運用學生在生活中的感知，來提高學生的學習興趣，以激發(fā)學生的求知欲，更便于物理知識的學習、理解。學習物理知識的最終目的`是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值。

　　3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

　　這個理念相對舊版本義務教育物理課程標準有較大改動，主要是強調(diào)要遵循學生認知規(guī)律和義務教育階段物理主題化教學，主題內(nèi)“分層布點，融點成線”，不同主題“各有側(cè)重，連線成網(wǎng)”。注重“知行合一、學以致用”。

　　4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化

　　初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方式、技術(shù)，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，以促使學生的素質(zhì)水平、科學素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。

　　5、發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

　　與20xx版課程標準相比，20xx版課程標準在發(fā)揮評價功能方面強調(diào)不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。評價內(nèi)容重點由“可見知識”向“內(nèi)隱素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，要求物理教育要堅持核心素養(yǎng)導向，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。從而落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升我國人才的核心競爭力。

新課標讀書心得體會7

　　通過為期一天的集中線下學習，對《義務教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學習重難點，也是今后物理中考命題的根本依據(jù)。現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié)：

　　一、課程性質(zhì)

　　物理學的概念

　　心得：物理學作為自然科學的帶頭學科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律的是物理學研究的部分，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎(chǔ)，需要我們即教會其知識又要培養(yǎng)其興趣。

　　物理學的發(fā)展和作用

　　心得：21世紀是知識經(jīng)濟社會，世界經(jīng)濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來越激烈。如何應對挑戰(zhàn)，加快我國教育的改革和發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出符合時代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學科的地位和作用有個清醒的認識。

　　義務教育物理課程的性質(zhì)、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能

　　心得：20xx版課標中更重視物理學科于其他學科之間的聯(lián)系，也更看重從義務教育到高層次物理學習的整體性，強調(diào)義務教育階段物理從知識學習，能力提高，思維培養(yǎng)，到科學態(tài)度等綜合協(xié)調(diào)育人的重要地位。

　　二、課程理念

　　（1）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（課程目的）

　　心得：教學中面向全體學生，關(guān)注個體差異，是體現(xiàn)教育的公平。核心素養(yǎng)是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動學生學科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養(yǎng)少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質(zhì)，撬動教育整體發(fā)展。

　�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會（課程內(nèi)容）

　　心得：物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。新課程理念下的物理教學，注重物理與科技、社會和日常生活的`聯(lián)系，擴大了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　（3）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)）

　　心得：教學因教學主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個教學點斷續(xù)互動、有效交融后建構(gòu)起來的課堂教學，教學點之間彼此相連，融通共生，建立意義關(guān)系，生成完整的意義鏈，學生心中生成的學習主題是由自身的實踐運行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，進而使分散的知識有機交融，平面的教學循序漸進，孤立的活動互涵共振。

　　（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）

　　心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，以促使學生的素質(zhì)水平、科學素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。

　�。�5）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展（課程評價）

　　心得：拓展課程評價，是拓展課程教學過程極其重要的一環(huán)。有效的評價方式，能使教師對學生完成教學任務的情況加以斷定，進而對教學提供反饋信息和改進依據(jù)：同時，還可以通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生、教育學生，真正意義上來促進學生的核心素養(yǎng)。

新課標讀書心得體會8

　　隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個初中教育工作者怎樣全面提高中、小學教育教學質(zhì)量，以滿足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學中存在著諸多的問題：

　　一、以本為本

　　長期以來，我們的教學一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。

　　二、課堂教學就是在演繹教案

　　現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計好的教學思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學生獨特情感和觀點的“獨角戲”。

　　三、忽視對學生良好習慣的培養(yǎng)

　　許多教師的課設(shè)計得很好，可一上起課來卻不那么得心應手，效果差不說，還常常完不成任務。究其原因，學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。學生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學生，體現(xiàn)“學生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學習習慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。

　　為了解決這些教育教學中不足，我認為務必要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸行動和實施。

　　一、不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學質(zhì)量的前提

　　現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業(yè)、愛生、有較高的教學能力的教師來教。我們的教學生活是課堂，師生的合作教學的陣地是課堂。我們追求課堂教學的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進行高質(zhì)、高效教學的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學能力。

　　陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的'教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據(jù)教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施教學，以取得高質(zhì)、高效的教學效果。

　　二、建立良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量基礎(chǔ)

　　我認為在教師的專業(yè)知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。

　　三、上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

　　上好每一節(jié)課是提高小學教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據(jù)學生的整體能力、知識基礎(chǔ)、學生的心理素質(zhì)水平來因地制宜設(shè)計，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。

　　課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個部分，所以課的開始和結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，使教學內(nèi)容得到提升。

　　四、按時保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學質(zhì)量的保證

　　那么如何才能使學生做到按時保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學生感受到這個作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的作業(yè)，使每個學生有信心完成。

　　五、培優(yōu)扶差是提高教學質(zhì)量的重頭戲

　　要提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關(guān)注兩頭學生的成長狀況。

　　六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學質(zhì)量的重要保障

　　教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質(zhì)量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。

　　當然，提高教育教學質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質(zhì)量。

新課標讀書心得體會9

　　“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長表示贊同，也有不少家長感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進行，家長在教育孩子過程中究竟應該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長思考。更需要我們老師正確的引導。

　　首先，“雙減”政策的`出臺，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進學生全面發(fā)展、健康成長的力度和決心。我國建國70多年來，我國教育經(jīng)過了兩個重要時期，第一個階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱；國家在教育上投入有限�；�于此國情，只能選擇精英教育，國家通過嚴格的層層選拔，最后上中學、大學都是極少一部分精英。第二個階段，是從90年代到現(xiàn)在，我國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎(chǔ)增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過度到大眾教育，但長期以來的應試教育，讓家長們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而素質(zhì)教育則是構(gòu)建教育良好生態(tài)的教育模式，與應試教育相比更為注重完整個體的發(fā)展。我們家長對孩子的最大期望或者說心愿不正是如此么。

　　其次，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔讓學生全面發(fā)展和健康成長有了更高的可能性。毫無疑問，在大力提升教育教學質(zhì)量和新的教學、作業(yè)管理方法之下，學生在校的學習質(zhì)量也會逐步提高，我們家長的焦慮也會逐漸緩解。此時孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時間來計劃體育、藝術(shù)、科學、人文等基礎(chǔ)教育的學習。我們常說需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉(zhuǎn)瞬間他們就會長大成人。

　　和孩子們一起讀讀各類書籍、一起做做各種運動、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒有比這更好的契機。

新課標讀書心得體會10

　　小學語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié)，推敲教學中教師的每一個指導細節(jié)，欣賞細節(jié)、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設(shè)一些細節(jié)，預設(shè)一些精彩。

　　我認為教學設(shè)計的細節(jié)，首先緣于對教材、對學生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。

　　隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學生成為課堂的主人，老師也要積極引導，創(chuàng)造一種使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。

　　老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計一些問題，讓學生帶著問題去預習課文，同時把自己不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學生才能真正融入學習中。當然要讓學生真正的讀進去，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學中構(gòu)建民主、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來，學生大膽提問，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學習語文課。

　　閱讀是語文教學的主體，小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識字學詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思;積累詞語。中年級，加強朗讀;練習默讀;學習用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情;學習略讀，粗知大意;體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法;養(yǎng)成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果;揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法;學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學習瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學生的疑問，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界。

　　創(chuàng)新是時代的主題，老師要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，并充分理解學生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光看待學生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學方式，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)展學生的求異思維，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時，老師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨立思考，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。

　　小學的語言教學至關(guān)重要，老師在授課的時候，也要注意自己的`漢語發(fā)音一定要標準，為孩子營造一個發(fā)音標準的良好環(huán)境，小學是學生學好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學習電視節(jié)目中標準的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔，為學生練好字做個帶頭人。老師也要將學生的表現(xiàn)給個評價語，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象，很多教師在教學中，面對學生的熱情，不能及時地進行恰當?shù)脑u價，而導致學生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。

　　最后，我們要充分信任自己的學生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學活動取得成效的`必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié)，推敲教學中教師的每一個指導細節(jié)，欣賞細節(jié)、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運。

新課標讀書心得體會11

　　今天和大家分享的只是我個人的理解和學習體會，所以供大家參考，請大家多多批評和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個機會，和大家一起來共同分享，分享我的一些理解和這個學習的體會。

　　一、《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要變化

　　這次我理解的主要的變化是這樣幾個方面。

　　第一，這次的課程標準的修訂，重要的一個就是凸顯出價值的引領(lǐng)，以文化人。也就是義務教育課程標準語文課程在立德樹人，在學生發(fā)展的過程當中到底發(fā)揮什么樣的價值和作用，特別是在我們所說的從學生的價值觀，人生觀和世界觀的這個角度，到底怎么來給學生奠定一個基礎(chǔ)。

　　第二就是素養(yǎng)，我們這次義務教育課程標準修訂的一個重要的任務，就是以核心素養(yǎng)為綱，以學習任務作為導向。以素養(yǎng)為綱的這樣的一個課程標準，從課程目標到課程內(nèi)容到課程實施到課程評價，這樣的一些設(shè)計我們到底怎么能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　第三，在這里很重要的就是義務教育課程，我們立足于學生的生活，立足于學生的語文學習的實踐。立足于學生的生活，不僅僅是學生的學校生活，還立足于學生的社會生活，也就是我們義務教育強調(diào)義務教育課程的基礎(chǔ)性和學生的生活和社會緊密聯(lián)系，強調(diào)語文學習是語文實踐活動來完成的。

　　第四，這次課程標準強調(diào)情景，特別是強調(diào)我們語言文字學習的真實的學習的情境。那么從我們的內(nèi)容的設(shè)計來看，強調(diào)主題的重整。

　　1、價值引領(lǐng)，以文化人

　　從第一個方面——“價值引領(lǐng)以文化人”來看，從課程標準可以看到繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯。可能老師們也一直在關(guān)注，實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，我們后面再和大家具體來分享。

　　2、素養(yǎng)為綱，任務導向

　　第二個就是“素養(yǎng)為綱任務導向”。我想在這個課程標準里，我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)，就是素養(yǎng)型的課程目標和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標到底和我們原來的課程目標有什么大的差別或者是差異？我們可以看到課程標準里頭，在結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容這方面做了很多的探索，這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認識，以及我們在未來如何落實？我想這是這次課標修訂的一個非常重要的變化。

　　3、立足生活，實踐主線

　　第三個就是在我們課程標準當中可以看到，以學生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學生的生活，強調(diào)了實踐主線。實踐的主線，在這方面大家可以看到的，就是在一定程度上做了一定的整合，強調(diào)的是識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。

　　4、主題統(tǒng)整，強調(diào)情境

　　主題的統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面，我們強調(diào)真實的語文情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。我剛才和大家分享了我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革，義務教育的課程改革推進的過程當中，我們一直在倡導自主合作探究的學習方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學習方式的真正落實，因此我們可以看到，在這次我們課標修訂的過程當中，在這方面做了很大的探索和努力。

　　5、重點難點

　　我想從這次的義務教育課程標準的修訂來看，有三個重點和難點的工作。這也可能是我們理解課程標準的非常重要的，可能是個難點，也是個重點。

　　第一個就是素養(yǎng)型的目標。就是我們到底怎么來理解這個義務教育語文課程標準的核心素養(yǎng)。

　　第二個，在這個核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們怎么來理解我們現(xiàn)在從按照素養(yǎng)的這樣一種理念來呈現(xiàn)我們的總目標。

　　第三個，可能大家看到的就是我們課程內(nèi)容。這次的課程內(nèi)容做了大量的探索，從課程內(nèi)容來看，我們凸顯出的這種結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，我們?nèi)绾蝸砝斫猓�如何認識，我們?nèi)绾蝸砺鋵崳�這可能是我們這次從課標來看的一個難點和一個重點。當然在這里新增加的可能很多老師看到了，就是我們課標里頭的很重要的一部分——學業(yè)質(zhì)量，每個學段的學業(yè)質(zhì)量。這個學段的學業(yè)質(zhì)量，是我們未來對每個學段學生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進行評價的重要依據(jù)。這樣的一個學業(yè)質(zhì)量，我們到底怎么來理解和如何來落實。

　　這是我理解的這次課程標準在修訂的過程當中主要的一些變化。

　　二、語文課程性質(zhì)、課程理念

　　1、課程性質(zhì)

　　從課程性質(zhì)來看，這次的課程標準有一個非常重要的一個變化。我想建議老師們關(guān)注“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！�2011版的課標，我們的課程性質(zhì)是這樣說的“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！�2017版的高中課標寫的是“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”而2022版表述是“一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！�

　　我們怎么來理解？《國家通用語言文字法》非常明確規(guī)定我們的國家通用語言文字，是普通話和規(guī)范漢字。在這次課程標準修訂的時候，我們強調(diào)“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”我的理解是語文的義務教育課程標準，要承擔起推廣、普及國家通用語言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識的責任和價值與功能，特別是要促進中華文化認同和文化傳承，維護國家主權(quán)，國家統(tǒng)一鞏固與促進民族團結(jié)這方面。

　　除了這樣的一個變化之外，就是從課程性質(zhì)來看，我們強調(diào)綜合性和實踐性，還有一個是工具性與人文性的統(tǒng)一。從綜合性，實踐性來看，我相信在20年的探索過程中，很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強調(diào)核心素養(yǎng)，更加凸顯出綜合性和實踐性的特點。那么關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，在這方面就不再多啰嗦了，因為這20年的時間這樣的一個表述基本是沒有變化的。

　　這是我想非常重要的一個，就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信，在我們語文課程，特別是承擔起培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語文課程的奠基作用，更加凸顯出來。

　　2、課程理念

　　我從五個方面：課程目標，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實施和課程評價，和大家分享課程理念部分。實際上，課程理念是統(tǒng)領(lǐng)我們整個后面課程目標設(shè)計，我們?nèi)绾蝸砝斫庹n程理念就非常重要。

　�。�1）目標：促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

　　從課程目標來看，我們強調(diào)的是立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。我們要認識到語文課程要圍繞著立德樹人的根本任務。語文在立德樹人方面有其獨特的育人功能和奠基作用。那么在這方面，我們從學生的核心素養(yǎng)來看，也就是從學生素養(yǎng)的發(fā)展角度，我們要凸顯出語文課程的獨特的育人功能和奠基作用。因此，在這方面，就是要構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標。素養(yǎng)型的課程目標，非常重要的就是我們在義務教育階段體現(xiàn)出來的這種基礎(chǔ)性，它應該是面向全體學生的，突出它的基礎(chǔ)性。因此，我想課程理念，特別是從課程目標的角度來看，非常重要的就是立德樹人，核心素養(yǎng)型目標的建構(gòu)，還有我們所說的面向全體學生，突出基礎(chǔ)。

　�。�2）結(jié)構(gòu)：注重階段性、發(fā)展性

　　從課程結(jié)構(gòu)來看，非常重要的是義務教育的階段性和發(fā)展性。因為義務教育階段和高中不同，高中的就三年，義務教育階段的是九年。所以在九年的課程結(jié)構(gòu)這方面，實際上給整個課程設(shè)計提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學段，義務教育階段實際上是四個學段。如何體現(xiàn)出學段的特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個非常難的工作。因此，在這次課程標準修訂的過程中，構(gòu)建學習任務群的這樣一種方式，來體現(xiàn)出整個課程結(jié)構(gòu)強調(diào)整體的規(guī)劃。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個學科，各個學段的特征，凸顯出不同學段的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。但是，同時我們也知道1-9年級學生的發(fā)展，還要體現(xiàn)出它的連貫性，發(fā)展性，適應性。所以，從課程結(jié)構(gòu)來看，強調(diào)的是階段性和發(fā)展性。一方面強調(diào)階段性的特點，同時又強調(diào)每個學段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內(nèi)容上看到，幼小的銜接，以及九年級和高中的銜接工作。

　　（3）內(nèi)容：突出時代性、典范性

　　從課程內(nèi)容來看，就是突出時代性和典范性。時代性非常容易理解，實際上，每隔十年，我們的語言和文學研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。在課程標準修訂的過程中，前期對全國義務教育語文課程實施情況進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，專家們還對最近20年文學、語言文字、教育、心理等方面研究的最新成果，進行了總結(jié)和提煉。特別是課程標準的專家組里有文學方面的專家，也有語言、文字方面的專家，參與了一些工作。我想充分吸收語言文學研究的最新成果，就體現(xiàn)出了當代的時代性的語言生活的最新發(fā)展。在過程當中，課程內(nèi)容還要凸顯出典范性。強調(diào)重視價值取向，那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品，凸顯出社會主義先進文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　�。�4）實施：增強情境性、實踐性

　　從課程實施來看，主要突出的是情境性和實踐性。情境性就是我們希望在未來的課程實施過程當中能夠創(chuàng)設(shè)從學生的語文生活實際出發(fā)，豐富多彩的學習情境，特別是希望能夠在我們的教學過程當中設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務。

　　從教與學的方式來看，我們原來強調(diào)自主合作探究，在自主合作探究的學習方式這方面，我們不斷深化。我們?nèi)绾巫尯⒆釉趯W習的過程當中能夠富有創(chuàng)造性的發(fā)展？勇于去實踐，勇于去探索，養(yǎng)成一個這方面良好習慣至關(guān)重要。同時，還要關(guān)注學生的不同差異，鼓勵學生自主閱讀，自由表達。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標中強調(diào)了一句，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。課程理念如何落實在課程內(nèi)容和課程實施，大家都知道，我們在課程內(nèi)容這部分，有一個學習任務群。課程實施這方面，我們怎么能夠真正的落實，引導孩子多讀書，讀好書，讀整本的書，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀品位。

　�。�5）評價：倡導過程性、整體性

　　從課程評價來看，主要是倡導的是過程性和整體性。所謂的過程性，就是關(guān)注學生的學習過程和學習進步，在過程當中，我們不要搞得太繁瑣，我們要抓住關(guān)鍵，要突出重點。我們強調(diào)評價的整體性和綜合性，特別是強調(diào)評價主體的多元評價。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來促進我們的評價，也在這方面做一定的提示。

　　我想這就是整個的課程理念，課程目標，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價，這樣的一些理念，希望能夠落實在后面的課程目標，課程的整個內(nèi)容，實施評價等各個方面。

　　三、核心素養(yǎng)與課程目標

　　1、核心素養(yǎng)

　　這次從修訂來看，高2017版的高中的課程標準頒布了之后，可能很多老師對高中的課程標準的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)很熟悉了。那么義務教育課程標準頒布了之后，很多老師可能也關(guān)注了在核心素養(yǎng)這方面的表述上的變化，那我們到底怎么來理解、怎么來認識？

　　我談一些自己的一些認識和看法，我想在這里非常重要的就是我們強調(diào)義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

　　這四個核心素養(yǎng)在修訂的過程當中，主要有這么三個問題：核心素養(yǎng)的關(guān)鍵的表現(xiàn)特征是什么？核心素養(yǎng)的指向是什么？核心素養(yǎng)的價值，特別是四個核心素養(yǎng)在課程育人這方面的獨特的價值。

　　從文化自信來看，可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話，強調(diào)學生對中華文化生命力的堅定信心。從語言運用來看，我們要強調(diào)學生熱愛國家通用語言文字。從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學生的高雅情趣。

　　這方面和高中的課程標準的表述是不太一樣，這個表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化？變化的根據(jù)是什么？

　　我想我們可以從這樣的一個角度來理解。如果很多老師關(guān)注這個問題，可以知道七八年前核心素養(yǎng)剛出來的時候，很多專家提出來核心素養(yǎng)有這樣六個特點。

　　一個特點是最關(guān)鍵最必要的，然后是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，然后是通過教育能夠形成發(fā)展的，第四個就是連續(xù)性和階段性。第五個就是個人價值和社會價值的兼具的，第六個就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。

　　其中有一個非常重要的核心素養(yǎng)，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，所以我們從這樣的一個角度來理解義務教育核心素養(yǎng)和高中語文學科核心素養(yǎng)的變化。我想從這樣一個角度來理解，大家看是否合適，就是體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的這個特點。

　　我們剛才講到，高中學段三年，義務教育階段九年，我們現(xiàn)在基本上是按照四個學段來設(shè)計，我們在高中實際上核心素養(yǎng)我們更多注重的是在表述的過程當中內(nèi)容的指向，更多的只重視的是學生的學習過程。義務教育課程標準的核心素養(yǎng)的在表述方面，更重視的是核心素養(yǎng)是經(jīng)過學習了之后，學生的一個應然的一種狀態(tài)，也就是學生學習完了之后他的學習結(jié)果，他的表現(xiàn)的一個狀態(tài)到底是一個什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。

　　因此，我想在這里大家看到從文化自信這個核心素養(yǎng)來看，我想有四點和老師們分享。

　　從文化自信來看，我們希望學生在感受語言文字及作品的獨特的價值的過程當中，熱愛國家通用語言文字，在感受獨特語言文字和作品的獨特價值，認識中華文文化的豐厚博大這個過程當中，能夠熱愛國家的語言文字。

　　第二個我們從社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，強調(diào)的是我們要培養(yǎng)學生繼承和弘揚這個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。

　　對于當代文化，特別強調(diào)學生關(guān)心社會文化生活，積極參與文化活動。

　　對于外國文化特別是我們說的人類文明的優(yōu)秀成果，我們希望學生了解和借鑒，或者是讓學生感受多樣的文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。

　　因此，在核心素養(yǎng)凸顯文化自信方面，我理解的從這四個方面體現(xiàn)出來。

　　第二，從語言運用的這個角度，我理解的是強調(diào)的是語感，是學生的語言的經(jīng)驗。我們希望學生獲得良好的語感，在積累梳理和整合過程當中，學生不斷獲得一個良好的語感。再一個，就是了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體的語言的經(jīng)驗。我們特別強調(diào)的就是要在義務教育階段正確規(guī)范的運用語言文字的意識和能力，在此基礎(chǔ)上，學生能夠感受語言文字的豐富的內(nèi)涵，對國家通用語言文字的豐厚的情感。這是從語言文字的角度（理解核心素養(yǎng)）。

　　從這樣的一個角度大家會看到，我們強調(diào)核心素養(yǎng)在學生身上的一種應然的表現(xiàn)。

　　從思維能力的這個角度來看，我想主要有三個方面。

　　一個就是思維能力——直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。然后是思維品質(zhì)，五個思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點，就是培養(yǎng)學生崇尚真知的精神，就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng)新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個角度來理解核心素養(yǎng)。

　　從審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)來看，我是這樣來理解的。

　　第一個是我們要讓學生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品，在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，這是基礎(chǔ)。

　　第二個，在這樣的一個基礎(chǔ)上，要具有感受美，發(fā)現(xiàn)美，然后表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的這樣的一種能力。還有一個就是審美觀念——健康的審美意識和正確的審美觀念，具有涵養(yǎng)高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng)造的角度來理解核心素養(yǎng)。

　　在這里非常重要的就是四個核心素養(yǎng)，四者之間的關(guān)系到底是什么？在這里大家可以從語言描述的角度，特別課標里頭也有這么一段話，在這方面大家一定要把握住語言、思維，審美、文化四者之間到底是一個什么樣的關(guān)系？語言和思維之間的關(guān)系，語言和審美之間的關(guān)系、語言和文化之間的關(guān)系，實際上我們知道是在語文課程的過程當中，學生的思維、審美，文化都是以語言運用為基礎(chǔ)的，也就是學生的審美思維能力，審美創(chuàng)造，文化自信，都是以語言運用作為基礎(chǔ)的。在這個過程當中，實際上我們理解這樣四個之間的關(guān)系？首先理解可能是一個很重要的，因為我們在落實的時候，特別在高中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫這個目標的時候，經(jīng)常講到說，這個是語言的目標，這是審美的目標，這是思維的目標，實際上我們知道我們在表述目標的過程當中是有所側(cè)重，但是是否把它割裂開來，我想這可能是值得我們思考的，特別在實踐的過程當中，我建議大家不要割裂，我們要有所側(cè)重。這樣才能真正理解四個核心素養(yǎng)之間的這個關(guān)系。

　　2、課程目標

　　從課程的總目標來看，2001版和2011版的總目標都是十條。

　　這十條是從人生觀，價值觀，文化，學生的學習方法，語文學習的方法，習慣、思維，識字，寫字，閱讀習作，口語交際綜合性學習，探究性學習來表述的。2022版的總目標一共有九條，第一條實際上是立德樹人，就是培養(yǎng)學生的愛國主義，集體主義，社會主義思想道德，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。后面的八條都是按照文化自信語言運用，審美能力，思維能力，審美創(chuàng)造來四個方面來進行這個表述的，大家知道在目標的表述的過程當中，它是有所側(cè)重，第二條和第三條側(cè)重在文化自信，第四條、第五條是側(cè)重在語言運用，然后第六條、第七條是側(cè)重的思維能力，最后第八條和第九條是側(cè)重在審美創(chuàng)造上。

　　在學段要求這方面，素養(yǎng)型的這個課程目標，大家會看到和這個學段的2001版和2011版的學段目標有所不同。

　　我們前面是按照識字與寫字，閱讀寫作，口語交際和綜合性學習，五個方面來呈現(xiàn)我們的學段目標，2022版的學段的目標，我們是看到是以識字寫字閱讀鑒賞、表達與交流、梳理與探究來呈現(xiàn)。這樣的一個呈現(xiàn)，我想和大家來分享一點理解，就是從語文實踐活動這個維度來呈現(xiàn)學段的要求，這是從五個方面整合到四個方面，更加綜合。另外一個對我們一線老師和教研員來講，可能學段的要求這部分是老師們最熟悉的，也是老師們最關(guān)心的，實際上我們知道，對于一線的老師和教研員，我們最關(guān)心的就是學段目標這部分。

　　在從學的目標來看，我們體現(xiàn)出了這個延續(xù)性，也便于一線老師理解和把握。因為我想了這次課程標準的修訂，從素養(yǎng)型的課程目標到課程結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，到學業(yè)質(zhì)量，到后面的實施，有很多新的這樣的一些理念。對于學段的這個要求，學段的目標來看的話，我們做了適度的這個整合。

　　在這里尤其和老師們分享的一個就是，不僅僅從六學制四學制的這個角度提出了這個四個學段，在這里還兼顧到了現(xiàn)在有些地區(qū)按照五四學制來實施的。所以從五四學制到底怎么來理解和這個實施這個落實這個學段的這個要求，也提出了一個建議。就是第一學段1-2年級，第二學段是3-5年級，第三學段是6-7年級，第四學段是8-9年級。具體的內(nèi)容，我在這里就不再重復，因為老師們可能早已經(jīng)看到這個這方面的內(nèi)容。

　　四、課程內(nèi)容

　　下面我們和大家分享一下課程內(nèi)容這部分的我的理解。

　　1、義務教育課程內(nèi)容的發(fā)展

　　那么義務教育課程內(nèi)容的發(fā)展大家可能看到了，實際上從建國之后，我們語文教學大綱的課程內(nèi)容有基礎(chǔ)知識，有基本技能，有思想教育。那么有一段時間，我們把這些作為這個教學的內(nèi)容在大綱里頭呈現(xiàn)，那么在01版研制的過程當中，大家看到01版的這個標準，從這個內(nèi)容上來看，是沒有這個課程內(nèi)容的，只有階段目標。所以我們看到01版的課標特別薄。當時呢，我還記得20年前的時候，很多其他學科的專家就一直在翻閱語文課程標準的時候，就一直在問。包括一些領(lǐng)導也在問，為什么語文課程標準沒有內(nèi)容，只有階段目標。實際上各位老師也都知道課程內(nèi)容的這個是非常艱難的這么一個過程，就是如何呈現(xiàn)這個課程內(nèi)容，如何選擇和組織課程內(nèi)容，非常艱難。在11版修訂的過程當中，試圖想在這方面做一些探索和突破。因此，大家知道2011版的課標，有學段的目標與內(nèi)容，從表述上。但是，大家知道，這部分的內(nèi)容大部分都是學段的目標，我理解在11版的時候，力圖想去嘗試建構(gòu)這個學段的這個內(nèi)容，但是，我們在這方面的探索是做了一些探索，但是相對來說，和其他學科的課程標準來看，還是有非常大的差距。那么，這次呢，大家會看到非常大的一個變化，就是2022版的課標就單設(shè)了課程內(nèi)容這部分。這個課程內(nèi)容這部分，我想到底怎么來理解？從整個的這20年義務教育課程標準的研制和修訂的過程當中可以看到這個發(fā)展的過程。

　　2022版以語文學習任務群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，我想，這是一個探索，一個突破。那么，我想，做這樣的一個探索和突破，非常重要。就是我們希望通過課程內(nèi)容的選擇，組織和呈現(xiàn)，來帶動教的突破和學的突破，那么也就是我們教，我們倡導的探究與研討的學習方式，學科與生活的這樣的一種結(jié)合，我們真正在教的方面怎么能夠突破，如果我們在我們的內(nèi)容這方面我們沒有大的這個改進的話，可能很難很難。

　　2、課程內(nèi)容探索

　　我們剛才和大家分享20年的課程改革，在倡導自主合作探究的學習方式，這方面，我們?nèi)〉昧撕芏嗟某尚�。但是，很多時候，我們越來越意識到課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，那么制約了我們的學生的學習，也制約了我們這個教師的這個教。特別是課程內(nèi)容按照原來的這樣的一種方式去呈現(xiàn)的時候，那么，我們沒有辦法這個來落實我們我們所倡導的這種綜合性的、項目式的學習，凸顯出實踐這樣的一種這個學習方式。所以我想，在這里從課程內(nèi)容的探索突破來看，更重要的是，希望從內(nèi)容，課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學的變革。

　　3、課程內(nèi)容探索與突破

　　因此，課程內(nèi)容在這方面這個探索呢？我想有這樣的，我想有這樣的一個變化就是學習任務群，用學習任務群的方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。那么，一方面，當然，我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標的18個實習任務群，義務教育到底應該構(gòu)建多少個學習任務群？當然很多老師也充滿了期待。說高中的課程標準有18個學習任務群，很多老師也做了很好的探索，特別是高中的老師。我們義教的老師呢，也了解了學習任務群，在這方面的實際上也有很好的一些認識和理解，我想在這里，首先這個和大家分享這么兩個觀點。

　　第一個觀點：學習任務群的這樣的一種課程內(nèi)容的選擇和組織呈現(xiàn)，實際上在我們一線的語文教師教學的過程當中有很多寶貴的經(jīng)驗，在20年這個義務教育語文課程標準在實施的過程當中，我們一線的很多的`老師，教師和教研員，在課程內(nèi)容這方面做了很多的探索，所以我想的我想這是第一個觀點，不是從17版高中特標憑空產(chǎn)生的，而是實際上我們這幾十年的時間，通過一線的老師和教研員的這樣的一個辛勤的探索，寶貴經(jīng)驗在這方面的一種體現(xiàn)，特別是在課程內(nèi)容，在這個組織，這個重組，這方面，我們很多一線的老師取得了非常豐碩的成果。

　　第二個觀點呢，就是學習任務群這樣的一種課程內(nèi)容的這樣的一種組織方式，在語文學習，這個學習來看，可能有不同的這種理解，但是我想呢，在這里非常重要的，我們希望，就是大家都知道我們原來課程內(nèi)容，我們更多的是從知識點和能力訓練點，這樣的一種線性的這種排列，那么包括這種選文的這種排列。知識點的排列，能力訓練點的這種排列，我想的，在這個這次課程內(nèi)容的這個建構(gòu)的過程當中，從靜態(tài)的知識如何轉(zhuǎn)化為學生的動態(tài)的實踐。也就說，靜態(tài)的語言知識如何轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言實踐過程，那么這是我想這是我們每一位老師實際上在課程實施的過程當中是都有所體會，有所感受的，就是我們死記硬背了很多的概念性的，這個知識，并沒有給我們帶來能力的這種變化。那么，我們往往是在學生的語言的積累，語言的梳理，語言的探究的過程當中，能夠把我們的語文能力與這個核心素養(yǎng)提升起來的。

　　所以我想的在這里，非常重要的第二個觀點就是，我想因此呢，這樣的話呢，強調(diào)我們剛才強調(diào)的，就是用課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學的這個變革。因此，在學習任務群，我想呢，在這里有非常重要的三個關(guān)鍵要素。

　　一個就是語文情境，因為在這方面，我們這些年一直在強調(diào)，我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個呢就是統(tǒng)整的學習主題。第三個呢就典型的實踐活動。

　　那么通過真實的語文情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的語文實踐活動，那么讓我們的學生真正的從一個靜態(tài)的知識變成了一個動態(tài)的，我們說的語文實踐過程，那么，在這樣的一個這個從這樣的一個角度來理解學習任務，學習任務群，那么我想的話呢，我們應該說可能就便于我們的這個落實。這是我想主要和大家分享的這個兩個觀點。第一個觀點，我剛才說的是我們一線的老師和教研員，多年的這個探索的結(jié)果寶貴經(jīng)驗的這樣的一個體現(xiàn)。第二個呢，就是追求的是課程內(nèi)容，學生生活，語文實踐之間的這種融通，那么從靜態(tài)的課程知識變成動態(tài)的語文實踐過程。那么這樣的話呢，使得這個課程內(nèi)容發(fā)生了這個變革之后來帶動教與學的這個變革。

　　4、課程內(nèi)容體現(xiàn)的特點

　　因此，在課程內(nèi)容這方面體現(xiàn)出來的就是綜合性和實踐性的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，語言思維，審美，文化的這個交融。這是從任務群的這個建構(gòu)來看，那么我理解體現(xiàn)出這樣的三個特點。

　　5、課程內(nèi)容組織原則

　　在課程內(nèi)容組織這方面，從課程的內(nèi)容和組織原則來看。那么我想有三個觀點就是：第一個就是堅持以文化人。第二個就是加強語文基礎(chǔ)。第三個就是構(gòu)建了語文學習任務群。那么從這個以文化人，凸顯這個價值引領(lǐng)這方面這個大家看到這個非常明顯，那么還有一個很重要的一個原則就是加強語文基礎(chǔ)。我想呢，在這方面從語文學習任務群來看是非常明顯的。

　　（1）主體和載體形式：強化“以文化人”價值取向

　　那么從語文化人的這個價值取向來看，從這個課程內(nèi)容，主體和載體形式呢？有這樣的幾個方面：有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個主題和載體形式，有革命文化這個主題載體形式，還有社會主義先進文化。同時還有兩個非常重要的，就是外國的優(yōu)秀的文化，實際上就是世界文明的優(yōu)秀成果，還有科技進步和日常生活，學生的日常生活。那么這樣的話呢，使得我們把這個主題和載體形式，能夠用這樣的一種主題和載體形式來呈現(xiàn)，我們就是我們的這個課程內(nèi)容。

　　（2）義務教育、普通高中語文課程內(nèi)容的銜接

　　因此呢，這樣的話呢，我們從這個課程內(nèi)容來看，大家會看到六個學期任務群和高中的必修的這個學習任務群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢，我們也希望體現(xiàn)出義務教育階段的這種基礎(chǔ)性和階段性的這種特征和特點，特別是在語言文字積累與梳理，還有文學閱讀與創(chuàng)意表達這方面，凸顯出我們義務教育階段的特點，這是從六個學習任務群的設(shè)計來看。

　　（3）構(gòu)建語文課程內(nèi)容體系

　　那么六個學習任務群之間的這個關(guān)系是什么？

　　從這個課標來看的話呢，我理解就是這么三個層次。

　　第一個層次就是屬于基礎(chǔ)的層次，語言文字積累和梳理，然后呢，實用性的閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性的閱讀與交流。是一個發(fā)展的，然后，整本書閱讀和跨學科學習是一個拓展型的，整合型的，這樣的一個層次，我想這方面的可能很容易理解。

　　（4）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計要素

　　最主要的呢？我想主要的是我們怎么來理解，就是學習任務群，從我設(shè)計的這個理念，就是我們從學習任務群來看，要圍繞著特定的學習主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學習任務群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學習任務組成的，它具有這種情境性，實踐性和這個綜合性。我想，在這里就不再多說了，我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會到。那么從每個學習任務群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計要素來看，主要有這么幾個方面：一個呢，就是學習情境；第二個就學習內(nèi)容；第三學習方法；學習評價；還有最后這個學習資源。那么每個學習任務群呢，都按照這樣的一種這個呈現(xiàn)方式來進行設(shè)計。

　�。�5）語文學習任務群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)

　　每個學習任務群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分，一個就是語文學習任務群的內(nèi)涵是什么？然后呢，呈現(xiàn)出四個學段的學習內(nèi)容；最后，是這個學習任務群的這個教學提示。那我想在這里，首先和大家分享的就是在教學提示這方面，我想這可能和01版和11版的課標有點不太一樣。特別是在11版的課標，我們在教學建議這部分，寫的非常具體，也非常的詳細。那么，我們看到2022版的課標，實際上在每個學習任務群的教學提示這部分，針對這個教學任務，就學習任務群的教和學，我們在這個階段我們倡導什么，我們建議老師如何做，如何落實，那么我們避免什么，可能在這方面都有一些更為具體的一些這個要求和提示，或者是一個建議。那這是任務群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，就和大家分享到這兒。

　　五、語文學業(yè)質(zhì)量

　　關(guān)于語文學業(yè)質(zhì)量這部分，是一個完全新的內(nèi)容。

　　1、學業(yè)質(zhì)量研制思路

　　這部分的研制是非常困難。因為學業(yè)質(zhì)量的研制，實際上我們知道它和我們的學段目標到底是一個什么樣的關(guān)系，和我們每個學段的學習內(nèi)容，課程內(nèi)容到底是什么樣的一個關(guān)系。學業(yè)質(zhì)量它是每個學段學生學習結(jié)束了之后的一個表現(xiàn)，也就是說學生在這個學段學完了之后的一個成就表現(xiàn)如何來進行表達。大家會看到學業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素，描述出學生的學業(yè)的表現(xiàn)，然后又做了檢驗，就是每個水平又進行了這種檢驗。這方面做了很多的工作，也得到了很多老師們的支持，特別是水平的分級這部分是非常艱難的，特別是語文綜合性比較強，要想像數(shù)學和其他理科那樣，很難把它進行水平的劃分。

　　2、研制學業(yè)質(zhì)量

　　刻畫語文學業(yè)成就表現(xiàn)

　　在這方面，實際上我們是按照這樣的四個學段，識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學業(yè)質(zhì)量。學業(yè)質(zhì)量，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學生的語文學業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個整體的刻畫。根據(jù)義務教育階段的四個學段，在這里，大家可能看到的是按照日常生活、文學體驗和跨學科學習三類語言文字運用的情境，整合了識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動來描述學生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，來體現(xiàn)出每個學段結(jié)束的時候核心素養(yǎng)應該達到的水平。這部分說起來很容易，實際上這部分的工作做起來是非常非常艱難的一個過程，我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時候，也會想到這部分的內(nèi)容和前面的學段目標，和前面的課程內(nèi)容到底是一個什么樣的關(guān)系。

　　我想隨著我們課程改革的推進，老師們也會提出一些非常重要的意見和建議。特別是在水平的分級這方面，雖然做了一定的檢驗，但是是否合適？我也相信，隨著我們的課程改革的推進，還會有一些新的成果會出來。

　　這是我想和大家分享的關(guān)于學業(yè)質(zhì)量這部分。

　　六、語文課程實施

　　1、教學建議

　　從課程實施這個角度，主要和大家分享兩大部分的內(nèi)容。一個就是教學建議。因為前面的每個學習任務群都有了具體的學習建議，因此在課程實施這部分的教學建議都是一些原則性和導向性的一些建議。

　　我是從“目標確定”、“內(nèi)容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時代”能夠充分地運用一些科技技術(shù)來推動我們語文教和學的方式變革這四個方面來表述的。

　　2、教學建議的突破

　　在教學建議這方面呢，我的理解是立足于語文學習任務群，追求“少而精”、“實而活”，就是要更多給老師們一些具體的意見和建議；也要重視信息技術(shù)與線上資源，創(chuàng)新線上和線下融合的教學方式。

　　具體呢，我想和大家從四個方面和大家進行簡要地分享。

　　目標確定：第一個就是立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語文教學的育人價值，突出文以載道，以文化人，特別是把立德樹人作為我們語文教學的根本任務，明確體現(xiàn)出我們教學目標的育人立意。那就是目標的確定要以人作為我們的立意，引導學生在語文文字的運用過程當中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，體會、弘揚并傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。

　　在這里，非常重要的就是核心素養(yǎng)的四個方面，我們希望老師們能夠把握這四個方面是整體交融的特點。在確定目標的時候，既有所側(cè)重又要融為一體，注意教學目標之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)的四個方面簡單地羅列。我想這是在教學建議這部分非常重要的一個提示，也是一個建議。就是希望老師們要注意在識字、寫字、閱讀的建構(gòu)與梳理過程當中整體地提升學生的核心素養(yǎng)。

　　內(nèi)容選擇：第二個就是內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的選擇更主要的是體現(xiàn)出語文學習任務群特點，從而來規(guī)劃語文學習的內(nèi)容。特別強調(diào)，要注意語文的學習任務群的定位和功能，準確地理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學提示。在這方面呢，我相信，隨著課程改革的推進特別是新教材的使用，老師們肯定是對每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用，再落實到我們的課堂教學當中。在這里，我們要綜合地考慮教材的內(nèi)容和學生的情況設(shè)計不同的學習任務，然后注重整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源。還有就是凸顯出6個不同的學習任務群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一個學習任務群在三個學段的連續(xù)性和差異性。

　　實際上這方面對于我們小學的語文老師來講是非常大的一個挑戰(zhàn)，我想我們?nèi)绾握�體把握三個學段的學習任務群的內(nèi)容和6個學習任務群之間的聯(lián)系，以及這三個學段之間的內(nèi)在的連續(xù)性和這種差異性呢？非常重要的就是要注重減輕學生的學習負擔，避免死記硬背、機械訓練。注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學習的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接，在這次課程標準里面強調(diào)在一二年級要處理好幼小銜接的問題，注重課程內(nèi)容的選擇要降低難度，要在課程設(shè)計的過程中減緩坡度，增強學生的趣味性和這個吸引力，以上是內(nèi)容的選擇這方面。

　　活動設(shè)計：從活動的設(shè)計來看，強調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境當中來學習語文，運用語文。那么情境呢，是源于生活當中的語言文字運用的真實需求，它也同時服務于解決現(xiàn)實生活的真實問題，所以在這方面呢，這是一個非常重要的表述，我們希望它本身就是源于生活中的語言文字運用，又服務于解決現(xiàn)實生活中的真實問題。要建立語文學習，社會生活、學習經(jīng)驗和學生的學習，學生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。整合語文知識，用關(guān)鍵的語文知識和語文能力體現(xiàn)出這種典型問題解決的過程和方法，這樣，才能夠真正凸顯出情境的價值。同時在這里還強調(diào)了學習資源。特別要引導學生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活，然后倡導學生在開放的語文學習的空間當中來學習語文，激發(fā)學生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和實踐活動當中來學習語言文字的運用。就是讓學生在豐富多彩的一些場景和活動當中來學習語文和運用語文。這是從活動設(shè)計這個角度談我的理解。

　　互聯(lián)網(wǎng)+：那么最后一點就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的這種變化，探索語文教育學方式的變革，現(xiàn)在可能我們所有的在線的老師都能夠感受到，包括今天有這么多人來參與我們的這個活動也說明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了一些新的變化，特別是這個互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點。

　　那么，我們要把握住信息技術(shù)和語文教育教學的這種深度融合的趨勢。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的價值和功能，那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢，比如說在豐富學習資源這方面，學生的個性化學習這方面，還有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析和診斷學生的學業(yè)表現(xiàn)這方面，以及現(xiàn)在我們因為疫情，很多地方又是不能夠到學校去上課，如何發(fā)揮線上和線下相結(jié)合的這樣的一種學習方式？我們?nèi)绾螕P長避短？在這里還有個提示，就是要避免網(wǎng)絡(luò)沉溺，當然，現(xiàn)在這是一個社會問題了，但是，我們要從正面的角度來理解互聯(lián)網(wǎng)時代給我們的語文教學帶來的一些變化，我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢和長處，我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下，我們也深刻地體驗到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對我們的語文教學，對學生的學習，和教師的教產(chǎn)生的重要作用，在這里我就不再多啰嗦了，因為我們每個人現(xiàn)在都還或多或少的，可能都在做線上的教學。但是我想，我們?nèi)绾纬浞掷�用這樣的一些優(yōu)勢，特別是在資源的豐富，個性化的學習，學生的學業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，但是同時又避免太繁瑣給我們老師和學生帶來的更多的沉重的一些負擔，這也是一個很重要的一個問題。這是我想關(guān)于教學建議這部分和大家分享的。

　　3、評價建議

　　關(guān)于評價建議呢，主要是從過程性評價和學業(yè)水平考試這兩部分提出來。

　　4、突出過程性評價的重要價值

　　那么在過程性評價主要提出了過程性評價的原則，特別是課堂教學的評價，作業(yè)的評價和階段性評價這方面。那么在過程性評價呢？我們主要來理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。

　　評什么呢？大家知道我們要關(guān)注的學生的學習態(tài)度，學生的參與程度，學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么怎么評呢？我們希望有多元的主體參與，多種方式關(guān)注學生的成長過程。如何用呢？更多的是這種過程性評價，要激發(fā)學生的學習興趣，然后激發(fā)學生的學習動力，診斷學生的學習問題來改進我們教師的教學。

　　5、突出評價和命題的導向性

　　在水平考試這方面，也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評價和命題的導向性。這個導向呢，就是從命題的原則堅持素養(yǎng)立意，也就是說我們命題要素養(yǎng)立意，全面考察學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

　　第二個，要堅持一標命題，體驗課程標準的理念，嚴格依據(jù)學業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架，試題情境，任務難度符合學業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據(jù)，再一個就是科學的規(guī)范。還要同時要做好命題的規(guī)劃，命題的要求在這方面的一些安排，特別是在具體的命題這方面，提出來了一些要求。

　　6、推動考試命題內(nèi)容與方式變革

　　比如說命題的情境，如何從日常生活，文學體驗，跨學科的學習來設(shè)置，也可以從個人、學校、社會等角度來設(shè)置。每一種情境都有設(shè)置的建議，命題材料的選擇，題目的主體部分如何呈現(xiàn)，還有題干的設(shè)計如何規(guī)范，在這些方面，都提出了具體的一些建議。我們知道，這個課程標準是我們未來學業(yè)水平，包括考試這方面的依據(jù)，因此，這次的課程標準在考試評價這方面，特別是在命題這方面，提出了一些具體的要求。我想在這方面，我就簡要的和大家分享到這兒。

　　7、教學研究與培訓建議

　　最后再說一下關(guān)于教學研究和培訓建議。這部分，比2011版的課標增加了很多的內(nèi)容。因為教學建議還有教學資源這部分在未來的教材編寫和修訂方面，以及教材培訓這方面，肯定有很多老師會和大家一起分享，在這里我就不分享我的一些理解了。

　　我想在教學研究和培訓這方面再和大家分享幾句，從教師的發(fā)展來看，是堅持終身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學實踐，提高教研水平，適應時代要求，提高信息素養(yǎng)。這是從教師的發(fā)展的角度提出的，這樣的三條建議。

　　那么，從教研的角度來看，這個課標建議是聚焦關(guān)鍵問題，推進校本教研，加強區(qū)域教研，然后推廣典型的經(jīng)驗。在這方面，我相信我們在線的教研員老師可能感受比較深。凡是我們在教研工作中做的比較好的一些區(qū)域，在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進研修融合。

　　最后兩條，是關(guān)于培訓的，一個是培訓內(nèi)容，一個是培訓效果，（如圖所示）這就是我想對這些工作提出一些意見和建議。

　　那么由于時間的關(guān)系，關(guān)于2022版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化我就在上午用了將近一個半小時的時間和大家做一個分享。

　　我想在這里再次強調(diào)，這些只是我個人的理解和自己的這種學習體會，僅供在線的老師們參考。也請老師們提出批評和指證。我也相信，隨著我們課標的頒布之后，我們老師依據(jù)課程標準，在這些理念上大膽地進行探索，在未來的教學實施，課程實施的過程當中一定會產(chǎn)生豐碩的成果。在這個過程當中，可能我們每一位老師也會得到更好的發(fā)展。因為我們知道，這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著我們教師的專業(yè)發(fā)展。同步的，在老師們進行探索的過程當中，也是老師們不斷發(fā)展和進步的一個過程。我相信我和大家一樣，在未來，隨著對課程標準理解的深入。我們在推進的過程當中還會有更多的一些理解和認識。未來也期待著我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果，經(jīng)驗能夠得到分享，獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

新課標讀書心得體會12

　　義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據(jù)學段特點，學習任務群安排可有所側(cè)重。

　　1、基礎(chǔ)型學習任務群

　　語言文字積累與梳理

　　本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。

　　[學習內(nèi)容]

　　第一學段（1-2年級）

　�。�1）認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字；學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點。

　�。�2）先認先寫基本字，學習部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學習分類整理課內(nèi)外認識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力。

　�。�3）認讀拼音字母，拼讀音節(jié)，認識聲調(diào)，借助漢語拼音認讀漢字，學習音序檢字法；在日常交際情境中學習漢語拼音和普通話。

　　（4）誦讀、記錄課內(nèi)外學到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的古詩等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習慣。

　　第二學段（3-4年級）

　�。�1）在真實的語言文字運用情境中獨立識字與寫字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。

　�。�2）關(guān)注校園內(nèi)外漢字和標點符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)現(xiàn)并和同學交流，互相正字正音。

　�。�3）誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想；在語言積累和運用過程中，體會同義詞、反義詞等詞語的作用，發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　第三學段（5-6年級）

　　（1）主動通過多種方式獨立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學過的漢字。豐富自己的詞語積累，注意詞語的感情色彩。

　�。�2）開展校園內(nèi)外講普通話、寫規(guī)范字、正確使用標點符號情況的調(diào)查，整理、分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句、對聯(lián)等語言材料，并嘗試運用到日常讀寫活動中，增強表達效果。

　　第四學段（7-9年級）

　�。�1）在語言文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。圍繞漢字、書法、成語典故、對聯(lián)、詩文等方面內(nèi)容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內(nèi)涵的認識和理解。

　�。�2）梳理學過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規(guī)律。學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的語法、修辭應用實例。

　�。�3）繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。

　　[教學提示]

　　（1）根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學習主題，創(chuàng)設(shè)學習情境；激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累、梳理與體認社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。

　�。�2）識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。識字與寫字教學應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學生的識字、寫字能力。第一學段應多認少寫，要求學生會認的字不一定同時要求會寫，合理安排識字與寫字的量。一年級第一、第二學期會認的字大致安排250個和350個，其中二分之一的字會寫。應先認先寫《識字、寫字教學基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強的特點，打好基礎(chǔ)，舉一反三。應重視學生的寫字姿勢，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　（3）誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習慣。引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導學生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學以致用。

　�。�4）語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關(guān)知識的概念、脫離實際運用進行機械訓練。在教學中應根據(jù)語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導。

　�。�5）識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。第一、第二學段應多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字評價要考察學生對要求“會寫”的字的學握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。語文知識的概念不作為考試內(nèi)容。

　　2、發(fā)展型學習任務群

　　實用性閱讀與交流

　　本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。

　　[學習內(nèi)容]

　　第一學段（1-2年級）

　　（1）閱讀有關(guān)個人生活、家庭生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；學習運用文明禮貌語言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學會感恩。

　�。�2）閱讀有關(guān)學校生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字；學習與同學、老師文明溝通；樂于分享學校生活中的見聞和感受，熱愛學習，熱愛學校。

　�。�3）在革命遺址、博物館、公園、劇場、車站、書店、超市、銀行等社會場所中，學習認識有關(guān)標牌、圖示、說明書等，了解公共生活規(guī)則，學會有禮貌地交流。

　�。�4）學習有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽到、看到的故事講給他人聽。

　　第二學段（3-4年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)家庭生活、學校生活、社會生活的短文，學習用口頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段。學習寫留言條、請假條、短信息、簡單書信等日常應用文，注意稱謂和基本格式，文明禮貌地進行交流。

　�。�2）學習閱讀說明、敘寫大自然的.短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。

　　（3）學習具體、清楚、生動地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。

　　第三學段（5-6年級）

　�。�1）觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學習通過口頭表達、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事。

　　（2）走進大自然，走進科學世界，走進社會，閱讀參觀訪問記、考察報告、科技說明文、科學家小傳等文本；學習記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學習通過口頭表述和多種形式的書面表達，分享觀察自然、探索科學世界的所見所聞、所思所感。

　�。�3）能寫日記，關(guān)注家庭、學校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。

　　（4）學習革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達自己的崇敬之情。

　　第四學段（7-9年級）

　�。�1）閱讀敘事性和說明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。

　�。�2）閱讀科技作品，欣賞人類的科學創(chuàng)造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng)新和社會主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會；學習為創(chuàng)造人類美好生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。

　�。�3）學習跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗試探究不同媒介的表達特點；閱讀新聞報道、時事評論等作品，關(guān)注社會主義建設(shè)新成果，就感興趣的話題與同學進行線上線下討論，根據(jù)目的與對象選擇合適的媒介進行交流溝通。

　　[教學提示]

　�。�1）應緊扣“實用性”特點，結(jié)合日常生活的真實情境進行教學。第一、第二學段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學”“文明的公共生活”等主題設(shè)計學習任務，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學習表達生活；第三、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學家的故事”“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動，引導學生關(guān)注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。

　�。�2）學習活動可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，引導學生提高語言理解與運用能力，逐步增強語言表達的準確性、規(guī)范性。

　�。�3）評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中，應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔明了，注意應用文的基本格式和行文規(guī)范。

　　文學閱讀與創(chuàng)意表達

　　本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。

　　[學習內(nèi)容]

　　第一學段（1-2年級）

　�。�1）閱讀并學習講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學習的愿望。

　�。�2）誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。

　　（3）學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。

　　第二學段（3-4年級）

　�。�1）閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

　�。�2）閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結(jié)合自已的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

　�。�3）閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。

　　第三學段（5-6年級）

　�。�1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值；運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。

　�。�2）閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達對自然的觀察與體驗，抒發(fā)自己的情感。

　�。�3）閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術(shù)世界，學習品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達。

　�。�4）閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學習運用細節(jié)描寫等文學表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事。

　　第四學段（7-9年級）

　�。�1）閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。

　　（2）閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。

　�。�3）閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等。

　　（4）領(lǐng)略數(shù)字時代精彩的文學世界，欣賞由經(jīng)典文學作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。

　　[教學提示]

　　（1）可以根據(jù)學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”，第三學段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責任”“成長的腳印”，第四學段“光輝歷程”“精忠報國”“社會萬花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。

　�。�2）注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。

　�。�3）評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行。第一學段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學生對重要段落和語句的理解，以及對作品的'語言和形象的具體感受；第三、第四學段，側(cè)重考察學生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。

　　思辨性閱讀與表達

　　本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。

　　[學習內(nèi)容]

　　第一學段（1-2年級）

　�。�1）閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說出自己的想法。

　�。�2）大膽提出生活和學習中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個理由。

　　第二學段（3-4年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)科學的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據(jù)事實和細節(jié)，運用口頭和圖文結(jié)合的方式，表達自己的觀點和思考。

　�。�2）閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題學習思考的方法，嘗試運用列提綱、畫思維導圖等方式，表達故事中的道理。

　�。�3）在日常學習和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，學習辨析、質(zhì)疑、提問等方法。

　　第三學段（5-6年級）

　�。�1）閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會公德等方面的短論、簡評，結(jié)合校園或社會生活中的實際事例，學習有理有據(jù)地口頭或書面表達自己的觀點。

　�。�2）在日常生活和學習中，發(fā)現(xiàn)并思考成語、對聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現(xiàn)象的特點，體會不同的表達效果。

　�。�3）閱讀有關(guān)科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫思維導圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，學習科學家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗證、推理等思維方法。

　　（4）閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學習其中的思維方法。

　　第四學段（7-9年級）

　�。�1）閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。

　�。�2）學習關(guān)于科學探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學學習經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討、演講和寫作。

　�。�3）閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品。

　�。�4）學習革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場、觀點與方法。圍繞社會熱點問題，以口頭或書面方式參與討論。

　　[教學提示]

　�。�1）應根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，在不同學段創(chuàng)設(shè)適宜的學習主題和學習情境。比如，第一學段“生活真奇妙”“我的小問號”，第二學段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學之光”“東方智慧”，第四學段“生活的感悟”“探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學生提供廣闊的思考、表達和交流空間。

　　（2）應設(shè)計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動，引導學生學習發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。應注意不同學段的特點，避免操之過急、求之過深。第一學段，重在保護學生的好奇心、自信心，引導學生多觀察相似事物的異同點，多問為什么；鼓勵學生自由表達、充分表達，以表揚為主。第二學段，可通過具體例子引導學生知道事實與觀點的不同。引導學生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達自己的觀點，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點。第三學段，應引導學生分析證據(jù)和觀點之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達自己的觀點。鼓勵學生對文本進行評價。第四學段，注意引導學生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點、立場，體會作者運用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進行評價。引導學生基于閱讀和生活實際，開展研討等活動，表達要觀點鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。

　�。�3）應鼓勵學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學習資源，拓展思路，支持自己的思考和論說。應引導學生學習搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。

　�。�4）評價要關(guān)注學生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及活動過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計圖、思維導圖等學習成果，要特別關(guān)注學生思考的過程和思維的方法。

　　3、拓展型學習任務群

　　整本書閱讀

　　本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

　　[學習內(nèi)容]

　　第一學段（1-2年級）

　�。�1）閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂。

　　（2）閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。

　�。�3）閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講述書中的故事。

　　第二學段（3-4年級）

　�。�1）閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。

　�。�2）閱讀兒童文學名著，如《稻草人》《愛的教育》等，感受作品傳達的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。

　�。�3）閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。

　　第三學段（5-6年級）

　�。�1）閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。

　�。�2）閱讀文學、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》

　　《十萬個為什么》《海底兩萬里》等，學習梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流。

　�。�3）梳理、反思小學階段的閱讀生活，運用口頭或書面方式，與同學分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。

　　第四學段（7-9年級）

　�。�1）閱讀革命文學作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。

　�。�2）獨立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。

　�。�3）開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章。

　　[教學提示]

　　（1）應統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。應創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。

　�。�2）整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。

　�。�3）根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。

　�。�4）注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。

　　跨學科學習

　　本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、

　　學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

　　[學習內(nèi)容]

　　第一學段（1-2年級）

　�。�1）圍繞愛圖書、愛文具、愛學習等主題，走進圖書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購買、整理圖書和文具的過程中，學習識字、說話、計算、設(shè)計、美化，學習與他人溝通、交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習慣。

　　（2）在班級、學校或家里養(yǎng)護一種綠植或者小動物。綜合運用語文、科學、數(shù)學等多學科知識，學習日常觀察和記錄。

　�。�3）參與學校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風俗活動，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等文化現(xiàn)象，感受和學習生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　第二學段（3-4年級）

　�。�1）嘗試運用科學、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。

　　（2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗。

　　（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進行調(diào)查研討，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學交流。

　　第三學段（5-6年級）

　�。�1）積極參加校園文化社團，參與學校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關(guān)文化活動，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受

　�。�2）綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計參觀考察活動方案，運用跨媒介形式分享研學成果。

　�。�3）選取衣食住行、學校、地球、太空等某個方面，設(shè)計人工智能時代的未來生活，運用多樣形式豐富自己的語言表達，呈現(xiàn)與分享奇思妙想。

　　第四學段（7-9年級）

　�。�1）結(jié)合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告。

　　（2）在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問題，組織小課題組，開展校園調(diào)查，學習設(shè)計問卷、訪談、統(tǒng)計、分析，撰寫并發(fā)布調(diào)查報告。

　�。�3）在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會熱點問題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱，參加班級討論。

　　（4）圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、精忠報國、英勇奮斗、自強不息、明禮守法，以及科學理性、藝術(shù)精神等，選擇專題，組建小組，開展學習與研究，運用多種形式分享學習與研究成果。

　�。�5）組建文學藝術(shù)社團，開展相關(guān)文化活動，參與社區(qū)文化活動與文化建設(shè)；在參與過程中寫出策劃方案，制作海報，記錄活動過程，運用多種媒介發(fā)布學習成果。

　　[教學提示]

　�。�1）充分發(fā)揮跨學科學習的整體育人優(yōu)勢，增強跨學科學習的計劃性和目標意識。根據(jù)不同學段學生生活的范圍、學習興趣和能力，精心選擇學習主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學習活動�？紤]每學期的課時安排，把握活動周期和難度。第一至第三學段以觀察、記錄、參觀、體驗為主，第四學段以設(shè)計、參與、調(diào)研、展示為主。

　　（2）要引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提高交流溝通、團隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力。注意引導學生掌握問題探究的基本步驟和方法，學會提煉、表達、呈現(xiàn)學習成果，著重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。

　　（3）要拓展學習資源，增強跨學科學習的綜合性和開放性。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，為學生開展跨學科學習提供必要的支持；也可以結(jié)合學校和社區(qū)開展的文化活動進行語文跨學科學習。

　�。�4）評價主要以學生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等學習成果為依據(jù)。教師可以針對主要學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價量表，邀請相關(guān)學科教師、家長、社會人士參與評價。評價要關(guān)注學生綜合運用多學科知識思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評價以鼓勵為主，既充分肯定學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導學生自我反思提升，不斷提高跨學科學習的質(zhì)量。

新課標讀書心得體會13

　　近期對《義務教育物理課程標準（20xx年版）》的前兩部分進行了學習，配合《義務教育課程方案（20xx年版）》，感覺對《新課標》有了更深的認識，現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié)：

　　一、課程性質(zhì)

　　物理學的概念

　　心得：物理學是一門基礎(chǔ)學科，有自己系統(tǒng)的研究方法和理論體系，任教幾年來也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響，比如控制變量法在實際生活中研究一些問題的具體應用，如果熟練掌握這個方法，對解決一些實際問題會有很大的幫助。

　　物理學的發(fā)展和作用

　　心得：從古至今物理學引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化人類對自然界的認識。對其他自然學科也有重要影響，推動很多領(lǐng)域科學技術(shù)進步，促進人類生產(chǎn)生活方式變革，對人類思維方式、價值觀都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步做出了重大貢獻。初中學生剛剛接觸物理這門學科，讓他們了解物理學的發(fā)展與作用尤為重要，使他們產(chǎn)生對物理這門學科的熱愛之情。

　　義務教育物理課程的性質(zhì)、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能

　　心得：與20xx年版課標相比，更強調(diào)了在大中小學教育一體化的過程中，義務教育物理課標承上啟下的重要作用，以及作為基礎(chǔ)學科與其他自然學科課程之間的密切關(guān)系。突出了其在學科綜合發(fā)展，跨學科發(fā)展以及綜合協(xié)調(diào)育人中的重要作用。20xx年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學的內(nèi)涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題。形成良好的核心素養(yǎng)。

　　二、課程理念

　�。�1）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　心得：體現(xiàn)了義務教育物理課程實現(xiàn)“為每個學生的學習和發(fā)展提供機會”的教育理想。義務教育是國民教育的重中之重，是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過程中要關(guān)注到每位學生，不拋棄，不放棄。盡量根據(jù)每位同學的“前知識”設(shè)置他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每位同學學有所獲。

　�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會

　　心得：這一理念確立了義務教育物理課程內(nèi)容的選擇應遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，通過生活、物理、社會三者之間進階的實質(zhì)跨越，幫助學生建構(gòu)對物理世界的初步認識，引導學生學會生活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容的選擇上，要注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。

　　（3）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

　　心得：義務教育物理課程由五個一級主題構(gòu)成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的`設(shè)計邏輯，深入地理解課程、科學的實施課程，從而更好地引導學生格物致理、“學以致用”，促進學生“知行合一”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進一步凸顯知識之間的聯(lián)系，側(cè)重于加強學生對學科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，是學生真正的學會知識，應用知識。

　　（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化

　　心得：注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生在不斷探索中解決物理問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，教學中要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。以豐富的教學形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。

　�。�5）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

　　心得：該理念強調(diào)評價應堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的育人功能，以期通過構(gòu)建構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。評價角度、評價主體、評價技術(shù)、評價方式以及評價指標都有變化及相應的要求。不僅重視對學生終結(jié)性學業(yè)成就的考核和學習過程的評價，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣，做到以評促教、以評促學，充分發(fā)揮評價的育人功能。

新課標讀書心得體會14

　　一、通過抓學習，提高廣大教職工的思想認識

　　為促進教師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關(guān)問題的進行思考。

　　二、通過抓課堂，提高課堂教學質(zhì)量

　　學校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉(zhuǎn)變教學方式和教學行為，提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質(zhì)量。

　　三、通過抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)

　　為進一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學校要不斷地調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。加強教師的研訓，實施師資隊伍動態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績考核評價，不斷地為學校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強勁的人力資源支持。

　　四、通過抓管理、強化制度建設(shè)

　　建立教育質(zhì)量保障體系學校為了強化質(zhì)量改進意識；建立教育視導機構(gòu)：成立由校長統(tǒng)領(lǐng)、教務處牽頭、定期在校開展針對性的學科教學督導，收集教育質(zhì)量波動的.有關(guān)信息，及時糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。

　　嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機抽查相結(jié)合；檢查與指導相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。抓實教育質(zhì)量反饋：通過日常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)教育教學信息收集渠道，及時了解和掌握教育教學中的動態(tài)問題；通過對所有教育教學活動、各個教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的督導來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

新課標讀書心得體會15

　　最近學習了20xx年的《數(shù)學新課程標準》，使我對數(shù)學新課標理念有了更深地理解，下面簡單談一下我的感受。

　　新課標通過數(shù)學教育讓學生獲得數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。對于低年級的學生來說他們獲得的知識都是通過直觀的操作獲得知識，比如34+16等于多少時，是讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器了解怎樣計算，讓學生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆，最后說出來算理。通過一系列的學習讓學生養(yǎng)成觀察世界的習慣，從而發(fā)展他們的好奇心，并用數(shù)學的思維來思考，表述出來，讓他們感受到數(shù)學的簡潔和優(yōu)美。

　　令我印象最深刻的是新課標對知識結(jié)構(gòu)進行了相應的調(diào)整，學段由三個學段分成了四個學段。小學階段學生學習的'每個知識不是教師講什么學生就接受什么，而是要讓學生感受到學習這個知識必要性。比如說，小學階段的方程知識現(xiàn)在已經(jīng)劃入中學階段，因為小學階段的學生學習用字母表示數(shù)的課時很少，掌握的不是很透徹，在一些數(shù)學問題中可以用四則算式計算，所以在學習方程的時候?qū)W生感受不到必要性。

　　數(shù)學教學時可以結(jié)合相應的實踐活動或者傳統(tǒng)文化，像曹沖稱象的故事就可以應用到認識千克，噸或者求不規(guī)則面積時的轉(zhuǎn)化思想。

　　新的數(shù)學課程標準的頒布，需要我們教師做出相應的調(diào)整�？傊�，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們要多學習、多思考、多反思，才能更好地教書育人，讓學生真正地愛上數(shù)學。

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