教學(xué)反思與重建心得體會(huì)課堂教學(xué)反思與重建

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)反思與重建心得體會(huì)課堂教學(xué)反思與重建，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是一個(gè)說(shuō)得非常好的公式。

　　一個(gè)好的教具能夠在課堂上起到主導(dǎo)作用，因此，制作出活靈活現(xiàn)的教具對(duì)課堂非常重要，利用業(yè)余時(shí)間動(dòng)手制作教具，不會(huì)制作的多向別人學(xué)習(xí)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間請(qǐng)學(xué)校的美術(shù)教師及上科枝活動(dòng)課的教師對(duì)自己進(jìn)行培訓(xùn)。

　　每個(gè)人的心智模式與成長(zhǎng)環(huán)境、性格、智商、情商有關(guān)，具有明顯的個(gè)性特征。改善心智模式，是學(xué)習(xí)、自我超越的前提條件。沒(méi)有心智模式的改變，任何新的改變和發(fā)展都不可能。只有不斷改善心智模式，才能不斷地自覺(jué)實(shí)現(xiàn)自我超越，不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。

　　凡是對(duì)看到的聽(tīng)到的親身經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)現(xiàn)象所進(jìn)行的一番認(rèn)真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法，評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。

　　反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng)，也是課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。要不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃，檢查評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

　　要有自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要求有教學(xué)效能感。對(duì)教師自身教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)進(jìn)而產(chǎn)生的價(jià)值感、自我滿足感，自我信賴感。要求有職業(yè)意識(shí)。

　　要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

　　教師把自我作為意識(shí)對(duì)象，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及學(xué)習(xí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

　　1.確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀。面對(duì)新課程，教師應(yīng)樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展需要；學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

　　2.采用多元化的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性。

　　總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我得到了很多。根據(jù)單元學(xué)習(xí)方案中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式之間的差異，可以將課程中的某些具體學(xué)習(xí)活動(dòng)分為八類：表征學(xué)習(xí)（符號(hào)學(xué)習(xí)）、信息知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)理規(guī)則的學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、閱讀理解與鑒賞、創(chuàng)作、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)也就是對(duì)學(xué)習(xí)方案中的上述八個(gè)基本方面加以規(guī)定。以素質(zhì)教育的觀念審視、反思與重建課程，也就是對(duì)這八個(gè)方面加以審視、反思和重新設(shè)計(jì)。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，必須從以上八個(gè)方面全方位著手；其中任何一個(gè)方面背離了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育都將最終落空。

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