李元昌教授講座心得

　　從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的李元昌教授講座心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

李元昌教授講座心得1

　　今天我們二十七中大會(huì)議室座無(wú)虛席，來(lái)自大學(xué)區(qū)的同行們也早早地趕到了大會(huì)議室。我們有幸聆聽(tīng)了著名教育專家李元昌的“主題教研”學(xué)術(shù)報(bào)告，作為一名普通的教師，從李老師身上，我感受到的是永不止步的學(xué)習(xí)精神，對(duì)農(nóng)村教育深厚的情感。而正是這一切，讓這位可敬的老人走上了充滿坎坷的教學(xué)研究之路。

　　在報(bào)告中他結(jié)合自身工作實(shí)際，圍繞我校開(kāi)展的“主題教研”活動(dòng)指導(dǎo)我們?nèi)绾未_立教研主題，如何充分發(fā)揮研培基地的作用，促進(jìn)校與校之間的交流合作，如何利用主題教研的新方式解決課堂教學(xué)工作中存在的熱點(diǎn)等一系列問(wèn)題，進(jìn)入了深入的`講解。聽(tīng)了報(bào)告，深受啟發(fā)，為我的教學(xué)工作指明了方向。

　　1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于李老師的一句“教師要在8小時(shí)以外站起來(lái)”印象特別深刻。在生活工作中，我們總是在慨嘆擔(dān)子重，沒(méi)有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的時(shí)候，李老師用他的親身經(jīng)歷告訴我們：“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總是有的�！敝挥性谏�活中擠時(shí)間，才會(huì)有知識(shí)的更新，才會(huì)有專業(yè)的發(fā)展。

　　2.教研很簡(jiǎn)單，就是解決教學(xué)中的小問(wèn)題。我們平時(shí)一聽(tīng)到教研就覺(jué)得是很深?yuàn)W，很不簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)問(wèn)題，其實(shí)不然，它其實(shí)就讓我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些令我們困惑的、亟待解決的問(wèn)題。

李元昌教授講座心得2

　　為進(jìn)一步推動(dòng)課程與教學(xué)改革，提高教師教學(xué)研究的水平，提升我�；�礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，6月26日下午，文理學(xué)院特邀國(guó)內(nèi)知名的課程與教學(xué)論學(xué)者、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉慶昌教授來(lái)校作“課程與教學(xué)研究漫談”的學(xué)術(shù)報(bào)告。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)和部分教師參加了報(bào)告會(huì)。

　　劉慶昌，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授兼院長(zhǎng)、教育學(xué)博士，系山西省優(yōu)秀專家，山西省委聯(lián)系的高級(jí)專家，學(xué)術(shù)研究主要集中在教育哲學(xué)和課程與教學(xué)論兩個(gè)領(lǐng)域，著有《教學(xué)藝術(shù)綱要》、《教育者的哲學(xué)》、《教育知識(shí)論》、《教育思維論》、《廣義教學(xué)論》，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，發(fā)表教育隨筆50多篇。

　　報(bào)告會(huì)上，針對(duì)文理學(xué)院作為學(xué)�；�礎(chǔ)課程教學(xué)單位，教學(xué)任務(wù)重，科學(xué)研究難，專業(yè)研究上出成果難的情況，劉慶昌教授指出，除專業(yè)研究外，教師們可在與專業(yè)研究相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教育方面進(jìn)行研究，可以嘗試在這方面有所突破。他說(shuō)，專業(yè)是教師的立身之本，但走向課程與教學(xué)的研究同樣可作為一項(xiàng)選擇，同樣可以有所創(chuàng)造，教師可以因地制宜，恰當(dāng)取舍。

　　他結(jié)合從教以來(lái)開(kāi)展過(guò)的示范性結(jié)構(gòu)課程改革、教育學(xué)專業(yè)的改造及廣義教學(xué)論的改革研究與實(shí)踐，以獨(dú)到視角，幽默的表達(dá)，深入淺出地講解了專業(yè)研究與專業(yè)教育研究的關(guān)系、課程與知識(shí)的關(guān)系、課程與教學(xué)的關(guān)系、求知與求善的關(guān)系(理論與實(shí)踐的關(guān)系)、日常思維與專業(yè)思維的關(guān)系，教師個(gè)體成長(zhǎng)與集體發(fā)展的關(guān)系。他最后強(qiáng)調(diào)指出，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要把教育教學(xué)當(dāng)作一門專業(yè)來(lái)對(duì)待，要通過(guò)改革創(chuàng)新讓教師的教學(xué)思維與教育思維活躍起來(lái)，這樣，教學(xué)就會(huì)充滿生命活力，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

　　報(bào)告會(huì)后，劉慶昌教授還和與會(huì)教師探討了大學(xué)課程與教學(xué)領(lǐng)域可拓展的主要研究方向與主要研究?jī)?nèi)容，勉勵(lì)在座教師從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革研究，一是以人才培養(yǎng)方案為核心的`課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，以及實(shí)施、評(píng)價(jià)、改造等研究;二是以課程建設(shè)為核心的教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)等研究;三是以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)文化、教學(xué)制度、教學(xué)生態(tài)、教師能力等研究。

　　據(jù)悉，為推動(dòng)文理學(xué)院所承擔(dān)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)與改革，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，文理學(xué)院已于近期成立“大學(xué)課程與教學(xué)研究室”，為教師開(kāi)展教學(xué)研究與交流搭建新的平臺(tái)。

李元昌教授講座心得3

　　我校全體教師在20xx年4月8日通過(guò)視頻會(huì)議學(xué)習(xí)了李元昌教授的關(guān)于主題教研方面的講座，使我感受頗深。

　　所謂主題式教研活動(dòng)，就教研是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化的一條重要途徑，但由于各方面的原因，教研應(yīng)有的功能沒(méi)有發(fā)揮。針對(duì)以上情況，提出主題教研。是教研組(教師)把平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過(guò)程中研究的課題;以課題研究的形式來(lái)統(tǒng)帥每個(gè)教師的教研活動(dòng)，把課題鑲嵌到教研活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而形成教師之間合作、交流、共探、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。

　　主題性教研，就是教研組的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題又是急于解決的問(wèn)題，大家感到困惑的問(wèn)題。

　　主題教研的最大優(yōu)勢(shì)

　　1，通過(guò)一個(gè)教研主題，將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個(gè)教研主題，將學(xué)科所有教師連接在一起，在主題教研的過(guò)程中，形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師教研意識(shí)、科研能力的效果，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。

　　2、有了主題，就自然促使教研目的明確，教師承擔(dān)的'任務(wù)明確，研究方向明確。由于將大題分解成一個(gè)個(gè)小題，難度降低，教師容易操作。從小處做突破口，也容易把握，容易出成果。教師在研究的過(guò)程中，就得加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書(shū)報(bào)，教師之間就得相互借鑒、交流，往往在完成一個(gè)分題的過(guò)程中，教師就自然地走向了專業(yè)化成長(zhǎng)得到路。

　　3 、主題教研針對(duì)性強(qiáng)，針對(duì)教師在平常教學(xué)實(shí)踐中的的困惑或疑難，是教學(xué)中遇到的新問(wèn)題或者難以處理的問(wèn)題，容易引發(fā)教師探索;主題教研活動(dòng)富有典型性，每次活動(dòng)只研討一個(gè)主題，而這個(gè)主題是有代表性和典型性的，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧;主題教研活動(dòng)具有真實(shí)性，它來(lái)自與真實(shí)的課堂，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題。教師的研討或交流，表明的是他對(duì)所研究問(wèn)題的思考或?qū)嵺`探索。這樣，就縮小了以往教學(xué)活動(dòng)弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象。

　　4、由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)起來(lái)，一個(gè)學(xué)科教研組就形成了一個(gè)教研群體，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。

　　5.主題教研摒棄了形式主義，講求教研的實(shí)效性。學(xué)校的校本教研活動(dòng)有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，提高教師的研究意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。由于主題教研的形式多樣，這樣也就決定了活動(dòng)形式多樣化，打破了以前教研單一形式，會(huì)使教研活動(dòng)豐富多彩。

　　6、主題教研，使研培基地的教研活動(dòng)主題明確，為教師的成長(zhǎng)搭建了更廣闊的平臺(tái)，基地各校教師的研討、交流、有了共同的話題。有利于基地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改進(jìn)基地教研活動(dòng)形式，提高教研水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

　　7、主題教研活動(dòng)，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

　　8、主題教研，需要教研員站在更高的層次來(lái)指導(dǎo)基層學(xué)校的教研活動(dòng)，這就需要在目前的教研形式中，要轉(zhuǎn)變觀念，深入基層，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高自己本身素質(zhì)，增強(qiáng)指導(dǎo)能力。這將促使教研員本身的學(xué)習(xí)和提高，有利于教研員的發(fā)展�？傊�，主題教研：提高最快的是老師，受益最大的是學(xué)生，提升了學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。

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