校本培訓心得體會收藏

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的校本培訓心得體會收藏，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校本培訓心得體會收藏1

　　暑期，我又一次我參加了學校組織的校本培訓，特別是關于新課程改革下的課堂及教學藝術培訓。培訓的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊”，還是解讀“教育的靈魂”，無論是思考“完美的教學”，還是關注“教師的學習與成長”都給我留下深刻的印象。

　　記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業(yè)方面的培訓。一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態(tài)度，把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學語文教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學，轉變?yōu)橹饔^上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。

　　一、教師必須擁有教育的靈魂。

　　偉大的教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”。

　　二、教師必須讓課堂涌動著生命的活力。

　　課堂教學應該充滿生活氣息――生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。我們的學生到底是怎么掌握知識的？一般認為是我們教會的，我們不教他們怎么會呢？而事實上，學生并不是帶著空空的腦袋來我們的科學課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的.是，這些常常與科學理論相悖，同時也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學生長期經驗加智力活動的產品，是他們“心中的科學”�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”，我們必須讓學生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學中來；必須讓教學來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。

　　課堂教學應該充滿生命氣息――生命性教學。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的事業(yè)”�？梢哉f，把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，是新課程的最高境界。

　　三、教師必須在教學中反思，在反思中成長。

　　在課堂上體現新的教學理論與策略的變革已經成為事實。然而在新舊教學思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學中出現的一些“活”而不“實”的傾向：

　　一是“對話”變成“問答”課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學生創(chuàng)設特定的問題情境，讓學生學會發(fā)現問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。然而，事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質上是用提問的方式去“灌”，直到學生鉆進教師預設好的套子里，使之“就范”才肯罷休。

　　二是“自主”變“自流”為了體現自主學習的新理念，有的教師悄悄地退出教學的主導地位，學生說到哪，教師就跟到哪；學生匯報什么，老師就教什么。為了讓學生自主，教師沒了主見，教學無主次，不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走，有的跟在學生的后面，對學生百依百順，有的甚至退出了教學的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學習異化為放任自流，實屬新版的“放羊式”。

　　三是“小組合作”秀――不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕，更不管學生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學習便戛然而止，每位學生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學生則成了教師所謂的新的教學理念、教學方式的“小組合作”秀的道具。

　　四是為夸獎而夸獎――教師不管學生怎樣表達和表現，一味給予表揚，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學生產生積極的價值導向，反而可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。

　　作為一名課改的實施者、操作者，我們應積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，積極地與團體進行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎，不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。

校本培訓心得體會收藏2

　　炎炎盛夏，我們又迎來了為期六天的校本培訓。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂而又充實。此次培訓形式多樣，有愛生模范演講比賽、新課標培訓測試、信息技術培訓等各種活動。這些如春雨，無聲地滋潤著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、思考問題能站得更高了。現將在校本培訓中所感所想小結如下：

　　一、讓愛伴我成長

　　老師們愛生演講感人肺腑，他們在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點頓時讓我開拓了思路，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。

　　其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被我們老師發(fā)現罷了。我暗下決心今后也一定會把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。

　　二、孜孜不倦，不斷提高自身素質

　　校本培訓中安排的書法、黑板報、多媒體培訓，給了我們一次很好的提高自身能力的機會。通過學習，我認識到了自己在這些方面還存在著一定的差距，需要多下苦功夫，加強理論學習，不斷練習，方能有所長進。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進步！校本培訓心得體會篇6

　　赤日炎炎的暑期就要過去了，一年一度的校本培訓也如期而至�；厥讋倓傋哌^的四天培訓時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷的覺得時間沒白花，而且我覺得今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，潘校長的精心準備，刁主任的完美課件讓我受益匪淺。

　　在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服潘校長、王校長、刁主任、楊主任、邰老師等博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下六點：

　　一、轉變思想觀念

　　隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。潘校長在會上向我們全體教師傳達了國家20__年中長期教育規(guī)劃綱要，對我們教師提出了更高的要求。我們教師必須轉變觀念，培養(yǎng)一大批有創(chuàng)新人才的學生，為祖國的未來做貢獻。

　　二、加強學習

　　過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強烈意識到了自己知識的淺保在這些校領導專家們面前我多像一只井底之蛙，尤其聽了楊主任的有關如何備課，如何寫教后記等要求，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

　　三、學會反思

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師�！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！甭犃送跣ｉL專題講座，覺得在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

　　四、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微

　　“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。刁主任的心里健康講座講的很透徹，詳細。我們教師只有自己身體和心里健康了，才能培養(yǎng)出身心健康的學生。師生關系的和諧本身就是一種健康的標志，我們作為新世紀的教師更應該胸懷博大，對學生要有一顆寬容的`心，不能動不動就用武力，要動之以情，曉之以理，對待學生要情感，要細微。

　　五、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

　　教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

　　六、在課堂上應該多給學生思考的時間

　　確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。

　　總之，通過學校組織的校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。

校本培訓心得體會收藏3

　　一年來，我校開展的校本培訓，對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學習，我受益匪淺。

　　一、新的理念深入我心

　　“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

　　以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經驗出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

　　其次，調整和拓寬了我的知識結構

　　一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

　　校本培訓利用教學資源，以學科帶頭人、骨干教師為核心，對全校教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。最后促進了我對教學行為的反思

　　反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

　　經過這一年的新教師培訓，我深深領悟到，身為一名人民教師，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學水平，勢在必行。時代的腳步永遠都不會停留，我們必須不斷地學習，活到老，學到老。校本培訓心得體會篇2

　　怎樣才算高效？有學者提出“四問法”：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果。那么，如何做到高效課堂呢？新課程理念認為，課堂是師生之間交往、互動的舞臺，是引導學生發(fā)展和探究知識的場所。所以，要提高課堂教學的有效性，我想應考慮以下幾點：

　　一、教學從“學情”開始實行，根據“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)，發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)

　　建構主義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。了解學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展教學的重要前提。教師要做到了解學生的知識背景、認知水平和生活經驗，從心靈上讀懂學生、貼近學生。我們在課前預設時只有充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態(tài)，才能真正促進學生的有效學習。

　　二、預習是提高課堂效益的.前提

　　預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。通過教師問題的引領，學生能夠自我開展自學，并回到教材中，去讀書，去品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。

　　教師要對預習效果進行有效的檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內展評。為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現。

　　三、課堂是提高教學效益的主陣地

　　首先，要精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。然后，要讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《野草》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生的學習主動性。最后，鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

　　四、強化小組的分工與合作

　　教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領任務后，要給小組成員分工。各有其責，人人參與。在匯報展示的時候，要防止小組內成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。

　　五、教會學生展示，要讓學生知道怎么展示是語文課所需要的

　　傳統(tǒng)的課堂教學，是教師領著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。怎么讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關注的是什么？然后思考，這個問題可以從哪幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真地讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎么學的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，匯報的內容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動地展示，必須經過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會通過品讀文本來解決問題的方法。學生的經驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。

　　六、多種形式激發(fā)學生課外閱讀興趣，引導學生好讀書，讀好書

　　課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，因此，我積極組織學生進行課外閱讀。向家長推薦了我們本學期的必讀書目和選讀書目，讓家長為孩子的課外閱讀作些準備。為了進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我們還經常利用語文課、班會課、綜合課開展“好書推薦”“佳作賞析”等讀書活動。這些活動都很好地激發(fā)了學生讀書的興趣。同時，還讓學生誦讀國學經典，品味中華文化，孩子們的讀書熱情很是高漲，學習語文的興趣非常濃厚，進步特別明顯。

　　總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷地探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

校本培訓心得體會收藏4

　　《標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。學生要在數學老師指導下，積極主動地掌握數學知識/技能，發(fā)展能力，形成積極/主動的學習態(tài)度，同時使身心獲得健康發(fā)展，數學活動可以從以下兩個方面加以理解。

　　1、數學活動是學生經歷數學化過程的活動數學過程就是學生學習數學，探索掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，數學活動要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動。數學化是指學習者從自己的數學現實出發(fā)，經過自己的思考，得出有關數學結論的過程。在數學教學中，學生的`數學現實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數時，當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規(guī)律時，實質上就是數學化的過程。

　　2、數學活動是學生自己建構數學知識的活動在數學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數學知識、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質。

　　每位數學教師都必須深刻認識到，是學生在學數學，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。

　　無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現，不懂得學生能建構自己的數學知識結構，不考慮學生作為主體的教，不會有好的效果。實際上，教師的教總要在學生那里得到體現與落實，是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習，數學教師講得再好也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象，這正好從一個側面說明在學校學習的情況下，教學對于指導學生建構數學知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數學知識的活動。

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