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《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編幫大家整理的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)1
近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)進(jìn)一步營(yíng)造教誨教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)社會(huì)事務(wù)。在持續(xù)為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也為老師減負(fù)。
首先需要各級(jí)地方和部門、學(xué)校在執(zhí)行上，準(zhǔn)確把握減負(fù)的內(nèi)涵——該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對(duì)中小學(xué)教師的減負(fù)，主要方向是要減少教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。有必要放在一個(gè)整體的概念下來(lái)審視。如此次公布的減負(fù)意見所示，教師負(fù)擔(dān)中確實(shí)有不少是來(lái)自非教育教學(xué)任務(wù)的不合理施壓。只有真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，減少社會(huì)對(duì)教育的過(guò)高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長(zhǎng)減負(fù)形成“釜底抽薪”之效。
當(dāng)然，在“減負(fù)”的同時(shí)關(guān)注中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該關(guān)注他們的權(quán)益保護(hù)問(wèn)題。比如，不少家長(zhǎng)關(guān)注的“三點(diǎn)半難題”，在接送孩子上給家長(zhǎng)帶來(lái)了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學(xué)生在放學(xué)后可繼續(xù)留校，學(xué)校免費(fèi)提供“托管”服務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下參加各種社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)補(bǔ)，這不僅能夠讓家長(zhǎng)放心、省心，還能豐富學(xué)生們的.課余生活，值得點(diǎn)贊。但必須考慮到的是，如此一來(lái)，老師們?cè)跐M負(fù)荷工作的同時(shí)，又要額外增加工作量和負(fù)擔(dān)。如果讓老師們無(wú)私奉獻(xiàn)，一天兩天、一月兩月還可以，但是長(zhǎng)久下去，則應(yīng)建立一種補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制，不僅給予其經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，還可以在評(píng)優(yōu)評(píng)職、專業(yè)發(fā)展上給予支持傾斜，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)2
當(dāng)前，為教師“減負(fù)”已成為教誨界關(guān)注的熱門問(wèn)題。教師工作擔(dān)負(fù)，教師在教學(xué)舉動(dòng)中承擔(dān)的與本職工作無(wú)關(guān)的或超出合理的工作工夫及職責(zé)范圍的工作、責(zé)任、壓力以及為此付出的代價(jià)等。近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)進(jìn)一步營(yíng)造教誨教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，可見中小學(xué)教師“減負(fù)”是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興的必需措施。
在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師除了要承擔(dān)教書育人的職責(zé)之外，還要面對(duì)各種形形色色的非教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)，如：學(xué)校和上級(jí)教育部門及上級(jí)行政部門的考核和評(píng)估；文明學(xué)校的創(chuàng)辦、交通安全學(xué)校、防火救災(zāi)及衛(wèi)生城市的創(chuàng)辦等各種進(jìn)校園活動(dòng)。這些非教學(xué)活動(dòng)損耗了教師大量有限的時(shí)間和精力，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有78.6%的中小學(xué)教師覺得工作量過(guò)大。
中小學(xué)教師職業(yè)具有工作工夫長(zhǎng)、工作量大、應(yīng)付工作多等特征。中小學(xué)教師工作擔(dān)負(fù)重不單單影響中小學(xué)教師的身心健康，不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并且也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，過(guò)重?fù)?dān)負(fù)使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師的專業(yè)開展�！敖處熉殬I(yè)倦怠是教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、立場(chǎng)和行為的衰竭狀況�！边@種狀況也會(huì)直接對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。
第一，教師在無(wú)形中將工作擔(dān)負(fù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大。
第二，過(guò)重的工作擔(dān)負(fù)影響教師的情緒和狀況，不利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系的建構(gòu)。第三，不利于學(xué)生的久遠(yuǎn)開展。當(dāng)教師工作擔(dān)負(fù)重，整日處于忙碌的狀況沒法顧及自身的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，教師的視野和格局遭到限制，也難以培養(yǎng)出具有時(shí)代格局和前瞻性意識(shí)的學(xué)生。
中小學(xué)教師工作擔(dān)負(fù)過(guò)重，給教誨帶來(lái)相當(dāng)多的危害，以下是我對(duì)該現(xiàn)狀提出的'幾條發(fā)起：
一、減少教師非教學(xué)工作義務(wù)。發(fā)起第一出臺(tái)相干政策減少形式主義的評(píng)比、檢查，其次發(fā)起地方各級(jí)部門深入溝通，達(dá)成共鳴，對(duì)于學(xué)校的管理工作以教誨主管部門為重，其他部門工作能減盡減。讓學(xué)校更加專注管理教誨教學(xué)質(zhì)量，讓教師有更多工夫鉆研業(yè)務(wù)、更專注于課堂教學(xué)和學(xué)生教誨工作。
二、加大投入，減輕教師擔(dān)負(fù)。在中小學(xué)教師編制配備上另有缺口，尤其在小學(xué)教師編制上缺口較大，發(fā)起省里增加教師編制，切實(shí)優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教師編制資源配置，同時(shí)控制班額，解決好教師編制、教誨經(jīng)費(fèi)的投入等問(wèn)題。
三、進(jìn)一步改善從教環(huán)境，減輕教師壓力。從政策、管理、輿論等方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快、協(xié)調(diào)的工作環(huán)境，整個(gè)社會(huì)形成尊師重教的氛圍，提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位。
由于中小學(xué)教師的工作生活和學(xué)生的研究發(fā)展是在一個(gè)開放的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的，所以整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)都要力戒急功近利思想的影響和只顧眼前利益的短期行為，支持中小學(xué)教師的工作，關(guān)心中小學(xué)教師的生活，共同營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)尊師重教的環(huán)境，讓中小學(xué)教師在更加廣闊而舒適的自由空間里，甩掉“包袱”，銳意創(chuàng)新，盡展才智。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)3
“我只想安安靜靜教書育人�！币痪湓挼莱隽撕芏嘟處煹恼鎸�(shí)心聲。但現(xiàn)實(shí)卻是，填表多、評(píng)比多、考核多、攤派多……教師們往往為一些非教學(xué)事務(wù)所累。如今，廣大教師可以回歸主業(yè)，再也不用擔(dān)心被名目繁多的非教學(xué)事務(wù)“綁架”了。
近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，提出“教師減負(fù)20條”，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫工作等方面，劃出教師減負(fù)硬杠杠，為教師聚焦主責(zé)主業(yè)，減少不必要的干擾提供了政策保障。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。立德樹人、教書育人是教師的主責(zé)主業(yè)。但一段時(shí)間以來(lái)，一些地方和部門存在把與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的工作交由教師承擔(dān)等現(xiàn)象，客觀上增加了基層教師的負(fù)擔(dān)，讓他們無(wú)法潛心教書、靜心育人。比如，各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率高；各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評(píng)先等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)，等等。
這些或繁復(fù)或“超綱”的工作內(nèi)容，導(dǎo)致教師們的時(shí)間被大量占用、精力被大量耗費(fèi)，讓他們不堪重負(fù)，也極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。究其原因，形式主義和官僚主義是主要問(wèn)題。堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)事務(wù)，切實(shí)避免安排中小學(xué)教師參加無(wú)關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)……“教師減負(fù)20條”為廣大教師“撐腰”，向教育領(lǐng)域存在的形式主義和官僚主義說(shuō)“不”，在全社會(huì)牢固樹立起教師的.天職是教書育人的理念，切實(shí)減少了對(duì)中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師。
千條萬(wàn)條，不抓落實(shí)都是白條。好政策要有好執(zhí)行�！敖處煖p負(fù)20條”讓廣大教師吃上了“定心丸”，也給地方和部門定下了“硬目標(biāo)”，如何將這些“硬目標(biāo)”落實(shí)到位是樞紐。相干部門和單位要真正尊重教誨的專業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，從源頭上查找教師擔(dān)負(fù)，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教誨教學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)各級(jí)各部門、社會(huì)各界氣力，形成合力，切實(shí)減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)，讓廣大教師輕裝上陣，把更多精力放在教書育人主業(yè)上。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)4
前不久，XXX、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)進(jìn)一步營(yíng)造教誨教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相干報(bào)表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧?kù)o還給學(xué)校、把工夫還給教師。相干意見的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教誨規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教誨事業(yè)開展的現(xiàn)實(shí)需要。
教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅(jiān)持分類治理，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議�！爸螛�(biāo)”之策，是突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類填報(bào)工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的`關(guān)系，提高專業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在為教師松綁減負(fù)。同時(shí)，各級(jí)各部門、社會(huì)各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，因地制宜，避免“一刀切”。同時(shí)，為教師減負(fù)，需充分利用各種新技術(shù)帶來(lái)的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技術(shù)手段為教師減輕各種不必要的、重復(fù)性的、機(jī)械性的信息統(tǒng)計(jì)、信息采集等工作負(fù)擔(dān)，也要充分利用信息技術(shù)手段加大對(duì)減負(fù)工作的監(jiān)測(cè)、督查和促進(jìn)。
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