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初中數(shù)學(xué)教研心得體會
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教研心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數(shù)學(xué)教研心得體會1
9月11號，我有幸參加了市教研室在青島市第二實驗中學(xué)組織的初中數(shù)學(xué)區(qū)域教研活動。這次活動主要聽取了吳運偉、王瑞娟、胡耀東三位老師關(guān)于小學(xué)、初中、高中教學(xué)銜接的三個專題發(fā)言。本次活動對我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，令我受益匪淺。
一、數(shù)學(xué)概念從描述到抽象程度上突變
初中數(shù)學(xué)一些定義、定理繼續(xù)延續(xù)形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，數(shù)學(xué)概念大多是描述性的，而高中數(shù)學(xué)的概念相對較為嚴(yán)謹(jǐn)。如：高一數(shù)學(xué)一下子就觸及到近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些分支，比如非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。
二、思維方法由類比模仿向理性層次遷躍
有相當(dāng)一部分初中學(xué)習(xí)較好的.同學(xué)剛進(jìn)入高中時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。很多同學(xué)感覺課堂能聽懂，但是做題時已做就錯，看題時沒有思路，甚至不會做題。初中階段，我們習(xí)慣于為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如在應(yīng)用題二次函數(shù)求最值問題要求學(xué)生記公式，不注意配平方方法的理解，這種“一步到位”式的記憶，大大弱化了函數(shù)的圖像語言功能。因此，初中學(xué)生比較習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢解題方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。
三、課堂教學(xué)內(nèi)容容量加大
初中相對來說課堂教學(xué)內(nèi)容較少，定義一節(jié)、性質(zhì)一節(jié)，判定一節(jié)，而高中可能集中在同一節(jié)，單位時間內(nèi)接受知識信息量與初中相比增加了許多，要求學(xué)生上課高度集中，專心聽講，學(xué)會記筆記。初中時候，最好能培養(yǎng)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)、善于思考和記筆記的習(xí)慣。（要求學(xué)生在課堂聽課時三到：眼到、腦到、手到）
四、高中知識各部分內(nèi)容相對獨立性
初中知識系統(tǒng)性、連貫性較強，方便學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，而高中知識分為：1集合與函數(shù)、基本初等函數(shù)。2立體幾何初步、解析幾何初步。3算法初步、概率與統(tǒng)計.4三角函數(shù)與恒等變換、平面向量.5解三角形、數(shù)列、不等式.6常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。
各部分內(nèi)容相對獨立，但又互相滲透，知識交錯、信息量大，如何幫助學(xué)生從大量的信息篩選出有用的信息？要求幫助學(xué)生學(xué)會審題，提高知識的靈活運用和信息遷移能力。
本次數(shù)學(xué)教研活動意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動使我認(rèn)識到初高中數(shù)學(xué)融合的重要性。此次活動為我在今后教學(xué)中指明了方向。
初中數(shù)學(xué)教研心得體會2
９月15日上午，我有幸參加了葉縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)研討暨經(jīng)驗交流會，半天的學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿。
徐xx老師的授課，讓我學(xué)到了：
1、挑學(xué)生代替老師上臺講例題，把課堂真正還給學(xué)生；
2、例題講解一題多變，注重知識遷移，開拓思維；
3、展示學(xué)生作業(yè)，分步打分評價，關(guān)注解題過程；
4、數(shù)學(xué)課堂融入思想教育；
經(jīng)驗分析交流收獲：
1、分層要求，分層布置作業(yè)；
2、重視課本，抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生提升學(xué)好的信心，調(diào)動積極性；
3、糾錯本的'使用和錯題重做；
4、重視對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)，不能只顧低頭拉車不看方向；
5、課前準(zhǔn)備習(xí)題，老師要先做，要篩選題目。
初中數(shù)學(xué)教研心得體會3
刻育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐和本人所教五年級兩個班的教學(xué)實況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點體會和做法：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生
在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機會并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的`先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！碑�(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)�！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展；教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運用，真正“會學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。
初中數(shù)學(xué)教研心得體會4
“聽君一席話，勝讀十年書”，當(dāng)我學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程之后，心中不由地涌起了這句話。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業(yè)、看評論以及參與評論，參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動討論，作為一名教育者，我學(xué)到了很多新知識，受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導(dǎo)作用。下面是我這段時間來學(xué)習(xí)的一些心得與體會，希望能和大家交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
1、通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我的教育觀念開始發(fā)生變化，培訓(xùn)讓我認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，我應(yīng)該把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
2、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)讓我意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師自我學(xué)習(xí)提高的意識要不斷加強，要積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。要能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到在今后的教學(xué)過程中要注意課堂教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變，要更注重師生的交流、互動。從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的`問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、在培訓(xùn)平臺的交流溝通中還讓我認(rèn)識到非常重要的一點就是不能忽視對學(xué)生的情感教育。在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
在這次短短的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
初中數(shù)學(xué)教研心得體會5
參加了進(jìn)修學(xué)校組織的初中數(shù)學(xué)“自主與合作學(xué)習(xí)”為主題的教研會，一上午聽了四節(jié)課，讓人感到心理有些說不出的感覺——四位講課教師均是單位的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，同時他（她）們大多又曾是我縣初中數(shù)學(xué)名師工作室成員，讓我感到，一是替他們高興——名師們都發(fā)展進(jìn)步了，同時又讓我有一些擔(dān)心——他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)后會不會因為工作忙而逐漸放棄一線工作，成為我縣初中數(shù)學(xué)學(xué)科的一大損失。聽完四節(jié)課后，感覺收獲很大，尤其是四位講課教師沉穩(wěn)的教風(fēng)和電子白板的使用效果給人留下了深刻的印象，下面本人就四節(jié)課籠統(tǒng)地談一下自己粗淺的看法。
一、教師備課充分
從授課中教師對授課內(nèi)容的熟悉和對多媒體的使用都可以看出四位教師備課很認(rèn)真。教研會如此，平時授課更應(yīng)該如此，這方面目前也是制約我縣教學(xué)質(zhì)量不能提升的重要因素，至少是制約我校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要因素，從日常的教學(xué)常規(guī)檢查中可以看出，教師備課不認(rèn)真，教案只是應(yīng)付教學(xué)檢查的，備完了，上課也不看，關(guān)鍵是課備的流于形式，沒有實效價值，有好的預(yù)設(shè)未必有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)更不可能有好的生成！質(zhì)量提高只能是一句常常喊的空話。
二、“自主與合作學(xué)習(xí)”主題明確
從四節(jié)課的課堂可以看出，教師在授課中都能合理利用自主與合作的學(xué)習(xí)方式，什么時候該自學(xué)，什么時候該合作學(xué)習(xí)基本都安排的較合時機，從我校推行的民主教學(xué)“五步法”模式的情況來看，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力確實對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸發(fā)展了，成績提高是自然的事，從我校小學(xué)三年級教師積極參加課改和抽考成績就可以看出。反之，如果現(xiàn)在仍然鉆在“一味講和題海戰(zhàn)術(shù)”的老路上，成績也可能暫時不錯，但終將會走進(jìn)學(xué)生呆板能力差的死胡同。
三、教師對多媒體操作熟練
三中魏鑫老師和七中李波主任利用電子白板的即時演示，突破以往單純幻燈片的放映，教學(xué)效果較好，減輕了老師課前制作幻燈片的備課量，年輕的或是老的任課教師都應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)對多媒體的使用，授課效果將會更加直觀生動。
四、習(xí)題設(shè)計的富有層次性，容量大。
本次教研活動各位授課教師設(shè)計的習(xí)題也很好，不管是由淺入深富有層次性的習(xí)題還是習(xí)題的'量，都能滿足不同程度學(xué)生的“胃口”。
總之，參加此次教研活動還是有很多收獲的，但是也有一點不成熟的建議：
1.參加教研課的班額大，在自主與合作學(xué)習(xí)時多少感覺有些受限制，這方面在農(nóng)村學(xué)校小班額的情況下也許效果會更好，所以說我們參加的小班化教學(xué)科研活動利用我們自身具有的條件真應(yīng)該好好去實踐實踐。
2.教研課的教師和學(xué)生不是來自一個學(xué)校，教師和學(xué)生不夠熟悉，這就無法看到由于平時長期訓(xùn)練和養(yǎng)成所達(dá)到的效果（長時間對自主合作探究等學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練而取得的成果），應(yīng)該說在自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的探索和培養(yǎng)方面，我們大家都還有很長的路要走
初中數(shù)學(xué)教研心得體會6
這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。既有專家的講座，有視頻可以觀看，又有學(xué)員要完成的作業(yè)，還有在線研討等學(xué)習(xí)方式。國培教育，給我既有觀念又是一個很強的沖擊，使我在理論上也得到了提高；在教學(xué)技藝得到了增長。我會將所學(xué)知識進(jìn)行整理，再慢慢消化，進(jìn)而將我所學(xué)到知識轉(zhuǎn)化成為對我有用的教學(xué)手段；進(jìn)而也將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)的資本。
兩個多月的`網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束，通過此次的培訓(xùn)，真是受益匪淺，下面我談一下此次培訓(xùn)中的感受。
首先，更新了教育理念、提高了思想認(rèn)識。
在此次網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我有幸認(rèn)識了許多國內(nèi)知名教育專家，從他們的講課和討論中，使我學(xué)到了許多新的教育知識和理念，不僅增強了我對教育工作的認(rèn)識和理解，更激勵我奮發(fā)向前。對于我的教育理念和思想認(rèn)識來說，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅使我理清新課改中的各條脈絡(luò)，同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開，豁然開朗。
其次，理清了教學(xué)思路，完善了知識體系。
過這次學(xué)習(xí)，讓我深入理解新教材的脈絡(luò)，明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓(xùn)，讓我不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對初中數(shù)學(xué)知識體系有了全新的認(rèn)識與了解，從一個嶄新的角度對課程進(jìn)行了解讀，開闊視野。
第三，轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，改進(jìn)了教育方法
通過此次網(wǎng)絡(luò)國培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會了怎樣和學(xué)生溝通，如何讓自己的課堂更加生動有趣，更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及如何做一名讓學(xué)生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師，真是收獲太多了。
第四，開拓了學(xué)習(xí)渠道，廣結(jié)了教學(xué)摯友。
通過此次培訓(xùn)的平臺，讓我結(jié)識了全國教學(xué)一線優(yōu)秀的教師，通過他們的教學(xué)和指導(dǎo)不僅增加了我的教學(xué)知識和理念，更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力，更增強了我投身教育的信心和勇氣。另外通過這個平臺，我也看到了廣大同行們的投身教育熱情和熱愛學(xué)習(xí)的精神，更加激勵我要好好地學(xué)習(xí)，積極地同大家交流討論，不斷地提高自己各方面能力和水平。
初中數(shù)學(xué)教研心得體會7
9月16日上午昆陽中學(xué)全體九年級數(shù)學(xué)老師和七八年級備課組長前去龔店中學(xué)參觀交流，上午八點我們聽取了馬向麗老師的一節(jié)公開課用《配方法解一元二次方程》，在本節(jié)課中我學(xué)到了馬老師很多優(yōu)點，感受深刻。
1、讓學(xué)生課前激情宣誓，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)小故事
2、分層教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)
3、講課過程中注重培養(yǎng)小老師，兵教兵
4、重點題目小組過關(guān)，日日清，不留知識死角
5、課堂上微笑面對每一個孩子，時時刻刻關(guān)注每一個孩子，讓大多數(shù)學(xué)生都有展示自己的機會。
在課堂上，馬老師重點面向中等學(xué)生，對直接開平方法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，多次鼓勵程度較差的學(xué)生回答問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并利用小黑板的作用，讓學(xué)生以小組為單位，“以優(yōu)帶差”、兵教兵，并通過演板的形式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并讓學(xué)生幫助學(xué)生糾錯，最后教師點撥，教學(xué)效果良好。
課后各個學(xué)校的`代表做了經(jīng)驗介紹，最后有教研室數(shù)學(xué)教研員侯老師做總結(jié)發(fā)言：
她要求我們在今后的教學(xué)中要重課本、重課標(biāo)、回歸課本基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，通性通法，發(fā)揮課本例題的價值，解一題，學(xué)一法，通一法，扎實基礎(chǔ)，突出過程，體現(xiàn)應(yīng)用，關(guān)注思維，重視概念教學(xué)，重視基礎(chǔ)性和過程性，教學(xué)復(fù)習(xí)要抓教學(xué)的整體，研究中考，立足教學(xué)。中招考試是三年的中考，要把功夫下在三年初中教學(xué)基礎(chǔ)知識夯實了，基本技能掌握了，題目再變都是“萬變不離其宗”、平時的教學(xué)中，要有中考研究意識，不止研究河南的，還要研究全國其他地市的中招試題，從中發(fā)現(xiàn)新的思路，新的命題方式，學(xué)習(xí)別人，啟發(fā)自我，在教學(xué)中關(guān)注每一個孩子，不放過任何一個差生，能力讓每一個孩子都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
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