【推薦】小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)1
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛(ài)是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛(ài)理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的`教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。
愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。
愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。
愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。
愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。
常言道：”茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花�！蔽覀兛释x書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么”書(shū)中自有黃金屋”等等，都不足取。
為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的”眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：”好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了�！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信；
二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學(xué)生，一視同仁；
四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；
五、嚴(yán)于律己，寬于待人；
六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有”自來(lái)水”、”長(zhǎng)流水”�！眴�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，”是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)2
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的跟前�！薄爸腔鄣拈_(kāi)端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺(jué)事物的本身�！苯虒W(xué)的直觀原則的提出是教育史上一個(gè)進(jìn)步，但一開(kāi)始只是停留在感覺(jué)論、經(jīng)驗(yàn)論的水平上，隨著教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，心理學(xué)研究的進(jìn)展，特別是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的產(chǎn)生，人們才逐步對(duì)這一原則有了全面的解釋，使它得到正確的運(yùn)用。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為直觀之所以必要，是由于學(xué)生對(duì)教材的理解總是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生特別是青少年缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中容易犯抽象、空洞、形式主義的毛病;還由于青少年年齡階段的心理特點(diǎn)，是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)的趨勢(shì)發(fā)展，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程。教學(xué)富于直觀性，有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾。鮮明生動(dòng)的形象，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思維能力，以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。
直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實(shí)的事物本身，運(yùn)用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標(biāo)本、模型、圖片、圖畫(huà)、圖表;在特定條件下由教師用形象化口頭語(yǔ)言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學(xué)生已有的表象，等等。這些直觀材料和方法，要按照當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況運(yùn)用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成學(xué)生的生動(dòng)表象并借以形成概念，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。
教師采用直觀教學(xué)的原則，要跟運(yùn)用語(yǔ)言講解和啟發(fā)思考結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中詞和直觀的相互作用幾種結(jié)合形式：教師用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察;口頭解說(shuō)提供學(xué)生不能觀察到的`東西;用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括;通過(guò)語(yǔ)言把新知識(shí)傳授給學(xué)生，而直觀被用來(lái)作為例證。貫徹直觀原則，要求教師充分利用直觀材料培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并引導(dǎo)他們對(duì)直觀材料進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。
20 世紀(jì)以來(lái)，由于廣播、幻燈、電影、錄音、錄像、電視、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展和應(yīng)用，使直觀對(duì)象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，這為直觀教學(xué)原則的發(fā)展開(kāi)辟了新的廣闊的前景。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)3
在這個(gè)稻谷金黃，漫山紅葉的季節(jié)里，我端著一杯飄香的熱茶，頓時(shí)一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念有四條：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)�；緝�(nèi)容包括“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”，其中又包含了若干領(lǐng)域，并且明確提出了每一個(gè)領(lǐng)域的基本要求。下面我就其中的兩條理念來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)小看法。
想要遵循《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“學(xué)生為本”、“師德為先”，我們教師就必須在教育教學(xué)中做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。只有樹(shù)立“以人為本”的核心理念．充分尊重學(xué)生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個(gè)性和尊嚴(yán)，維護(hù)他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險(xiǎn)精神”，才能達(dá)到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻重視小學(xué)生身心健康，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你”，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。我們教師還要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和學(xué)習(xí)的興趣。
教師要真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，為學(xué)生的發(fā)展奠基。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正做到尊重個(gè)體差異，就必須有效地采用多元化，個(gè)性化的`評(píng)價(jià)方式，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。我們知道不同學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的，將關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。對(duì)后進(jìn)生要做到采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)、尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生，要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明方向；對(duì)優(yōu)等生，要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。同時(shí)我們教師還要充分運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的重要體現(xiàn)，有了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師”，“信其道”。在現(xiàn)在這個(gè)以考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，我覺(jué)得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣卷上的成績(jī)就不會(huì)打擊到那些學(xué)習(xí)困難戶，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，我想那樣后他們一定也能從最簡(jiǎn)單的試卷開(kāi)始做到和優(yōu)等生一樣的試卷．
總之，學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，更加清楚地意識(shí)到作為一名教師，我們必須“學(xué)高為師，身正為 范”，用愛(ài)心育人，師德塑人，做農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)4
暑假我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)，簡(jiǎn)單淺談一下閱讀感受。
為了解決中小學(xué)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育質(zhì)量，蘇霍姆林斯基給教師寫(xiě)了一百條建議。這本書(shū)全面地反應(yīng)了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐。這一百條建議，每談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。
書(shū)里面有一個(gè)案例：他有一個(gè)學(xué)生，每次考試，各科分?jǐn)?shù)都是個(gè)位數(shù)，普遍被人認(rèn)為是弱智。有一次，蘇霍姆林斯基帶孩子野游，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子獨(dú)自蹲著地上，興致勃勃地看動(dòng)植物看了兩個(gè)多小時(shí)，他敏銳地察覺(jué)到孩子興趣的方向，此后有意識(shí)的加以引導(dǎo)。后來(lái)，這個(gè)孩子成長(zhǎng)為蘇聯(lián)的功勛園藝學(xué)家。
我覺(jué)得孩子的學(xué)習(xí)也是這樣的，每個(gè)人智力結(jié)構(gòu)不同，會(huì)分化出各種各樣的思考習(xí)慣、選擇側(cè)重。例如，看到月亮上來(lái)了，有的孩子想到它上面的嫦娥和兔子，有的人想到環(huán)形山，有的人想到太陽(yáng)正在和它互相大眼瞪小眼呢！還有的想象它到底能照射在哪些地方？……同一種東西，讓人有千百種聯(lián)想。尊重生命，尊重孩子的差異化，接納不同。這是作為我們老師的基本要求和能力。好的方法是對(duì)每一位孩子的想法都興致勃勃地表達(dá)興趣，好奇地想了解孩子的想法。
這樣，每一個(gè)孩子的.想法，都會(huì)對(duì)別的孩子形成極大的啟發(fā)。大家都會(huì)想：“啊！原來(lái)在這里有這樣的思考方式��！”這樣，課堂就不是枯燥的背定式，啃難題。而是各種有趣的思想展現(xiàn)營(yíng)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)5
作為一名小學(xué)教師，我深知讀書(shū)對(duì)于教育的重要性。近期，我閱讀了一本名為《教育的力量》的書(shū)，深感受益匪淺。
這本書(shū)以生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的實(shí)例，深入淺出地闡述了教育的本質(zhì)和力量。它讓我明白，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才。
在閱讀過(guò)程中，我不禁反思自己的教育實(shí)踐。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們的'一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們不僅要注重教學(xué)方法的改進(jìn)，更要注重自身素質(zhì)的提高，做到言傳身教，以身作則。
總之，《教育的力量》讓我更加堅(jiān)定了我對(duì)教育的信念。我相信，通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)，我能成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)6
我們經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是閱讀，學(xué)生的答案五花八門(mén)。我們把這些答案記錄在要點(diǎn)圖中，發(fā)現(xiàn)高頻的是“認(rèn)識(shí)文字”，“讀出字音”和“了解字義和詞義”。當(dāng)老師問(wèn)道：你們有沒(méi)有讀過(guò)能夠讓你們聯(lián)想起自己生活經(jīng)歷的書(shū)？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起手，興高采烈地分享自己喜歡的作品。如果我們讀到一本能夠映射自身經(jīng)歷的書(shū)，必然愛(ài)不釋手。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的所思所想即時(shí)思考。
這本書(shū)的作者史蒂芬妮著眼點(diǎn)在于閱讀過(guò)程中文意的構(gòu)建——這種閱讀方法稱為“思考型閱讀”，孩子們?cè)诼?tīng)，讀和看的時(shí)候都需要思考，他們需要認(rèn)識(shí)閱讀的意義在于思考。我們需要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的意識(shí)。當(dāng)孩子在閱讀時(shí)，我問(wèn)孩子：你能告訴我你在想什么嗎？孩子滿臉疑惑地回答：什么？我什么也沒(méi)想，我在閱讀。如果孩子在閱讀的時(shí)候只是簡(jiǎn)單瀏覽文本卻沒(méi)有思考文意，那么我們要與孩子分享如何與文本互動(dòng)，有意識(shí)的思考是成為思考型讀者的第一步。
一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生在讀到“小長(zhǎng)頸鹿剛出生時(shí)，身高已經(jīng)達(dá)到6英尺�！边@個(gè)學(xué)生讀懂了前半句，但讀到后面半句中“已經(jīng)”一詞時(shí)被絆住了。作者讓她重讀這個(gè)句子，去思考這句話表達(dá)了什么意思。她重讀一邊，讀著讀著，臉上漸漸露出驚訝的表情，說(shuō)到：“哇！原來(lái)小長(zhǎng)頸鹿一出生就快和籃球明星一樣高了！太不可思議了！”所以我們將策略性閱讀作為一種思維取向。
優(yōu)秀的讀者，不論是成人還是兒童，其閱讀模式其實(shí)都相差無(wú)幾———他們?cè)陂喿x時(shí)，大部分時(shí)間都如同開(kāi)啟了自動(dòng)駕駛模式，直到出現(xiàn)某個(gè)無(wú)法理解的地方或產(chǎn)生疑問(wèn)，思路才會(huì)被打斷，有經(jīng)驗(yàn)的讀者會(huì)放慢速度反復(fù)閱讀，并適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗�，直到澄清疑惑再繼續(xù)閱讀。
總之，被問(wèn)題絆住時(shí)，善于監(jiān)控理解進(jìn)程的讀者能夠巧妙運(yùn)用各種策略（如提問(wèn)，構(gòu)建感官，圖像和推斷等）理解文意。
以理解為核心，勤于思考，構(gòu)建知識(shí)體系。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)只有勤于思考，才能理解并記住所學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)孩子都是熱愛(ài)閱讀的，尤其是喜歡閱讀那些扣人心弦的內(nèi)容，而這正是自然激發(fā)孩子思考和學(xué)習(xí)的佳途徑。近年來(lái)，“精讀”一詞無(wú)處不在，人們對(duì)它的關(guān)注度也越來(lái)越高。我們認(rèn)為，精讀屬于策略性閱讀。我們希望所有孩子都能夠細(xì)細(xì)品讀難度較大的文本，這樣他們的理解能力才能慢慢增強(qiáng)。在精讀過(guò)程中，孩子們需要放慢速度，反復(fù)品味，將新學(xué)到的知識(shí)和不懂的標(biāo)記出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)文本提出疑問(wèn)，推斷，篩選和整合。
培養(yǎng)孩子成為思考型讀者，老師也需要傾心打造，重視與孩子的`互動(dòng)，日復(fù)一日的堅(jiān)持。
1、讓孩子積極思考，暢所欲言，不擔(dān)心受批評(píng)。
2、給孩子提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)廣泛閱讀，全身心投入。
3、鼓勵(lì)孩子本著理性和尊重的原則，互相質(zhì)疑。
后一點(diǎn)是將上述措施落實(shí)到課堂中，讓孩子切身體會(huì)并融入這種學(xué)習(xí)氛圍。
在培養(yǎng)孩子思考性閱讀的路途任重而道遠(yuǎn)，我們必須盡一切努力在孩子的童年時(shí)代教他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，因?yàn)橛幸患率强隙ǖ模喝绻麄儾荒塥?dú)立思考，別人就會(huì)控制他們的思想。所以我們只有不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)7
這個(gè)暑假，我選讀了《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)。這本書(shū)從“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為常”、“過(guò)有思考的教書(shū)生活”五個(gè)方面敘述，全書(shū)沒(méi)有框架理論，作者結(jié)合案例，文字樸實(shí)真摯，對(duì)一線教育工作者平時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深刻解讀，使我產(chǎn)生共鳴并能汲取教育方面的具有藝術(shù)性的實(shí)操知識(shí)，受益匪淺。
我特別喜歡《一厘米之變》前引里的幾句話：“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開(kāi)始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變�！苯逃母镄枰�?jiǎng)?chuàng)新，此路雖難，但也仍要乘風(fēng)破浪。每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無(wú)意識(shí)”里，對(duì)太多太快的改變，有著天生的恐懼感，抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。習(xí)慣真的太可怕了，大家都知道，好的習(xí)慣使人終身受益，而壞習(xí)慣也是根深蒂固的，想改變又談何容易！古人說(shuō)：“江山易改，本性難移。”好在是“難移”，而非不能移。那么難在哪里呢？一是難在看見(jiàn)自己需要改變的地方，這需要自覺(jué)和反思；二是難在找到改變自己的恰當(dāng)方式，這需要智慧和堅(jiān)持。作為一名一線教育工作者，能在瑣碎繁雜的工作中，察覺(jué)到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為，以小見(jiàn)大，基于個(gè)人自身能力，不斷提升，不斷要求，期待每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可以集腋成裘，有所收獲，便是意義所在�！稘�(rùn)澤的座位》一文，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的“局外人”，這是對(duì)人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，當(dāng)然實(shí)際情況可能會(huì)比文中描述的情況更糟糕，特殊位置并不是人數(shù)單數(shù)的問(wèn)題，而是在學(xué)校遇到特殊兒童，例如智力缺陷，溝通障礙等等問(wèn)題，這種情況下，我們可能不得不安排特殊位置，但絕不是歧視。作為教師，我們應(yīng)該把這個(gè)位置變成全班同學(xué)關(guān)愛(ài)的對(duì)象，設(shè)置愛(ài)心達(dá)人，讓班級(jí)氛圍充滿愛(ài)。
細(xì)節(jié)決定成敗，教育的改變也是從教育細(xì)節(jié)開(kāi)始改變的。教育的細(xì)節(jié)首先體現(xiàn)在課堂上。我們面對(duì)的小學(xué)生，對(duì)于他們講大道理不能說(shuō)沒(méi)有作用，但要從根本上觸動(dòng)孩子思想的神經(jīng)，還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細(xì)節(jié)抓起。在課堂教學(xué)中也要注意教育細(xì)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，而課堂互動(dòng)往往是通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我的.語(yǔ)調(diào)、眼神都很重要，面對(duì)我的問(wèn)題，學(xué)生的回答、對(duì)學(xué)生的回答我的評(píng)價(jià)等等，這些細(xì)節(jié)的注重，都會(huì)使我的課堂變得有生命力。順應(yīng)人性，關(guān)懷人性，從學(xué)生不同年齡段出發(fā)，尋找適合他們的教育教學(xué)方法。
好的教育一定是在學(xué)生的心靈種下文明種子的教育，她能激發(fā)學(xué)生潛蓄的天性中的良善力量，讓美好的人性在不知不覺(jué)中伸枝展葉。相反，壞的教育，往往為了功利的目的而去壓抑甚至摧殘學(xué)生良善的天性。壞的教育必然是短視的教育，它培養(yǎng)的不是溫情、同情，而是敵視、歧視。作者還說(shuō)道：“好老師皆有一副熱心腸和一雙冷眼。熱心腸，意指其完整而豐富的人性素質(zhì)，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有誠(chéng)摯的愛(ài)和真正的理解；冷眼，則指他于教育的習(xí)以為常處，能靜觀默察，觸機(jī)生悟，從容應(yīng)對(duì)日常教育生活中各種棘手的事情�！焙�(jiǎn)而言之，好的教育是一門(mén)有情感含量的技術(shù)活兒。
無(wú)論做任何事，把事情做到極致，都將是一門(mén)藝術(shù)。教育同樣如此，《教育的細(xì)節(jié)》這本書(shū)給我大的收獲也許不光是實(shí)際案例給到的解決問(wèn)題的方法，還有讀完之后的思考，細(xì)節(jié)無(wú)處不在，我們應(yīng)永葆教育初心，做純粹的教育工作者。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)8
近期，我閱讀了一本名為《教育的力量》的書(shū)，深感其對(duì)于教育理念和實(shí)踐的獨(dú)特見(jiàn)解。
書(shū)中深入淺出地闡述了教育的核心目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是追求高分。這讓我反思了日常教學(xué)中的一些做法，我意識(shí)到，教育的真正價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的.興趣和潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和求知欲。
同時(shí)，書(shū)中還提到，教育不僅僅是教知識(shí)，更是教做人。這讓我深感責(zé)任重大，作為教師，我們不僅要教授學(xué)科知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何與人相處，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。
總之，這本書(shū)為我?guī)?lái)了深刻的啟示和思考。我深信，只有不斷學(xué)習(xí)和探索，我們才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)9
通過(guò)讀書(shū)，我不僅獲取了豐富的知識(shí)，還得到了許多深刻的啟示。
近期，我閱讀了一本關(guān)于教育的書(shū)籍，書(shū)中深入淺出地闡述了教育的本質(zhì)和教師的職責(zé)。我深受啟發(fā)，明白了教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的.潛力和追求幸福的過(guò)程。
在教學(xué)中，我將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，努力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試采用不同的教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
讀書(shū)讓我不斷進(jìn)步，我相信，在教育的道路上，我將不斷成長(zhǎng)，成為一名更好的教師。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)10
最近我有幸讀到，華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》的這本書(shū)，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品咂那來(lái)自他心靈的傾訴，一遍一遍品咂那來(lái)自他對(duì)教育教學(xué)的理想與信念的叩問(wèn)與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂漸歸平靜。我努力包裹著一直以來(lái)沉淀在這里的溫暖，智慧教學(xué)悄然來(lái)到身邊，做你的貼心人，想與你更靠近地一起思考。
整本書(shū)記錄華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊(yùn)。彌漫著一種濃濃的智慧情懷。他“審視教育目標(biāo)”，拷問(wèn)“教育的靈魂”，探尋“教育的意蘊(yùn)”。華老師的課堂教學(xué)，把學(xué)生真正推到教學(xué)的核心地位，“讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自由”，只有學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)、積極地去學(xué)，只有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地去學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)“像呼吸一樣自由”，學(xué)生才會(huì)享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福。在華老師的課堂里，學(xué)生興奮，有激情，思維活躍，有創(chuàng)見(jiàn)，這和學(xué)生獲得主體性的真切體驗(yàn)是分不開(kāi)的。此外，學(xué)習(xí)像呼吸一樣自由，還意味著，學(xué)習(xí)不是技能的訓(xùn)練，而是智慧的生長(zhǎng)，是思維的發(fā)展。華應(yīng)龍把教學(xué)、把學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦巧妙地把握在自己的手里，教學(xué)像清溪那樣歡暢地流淌，像登山一樣拾級(jí)而上，去高峰欣賞更闊大的美景。這是一種智慧，是一種大智慧!
從整本書(shū)的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的知識(shí)一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)……沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中。”每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。
或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要想農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……他更是一位“智者”。
他提倡“走自己的路”，他說(shuō)：“我并不拒斥‘新’，但問(wèn)題是，如果穿新鞋，走老路，如果‘新’沒(méi)有舊的根基，缺乏對(duì)歷史的接續(xù)，所謂的新’，恐怕只是障眼的煙云，而非貨真價(jià)實(shí)的.創(chuàng)新�！边@無(wú)疑是我們實(shí)踐新課程理念的一副清醒劑，讓我們多一些思辨，少一些盲從。對(duì)人的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)固然是智慧的，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)然也是一種智慧。我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地生活在“教育”、“教學(xué)”中，但是未必理解什么是真正的教育，什么是最好的教學(xué)。對(duì)此，華老師卻有深層次的體悟。他認(rèn)為應(yīng)該像農(nóng)民種地那樣教書(shū)。他說(shuō)，要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要象種樹(shù)那樣“能順木之天以致其性”，要象農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……我們不能孤身于世事之外，消費(fèi)主義時(shí)代的處世方式無(wú)可避免地也影響著我們，有太多技術(shù)與程式層面的東西誘惑著我們，讓我們錯(cuò)誤地以為可以主宰課堂，你也許會(huì)突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)課堂中的我才不是真正的我!但卻已成了一個(gè)實(shí)在的我!
教育是需要理想和信念的事業(yè)，“沒(méi)有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、智慧和活力”。讓我們守望著教育的理想與信念，行走在智慧的教學(xué)間!
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)11
暑假中，我閱讀了《系統(tǒng)化學(xué)校課程設(shè)計(jì)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我漸漸明白了兩個(gè)問(wèn)題。即：何為課程？課程為何？那什么是課程呢？有了國(guó)家課程為什么還要學(xué)校自己的校本課程呢？要明白這個(gè)問(wèn)題就要從教育的本質(zhì)說(shuō)起。
阿拉伯詩(shī)人紀(jì)伯倫在《先知》里有這樣一句詩(shī)。“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)�！被厥走^(guò)去，我已經(jīng)走過(guò)了25年的教學(xué)之路。說(shuō)短也不短，說(shuō)遠(yuǎn)又沒(méi)能走多遠(yuǎn)，卻常常忘記了自己為什么而出發(fā)，甚至還出現(xiàn)了困惑和迷茫之態(tài)。
我們的教育為什么而出發(fā)呢？什么又是教育的本質(zhì)呢？這本書(shū)上這樣寫(xiě)到：教育的本質(zhì)，就是實(shí)現(xiàn)人從“自然人”向“社會(huì)人”、“責(zé)任人”、“高尚人”的轉(zhuǎn)化。
書(shū)中前言這樣寫(xiě)道：課程是教育的萬(wàn)象，課程是辦學(xué)的氣象，課程是教育人的意象。：“萬(wàn)象”詞典上這么解釋：宇宙內(nèi)外一切事物或景象。有個(gè)成語(yǔ)包羅萬(wàn)象，從這個(gè)意義上說(shuō)，課程有這樣三個(gè)特點(diǎn)，一是豐富多彩的，二是要生動(dòng)活潑的，要能吸引住學(xué)生。三是要積極向上，活動(dòng)要充滿了正能量。
氣象：指發(fā)生在天空中的風(fēng)、雨、雷、電等大氣現(xiàn)象。書(shū)上又說(shuō)，課程是天。從這個(gè)意義上說(shuō)，課程很大。大到什么程度，我認(rèn)為在課程總理念的引領(lǐng)下，它能覆蓋全面，覆蓋學(xué)校的.各個(gè)方面。其次，他能得到學(xué)校師生的認(rèn)同。也就是說(shuō)他不僅是表面的現(xiàn)象，他是能深入師生心里，也是師生日常行為的一種體現(xiàn)。終呢，他能形成一個(gè)學(xué)校的品牌和特色，影響深遠(yuǎn)。
意象是意思的形象。意象是人類大腦意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物。從課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為它需要有三個(gè)層面，一是挖掘資源。課程建設(shè)要因此制宜，結(jié)合學(xué)校的特色，而不能憑空想象。二是要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。書(shū)上介紹了圖譜方法，很受啟發(fā)。像我們學(xué)校的養(yǎng)正理念就可以設(shè)計(jì)一個(gè)鮮明的圖譜讓師生一目了然。三是要堅(jiān)持不懈。學(xué)校的課程建設(shè)不是一朝一夕，建成后也不能戛然而止，它就是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上的過(guò)程。
讓我受啟發(fā)的還是書(shū)中這樣一句經(jīng)典名言：讓有序的思想串起課程的珍珠。如果我們能做到這一點(diǎn)，課程就會(huì)真像美麗的珍珠散發(fā)出璀璨的光芒。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)12
作為一名小學(xué)教師，我深知讀書(shū)對(duì)于我們的重要性和必要性。通過(guò)讀書(shū)，我們可以不斷拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。在此，我想分享一下我的讀書(shū)心得體會(huì)和感悟。
首先，讀書(shū)可以幫助我們更新教育觀念。教育觀念是教師從事教育工作的思想基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。通過(guò)閱讀教育類書(shū)籍，我們可以了解新的教育理念和教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。例如，通過(guò)閱讀《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》這本書(shū)，我了解了信息技術(shù)在教育中的'應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，讀書(shū)可以幫助我們提高教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師必備的基本素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀教育類書(shū)籍，我們可以學(xué)習(xí)到各種實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。例如，通過(guò)閱讀《小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)》這本書(shū)，我學(xué)習(xí)了如何更好地管理班級(jí)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也提高了自己的組織能力和管理能力。
第三，讀書(shū)可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是教師必備的重要素質(zhì)之一，它包括敬業(yè)精神、師德師風(fēng)等方面。通過(guò)閱讀教育類書(shū)籍，我們可以更深入地理解教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任，從而更好地履行教師的職責(zé)。例如，通過(guò)閱讀《教育的智慧與真情》這本書(shū)，我深刻領(lǐng)悟到了教育的真諦和教師的使命，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)。
我想說(shuō)的是，讀書(shū)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，它需要我們用心去品味、用心去領(lǐng)悟。只有通過(guò)不斷地讀書(shū)和學(xué)習(xí)，我們才能更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)13
初次邂逅《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本家庭教育書(shū)籍，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書(shū)城。當(dāng)時(shí)和好朋友一齊去買(mǎi)書(shū)，為了湊夠買(mǎi)300元錢(qián)的書(shū)就能夠辦一張會(huì)員卡，我就毫不猶豫的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買(mǎi)了這本書(shū)，理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推薦給家長(zhǎng)看的。
回到家之后，利用空閑時(shí)間慢慢品讀，更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書(shū)的作者是劉稱蓮。她是一個(gè)普通的母親，在培養(yǎng)自己孩子的過(guò)程中，注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子，18年的時(shí)間，她培養(yǎng)了一個(gè)素質(zhì)全面，成績(jī)優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
讀完此書(shū)，作為教師的我才感覺(jué)到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作潛力上，我沒(méi)有像作者那樣給孩子寫(xiě)“下水”作文；在培養(yǎng)孩子的耐心時(shí)，我不會(huì)像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖，讓孩子從中體會(huì)到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度；在節(jié)假日，我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑交流的地方，讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受。這一樁樁事例，無(wú)不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)思考的。
此書(shū)讓我的收獲頗豐，此刻談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>
一、讓孩子泡在書(shū)海中
以前我總是說(shuō)自己的孩子不喜歡讀課外書(shū)，其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū)，父母更要和孩子一齊讀書(shū)，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書(shū)，哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān)，但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū)，這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的`視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū)，是一本校園文學(xué)書(shū)《淘氣包馬小跳》讓他愛(ài)上了校園文學(xué)。那次我和他一齊去書(shū)店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》�；氐郊液螅遗銉鹤右积R看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后，又央求我給他買(mǎi)另一本。
看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望，我沒(méi)有吝嗇錢(qián)，在網(wǎng)上給兒子買(mǎi)了全套的《淘氣包馬小跳》共20本�？吹絻鹤优踔聬�(ài)的書(shū)讀的時(shí)候，我真的感覺(jué)的由衷的高興，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《漂亮老師和壞小子》系列。此刻每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候，孩子最愛(ài)去的地方不是游樂(lè)園，而是書(shū)店。我們母子都喜歡在書(shū)海中漫步，暢游。如今，兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué)、四大名著、科普知識(shí)等等，只要是兒子買(mǎi)書(shū)的要求，我一律同意。此刻我感覺(jué)到兒子寫(xiě)作文不在像以前那樣“詞窮”了。書(shū)讀多了，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀，雖然是個(gè)讀個(gè)的，但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。
二、愛(ài)在自由里
孩子不是機(jī)器，教育不能揠苗助長(zhǎng)，教育不僅僅僅是大道理，而是把父母的愛(ài)化做涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要因?yàn)樘摌s心而一味的在孩子成績(jī)方面和別人攀比，在孩子小學(xué)六年的生涯中，用教育學(xué)的眼光看待孩子，慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，多一點(diǎn)耐心與愛(ài)心，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更就應(yīng)給孩子玩的時(shí)間，有的時(shí)候，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。
讀完此書(shū)，收獲還不僅僅僅是這些，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會(huì)用在我的學(xué)生身上，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂(lè)成長(zhǎng)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)14
《小王子》是法國(guó)作家圣�？颂K佩里所著的一部童話小說(shuō)，講述了一個(gè)來(lái)自小行星的王子，他在尋找友誼和愛(ài)情的過(guò)程中，遇到了各種各樣的人和事情。這本書(shū)雖然是一本童話，但它也有著深刻的寓意和哲理，使人們?cè)陂喿x后深思。
這本書(shū)令人印象深刻的是小王子的性格。他是一個(gè)單純、純潔、善良、有愛(ài)心的孩子。他不被世俗所束縛，不被金錢(qián)、權(quán)力和名利所迷惑。他的心靈是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。他勇敢地探索未知的世界，尋找真正的友誼和愛(ài)情。小王子的形象深刻地描繪了一個(gè)純真的心靈，它不被外在的事物所干擾，而是專注于內(nèi)在的情感和思想。
除了小王子的形象外，這本書(shū)還有很多其他的寓意。例如，小王子所遇到的各種各樣的人和事情，都代表著不同的人性和社會(huì)現(xiàn)象。作者通過(guò)這些形象化的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)人類社會(huì)的深刻思考和批判。另外，小王子和狐貍之間的對(duì)話，也表達(dá)了對(duì)友誼和愛(ài)情的深刻理解。他們之間的對(duì)話，讓人們意識(shí)到友誼和愛(ài)情的真正意義，以及它們對(duì)人類生活的重要性。
這本書(shū)有一個(gè)非常重要的`主題，那就是人類的孤獨(dú)和渴望。小王子來(lái)到地球，發(fā)現(xiàn)人類都是孤獨(dú)的，他們都在追求自己的渴望和快樂(lè)，卻忽略了真正的友誼和愛(ài)情。作者通過(guò)小王子的經(jīng)歷，向人們展示了孤獨(dú)和渴望的真正面貌，以及人類應(yīng)該如何去面對(duì)和解決這些問(wèn)題。
這部作品還有一個(gè)非常重要的意義，那就是它對(duì)人類的環(huán)境和自然的關(guān)注。小王子來(lái)自一個(gè)小行星，他對(duì)自然和環(huán)境有著非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解。他在地球上看到了人類對(duì)自然的破壞和污染，感到非常的痛心和悲傷。作者通過(guò)小王子的形象，向人們呼吁保護(hù)自然和環(huán)境，珍惜我們的地球家園。
總之，這是一本值得深入思考的好書(shū)。它不僅僅是一本童話，更是一本充滿哲理和人生智慧的作品。它通過(guò)小王子的形象和各種形象化的描寫(xiě)，向人們展示了一個(gè)真正純真和自由的心靈應(yīng)該是什么樣子，以及友誼和愛(ài)情的真正意義。這本書(shū)的深刻和真實(shí)，使得它成為了一本經(jīng)典的文學(xué)作品，深受人們的喜愛(ài)和推崇。是一部充滿哲理和智慧的精神食糧。它通過(guò)小王子的形象和各種形象化的描寫(xiě)，向人們展示了人類的孤獨(dú)和渴望、友誼和愛(ài)情、環(huán)境和自然等問(wèn)題。這些問(wèn)題是人類生活中非常重要的問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)真思考并面對(duì)。作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，使許多人包括我本人在內(nèi)受益良多，也我個(gè)人的精神生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)15
比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于，不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，遠(yuǎn)矚；還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
孩子們對(duì)老師非常信任。“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的根底，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮腵學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我，自我進(jìn)修和自我教育�！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念�！彼自捳f(shuō)：：“活到老，學(xué)到老雖然我是一位語(yǔ)文教師，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào)，我做了，我也得到了。
以好帶差，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為根底，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔，能夠仔細(xì)的答題，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好。
低年級(jí)的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在中也能拓展思維。
大量的，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級(jí)，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià)。在批改中，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的時(shí)機(jī)送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識(shí)字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。
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