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高中英語學科心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的高中英語學科心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中英語學科心得體會1
在實施新課程改革的過程中，通過《有效備課》一書的學習，堅持從有效備課入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，積極主動的投身于有效備課的研究與實踐，從一開始就按照新的課程理念落實教學的每一個環(huán)節(jié)，促進了教學效率的提高，激勵了學生學習斗志，產(chǎn)生了事半功倍的教學作用，對于這些成績，我主要是從以下幾個方面來做的。
首先，以學習理論為主，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際結(jié)合。
作為一名英語教師，一定要有先進的理論和跨文化意識的思想作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。在20xx年2月開學時，學校召集教師們集中學習《有效備課》一書的理論知識后，再到各教研組分散學習和交流。交流中，我對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領(lǐng)會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。我結(jié)合了自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足之處。
接著，明確有效備課的目標。
教師在備課過程中不應(yīng)該只是單純的對著課程標準和教材進行按部就班的“背課”寫教案，有效備課的過程更應(yīng)是一個“備學生”的過程。新教育理念告訴我們學生是學習的主體，教師在備課之前只有充分了解學生的學情，并結(jié)合學生的實際情況進行備課，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。此外，二次備課也是必不可少的。沒有發(fā)生的事情很難預料，初備課時即使考慮的再怎么周到，也難免實施時有新的課堂生成，所以二次備課也是提高備課實效的重要手段。教學后動是一種有目的、有計劃的活動。其目的性和計劃性主要體現(xiàn)教學目標上，教學目標是課程目標的進一步具體化，是教學活動預期達到的結(jié)果，是通過學習以后預期產(chǎn)生的行動變化是教師通過教學活動對學生身心發(fā)展變化的期望。它表現(xiàn)為對學生學習成果及其行為的具體描述，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，具有導向性和調(diào)控性，因此課堂教學必須擬定具體明確的教學目標。
新課程理念將教學目標分為知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度即我們熟知的“三維目標”。三維目標在不同類型的課程中，其結(jié)構(gòu)、主次、實現(xiàn)方式是不同的。如：“情感、態(tài)度、價值觀”目標的實現(xiàn)，在知識性較強的學科中，它常常以一種隱性的狀態(tài)出現(xiàn)、滲透在平時的學習過程中；而在思想品德課程中，它便是顯性的、主要的教學目標。因此，在不同的學科備課中教師應(yīng)依據(jù)不同的學科特點制定比例恰當?shù)娜S目標，上課時才能做到心中有數(shù)。
其次，反思自己的課堂教學。
主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，
教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。例如，本學期初，聽本年級（高二年級）李玉仙老師的英語閱讀課（BookII,Unit14,Ihaveadream）時，正所謂“親其師，信其道”，李老師要抓住課堂教學的機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。特別是當老師讓同學們討論問題”Whataresomeoftheproblemsthatblackpeoplehave?”時，把老師一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求表現(xiàn)得淋漓盡致。課后，我們英語組的老師一起評了李玉仙老師的課，從評課中，我深深地反思了自己的教學情況，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。
從反思中我整理了有效備課思路與方法如下：
一、我的思路：“原創(chuàng)精備”，用最短的時間，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材，；
二、參考較正：“精而準確”，參照備課用書，把握重點，修改不妥之處；
三、取長補短：“翻唱名家”，借鑒名師的教學設(shè)計，根據(jù)學生的特點和自己的.風格，適當調(diào)整，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計；
四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術(shù)、調(diào)整自己今后的教學策略。長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會名人專家的教學精髓所在，才能＂青出于藍而勝于藍＂、
高中英語新教學大綱強調(diào)，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分語言實踐的機會，提高運用英語的能力。所以，教師在有效備課時要堅持以實踐活動為主線，為學生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言實踐機會，使學生在真實的語言情景中學習語言，運用語言。
主要體現(xiàn)為以下三點。
一、有效地處理教材。
深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學生的學習實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學目的是教材處理的核心。科學地確定教學目的，要求不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。
二、精心設(shè)計教學過程。
教學的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計最佳教學過程，選擇最優(yōu)化的教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在英語課堂教學設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點：
1、有效的課堂導入。課堂導入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興奮點和學習的興趣。
2、有效的課堂問題設(shè)計和練習。所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學生的課業(yè)負擔，教師就應(yīng)該精選練習，使學生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。
3、板書設(shè)計。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。
4、課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學生強化記憶和理解。
5、學法設(shè)計。在新課標理念下學法設(shè)計要突出學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中
進行科學的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，指導學生科學的學習方法和知識，對學生進行學法訓練。
三、研究教學方法。
教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務(wù)的。所以教學方法的選擇應(yīng)以教學目的、任務(wù)、教學內(nèi)容、學生情況為依據(jù)，注重學生能力的培養(yǎng)。因此在選擇教學方法時應(yīng)注意以下幾點：
1、抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、重視引導。有意識地引導學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力。
3、適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。
總之，我認為持之以恒地進行“有效備課”并且在教學中不斷反思每節(jié)課上的得與失，認真揣摩和研討每節(jié)課的課前、課中和課后，備教材、研教法，在不斷提高自己的知識文化素養(yǎng)的同時，能夠關(guān)注自己課堂教學過程每一個細節(jié)，定能有效地提高我們的課堂教學水平。
高中英語學科心得體會2
高中學生的想象更趨于現(xiàn)實化，創(chuàng)造想象也日益占優(yōu)勢地位。表現(xiàn)出更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題。
由于高中學生在英語學習方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗以及掌握了一些基本的語法規(guī)則，使他們已初步具備了將心中所思轉(zhuǎn)化為英語文字的能力。在這個階段，教師如果通過影像、音樂、語言等多種手段，在學生的作文訓練中大力發(fā)展學生思維的變通性和獨創(chuàng)性，那么，學生想象力的提高將會成為可能。
一、利用表象，豐富想象
觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學生有意想象占優(yōu)勢的特點，同時避免了文字情節(jié)作文易使學生中譯英的缺點，但若每一次訓練都是刻板的再現(xiàn)材料，創(chuàng)造想象則難以增長。如果在教學設(shè)計時，在圖中留有空白，或?qū)嵨镌O(shè)置懸念，不僅可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學生通過創(chuàng)造性的想象去填補空白，解決懸念。
如Senior BookⅠ，Unit 3 中的“Help！ Help！”，可按發(fā)展順序設(shè)計幾幅救落水兒童的圖，但只給學生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使學生必須通過創(chuàng)造性的想象才能填補材料的空白。學生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學生這樣寫到：
Last week， we had a picnic in Forest Park。 We found a shady place by the river。 As soon as we had sat down， Tom suddenly got up and shouted， “Someone has fallen into the river！" It was true。 A boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless。 Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water。 They swam very quickly towards the boy who was sinking fast。 Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water。 Together they pulled the boy to the shore。
之后，再給學生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……，a man/a woman/a child， etc。 has fallen into the river/the lake， etc�！�。讓學生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據(jù)曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無動于衷的旁觀者。學生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書面的表達能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力、思維表達能力。同時也讓他們思索了做人的道理。
二、精選圖畫，激發(fā)想象
處于英語作文起步階段的學生的.想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實，他們的這些特點往往表現(xiàn)得越明顯，有時甚至強化了他們的這些特點。換個方式，為他們提供一些抽象的圖畫，他們的創(chuàng)造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫上進行創(chuàng)造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫作品所表現(xiàn)的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺作用的潛力發(fā)揮出來，直觀效果非常強烈。它經(jīng)過夸張、簡化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創(chuàng)造成為富于想象力。”如荷蘭畫家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》（Jazz in Broadway）是一幅看上去比較抽象的圖畫，學生通過觀察、運用合理的想象，寫出了內(nèi)容各異的作品。
有學生這樣寫到：
It is the downtown of Shanghai。 The streets， such as Nanjing Road and Huaihai Road， etc are busy。 Cars， buses and trucks with all kinds of advertisements are running。 People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes。 Beautifully decorated stores are crowded with people shopping。 They all look in high spirits。 The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously。 Everything is in good order。 Such is our city。 I love our city。
而另有學生在他們的作文中認為這是一個“排污系統(tǒng)”（drain outlet system ）或電路板（circuit board）或房屋平面圖（a plane figure of a house）等等。
可見，由抽象的圖畫到生動畫面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫作成功，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。
三、借助音樂，拓寬想象
音樂能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長，能給學生提供想象和聯(lián)想的廣闊空間，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，促進人的全腦開發(fā)，為學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在各方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因此，在英語寫作訓練中有時借助音樂等藝術(shù)形式，對豐富學生的想象力是一種有益的嘗試。
如Senior Book Ⅵ ，Unit 7中的“The Waltz king ”這一課文，根據(jù)內(nèi)容，可設(shè)計讓學生聽一首Beethoven的“命運”（Fate），讓學生根據(jù)自己的理解，寫一篇作文，一位學生這樣寫到：
I am a graduate from high school， and I will enter for t ……找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學生不能急于求成。
3．分程度要求。當今的素質(zhì)教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍�。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。
4．注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學生的優(yōu)點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。
5．基礎(chǔ)知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。在平時教學中應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。
6．要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習慣，要養(yǎng)成嚴謹推敲的作風。
高中英語學科心得體會3
我校九年級學生，有80%完全不會寫作文，即除了“My name is XXX�！薄癐 will。 do，” 一個正確的句子都寫不出來，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤：
1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”
學生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。
比如：學生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed I watch TV�！备揪褪侵苯訌臐h語逐字翻譯成英文的。
出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚�？磥碓诮窈蠼虒W中還要繼續(xù)強調(diào)，并配合造例句練習。
2、動詞短語搭配不準確
比如：“I’m not allowed watch TV�！闭_的短語“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”。
3、叢句語序和連接詞問題
很不理解，為什么強調(diào)了那么多次，學生在寫作文時，叢句語序還會寫錯？后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語法點，最后舉例子讓學生造句。語序問題，我還會在將來碰到一次強調(diào)一次，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。
比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do？”正確的句子應(yīng)該是“I don’t know what I should do�！薄� Could you please tell me what I should do？”。
以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學生作文能力必須從七年級入手（小學重點在聽說，只需知道what 和 how，不需求甚解；到中學階段就必須知道why了）。
例如；在一次模擬考試當中英語的'考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“I will do”，雖然全文當中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。
針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：
1、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu)，即“主語+謂語”；
2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。
3、每單元的語言目標，一定要理解并記憶。
4、是學生學會句子的變換使用，有必要時做些句型轉(zhuǎn)換練習。
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