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學(xué)前教育畢業(yè)論文

學(xué)前教育探討幼兒園課程論文

時(shí)間:2022-10-08 11:14:00 學(xué)前教育畢業(yè)論文 我要投稿
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  追求幼兒的全面、和諧發(fā)展,培養(yǎng)良好的個(gè)性,是學(xué)前教育的根本任務(wù),也是學(xué)前教育的本位主義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒園課程提出了一系列新的要求,給當(dāng)前幼兒園的課程理念帶來了重新的思考,同時(shí)也為各地幼兒園進(jìn)行園本課程開發(fā)提供了依據(jù)。

  當(dāng)前我國幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r總體良好,但也有一些帶傾向性的問題需要我們關(guān)注和解決,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育的功能異化。為此,幼兒園課程的改革與發(fā)展必須堅(jiān)守學(xué)前教育的本位功能,才能產(chǎn)生有效性,才能避免以更為復(fù)雜的方式反而獲取教育的負(fù)效應(yīng)。

  一、相關(guān)概念

  1.國內(nèi)幼兒園課程

  “幼兒園課程”一詞早在五六十年前就已被我國的幼教界普遍使用。幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

  2.學(xué)前教育及其本位主義

  學(xué)前教育是教育活動(dòng)的最初階段,是人生第一個(gè)教育階段。學(xué)前教育應(yīng)遵循學(xué)前教育的學(xué)前性、基礎(chǔ)性的教育規(guī)律,以促進(jìn)幼兒健康快樂成長。學(xué)前性就是指非小學(xué)性,因此需符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),防止小學(xué)化傾向;基礎(chǔ)性就是指在幼兒階段打好對其一生發(fā)展有良性影響的身體、心理、習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)前教育的學(xué)前性和基礎(chǔ)性體現(xiàn)了學(xué)前教育的本位主義,即促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

  二、幼兒園課程設(shè)置現(xiàn)狀、問題及成因分析

  隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,幼兒園課程取得了長足的進(jìn)步,但其中仍存在的諸多問題。

  幼兒園課程存在的問題及其弊端:

  1.幼兒園課程“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀。幼兒園課程“小學(xué)化”指在教學(xué)形式、教育內(nèi)容、每日生活等方面,企圖拔苗助長促進(jìn)孩子的發(fā)展。在“中國西部學(xué)前教育小學(xué)化傾向主題調(diào)查活動(dòng)”的調(diào)查活動(dòng)顯示:被調(diào)查的133所幼兒園100%存在增加小學(xué)化課程的現(xiàn)象。不少幼兒園認(rèn)為本園“小學(xué)化”,才能顯示出自己辦園的優(yōu)勢和特色。

  2.幼兒園跟風(fēng)、照搬現(xiàn)象嚴(yán)重

  一些幼兒園不切合實(shí)際,只會(huì)照搬套用,機(jī)械模仿他人。這種被動(dòng)效仿并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)其課程理念、內(nèi)容選擇和活動(dòng)形式的編制,并結(jié)合本園本班實(shí)際情況,長期以往勢必會(huì)對幼兒的身心健康造成影響。

  3.片面追求知識(shí)技能,忽略幼兒的全面發(fā)展

  幼兒園、幼兒家長在幼兒教育方面存在著急功近利的心態(tài),都片面追求技能的培養(yǎng),追求立竿見影的教育效果,將一些顯性行為作為考評幼兒教育成敗的唯一指標(biāo)。

  三、造成幼兒園課程不合理的成因分析

  1.迎合家長及社會(huì)需求。多數(shù)幼兒園和教師認(rèn)為,幼兒園“小學(xué)化”是因?yàn)榧议L和社會(huì)的要求。例如,幼兒的拼音的掌握程度、識(shí)字?jǐn)?shù)量、20以內(nèi)加減法的熟練程度、古詩的背誦量來評價(jià)幼兒園的辦園質(zhì)量,一些家長以此選擇幼兒園,小學(xué)也以此作為入學(xué)條件。

  2.幼兒園因素的影響

  一方面,幼兒教師的素質(zhì)有待提高。近些年來,中國的幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)層中多是中師或幼師畢業(yè),自身素質(zhì)仍有待提升。另一方面,少數(shù)幼兒園的辦園動(dòng)機(jī)不純。

  3.缺乏科學(xué)、規(guī)范的幼兒園課程評價(jià)體系

  幼兒園課程評價(jià)就是在對幼兒園課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問題的量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷的過程。幼兒園課程評價(jià)在我國起步較晚,導(dǎo)致許多幼兒園尚未能建立起健全的課程評價(jià)體系。

  四、對策

  1.增強(qiáng)幼教理論學(xué)習(xí),科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理

  一方面,教育主管部門應(yīng)積極組織幼兒園教師學(xué)習(xí)幼教理論,了解幼兒園教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法,端正辦園目的和幼教思想。另一方面,針對當(dāng)前幼教課程實(shí)施的現(xiàn)狀,教育主管部門有必要對幼兒園課程進(jìn)行規(guī)范,建立和制定科學(xué)化的幼兒園課程管理辦法,科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理。

  2.加大宣傳力度,正確理解幼兒教育

  教育部門自身宣傳學(xué)習(xí)幼教理論,結(jié)合多種形式,積極幫助家長掌握早期教育的科學(xué)知識(shí)和基本規(guī)律,同時(shí)加大面向社會(huì)的宣傳力度,形成全社會(huì)對幼兒教育的正確理解與期望。

  3.良好的師資素養(yǎng)是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。

  一方面,在幼兒園師資培養(yǎng)方面,要切實(shí)按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》組織教學(xué),加強(qiáng)幼教理論、職業(yè)操守和幼教專業(yè)能力的培養(yǎng),為幼兒園保教工作培養(yǎng)一批遵循幼教規(guī)律的具有高素養(yǎng)的合格師資,以滿足目前幼兒教育迅猛發(fā)展的需求。另一方面,行政部門要加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展制度和法規(guī)建設(shè),嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。

  4.加強(qiáng)對學(xué)前教育尤其是力度薄弱幼兒園的建設(shè)與監(jiān)管。

  小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重的情形一般都發(fā)生在條件比較落后,師資水平較低的園所。適當(dāng)改善投資,加強(qiáng)師資培訓(xùn),促進(jìn)教育均衡發(fā)展,讓教育資源更加公平。同時(shí)充分發(fā)揮示范幼兒園的示范作用,這對克服小學(xué)化傾向具有一定的引導(dǎo)作用。

  五、結(jié)論

  總之,幼兒園課程是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程,更是科教興國的奠基工程。學(xué)前教育的本位功能是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行初步的德智體全面發(fā)展的教育,使幼兒健康活潑,愉快地成長,為入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此,幼兒園課程的設(shè)置必須堅(jiān)守學(xué)前教育的本位功能,必須堅(jiān)持追求幼兒的全面、和諧發(fā)展,培養(yǎng)良好的個(gè)性。我們要加強(qiáng)幼兒教育科學(xué)研究,借鑒各國學(xué)前教育的理論和實(shí)踐,為探索教育的本位功能和創(chuàng)造具有中國特色的幼兒教育體系搭建了廣闊的平臺(tái)。

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