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淺析中職學前教育專業(yè)課程的設置論文
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和改革，學前教育的課程設置受到了更多的重視。我國中職院校學前教育在專業(yè)課程設施上還存在一些問題，本文就這些問題和應采取的措施進行了簡要的分析和探討。
在20xx年我國政府頒布了關于中長期教育的規(guī)劃綱要，提出了要重視職業(yè)教育，而仍然有些用人單位會對中職學校畢業(yè)的學前教育人才持有懷疑態(tài)度。主要原因是中職學前教育的學生缺乏一定的教育實踐經(jīng)驗，所具備的專業(yè)技能也并不滿足用人單位的要求，掌握的教育理論知識也不深。這些現(xiàn)象也反映了學前教育人才在培養(yǎng)上存在一些缺陷，尤其是在專業(yè)課程的設置上，存在著一些急需解決的弊端。中職學校的學前教育專業(yè)是為幼兒教育提供師資力量的重要途徑，專業(yè)課程如果設置不夠合理會直接的影響到學校的發(fā)展和學習者的進步，更會制約到學前教育行業(yè)的發(fā)展，因此應重視中職學校學前教育專業(yè)課程的設置問題。
一、中職學前教育專業(yè)在課程設置上的問題
課程設置是指教學的計劃，是各項課程的整體規(guī)劃。課程設置根據(jù)特定的培養(yǎng)目標來規(guī)劃選擇選擇學科的門類，確定課程的內(nèi)容和教學的時數(shù)，制定學年，安排學期的順序，從而規(guī)劃了一整套合理的課程計劃和體系。隨著我國職業(yè)教育的教學改革和發(fā)展，在學前教育部分逐漸出現(xiàn)了一些由于專業(yè)課程設置不當帶來的問題。例如課程結構的不合理，缺少前瞻性和綜合性;專業(yè)課程的內(nèi)容脫離了實際的幼兒園教育;課程開發(fā)和整合沒有創(chuàng)新性;課程設置缺乏標準化等。
(一)課程的設置不合理
課程一般分為學科基礎課程、通識教育課程、專業(yè)課程和實踐教學等四個部分，其中的專業(yè)課程和學科基礎課程是教學的重心和關鍵部分。而在實際的中職學校的課程設置中，大部分沒有按照這四個部分來進行課程劃分。在設置課程上大多是參照高中的課程設置。而中職院校和普通高中院校不同，具有明顯的職業(yè)教育特點，如果只是按照高中院校來設置課程，必然不能夠體現(xiàn)出職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的教學目標。課程的設置不合理、不科學還體現(xiàn)于在課程的設置中安排了較多的理論課，而技能課卻很少，相關的師德課程更是缺乏，近年來頻繁發(fā)生的幼兒教師虐待兒童的情況應該引起教育者的反思，在課程設置時重視師德道德課程的安排。另外許多中職院校在課程設置中語文、英語、數(shù)學課比較多，舞蹈課、鋼琴課很少。
(二)課程的設置過于單一
課程設置在形式上可分為必修課和選修課。而在中職課程的設置中形式過于單一，基本都是必修課，很少有選修課。增加選修課程可以吸引學生來選擇自己喜歡的課程，獲取感興趣的知識，同時也為學生的業(yè)余生活增添樂趣，有效的減少了學生在學習中容易出現(xiàn)的問題行為。學科基礎教程是作為教師必須學習的，專業(yè)課程是專門為培養(yǎng)學前教育而設，通識課程是培養(yǎng)學生全面發(fā)展。開設舞蹈、音樂、朗誦等選修課，并且通過開放舞蹈室、安排琴點等活動來增強學生的技能，充分利用業(yè)余時間來發(fā)展個人能力。
(三)課程的設置缺乏有效性
課程的設置缺乏有效性主要表現(xiàn)在學前教育課程的利用時間方面。在課程中安排了較多的自習課，而學生在自習課大多是留在宿舍或處理其他事情，并沒有合理有效的利用時間。并且教育實踐大多安排在學生學習的最后學年，并不能有效的反饋出學生實習的完整效果。應在設置課程時安排每學期都有一定時間到幼兒園實習，這也大大有利于學生實時的了解到幼兒園的教學情況，并根據(jù)實際的教學實習來調(diào)整自己的學習計劃和目標，真正為提高自己的教學能力而學習。
二、中職學前教育專業(yè)存在課程設置問題的原因
(一)缺少合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃
培養(yǎng)規(guī)劃關系到人才的培養(yǎng)方向，包括了培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)、為什么培養(yǎng)等問題。培養(yǎng)規(guī)劃的基本構成要素有培養(yǎng)的知道思想和制定的原則、課程的設置和計劃、培養(yǎng)的目標和規(guī)劃以及學制和修業(yè)年限等。課程設置是培養(yǎng)規(guī)劃中關鍵的組成部分，其整體體現(xiàn)了培養(yǎng)規(guī)劃的培養(yǎng)目標和指導思想。中職院校在課程設置中存在一定的不合理性，根本原因就在于沒有合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃。
(二)缺乏課程設置的軟件、硬件設施
課程設置中重要的影響因素之一為師資力量。一些中職院校的課程不能開設并不能不想開設，而是缺乏可以勝任的教師來任教。學前教育專業(yè)的師資要求比較高，既要求有完整的理論知識，又要具備專業(yè)的技能。而能達到兩者要求的教師還是很少，只能夠請到專業(yè)的技能老師，而硬件設施的不足表現(xiàn)在舞蹈房的建設不足，或是鋼琴等樂器的缺乏，導致相關的課程不能開設，或開設次數(shù)很少，不能夠達到學生學習的需要。軟件、硬件設施的缺乏這也是導致課程設置不合理的重要原因。
(三)缺乏對學生個體和社會需求的了解
中職院校的教學目標是為了培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才。在課程設置中要對社會的需求來進行相關的調(diào)查和研究，這是中職院校需要做的工作。而現(xiàn)在有很多學校培養(yǎng)出的學生并不能完全的滿足用人單位的需求。因此在設置課程時要進行必要的社會調(diào)查，根據(jù)實際需要來設置相關課程。并且在課程的實施過程當中，也要充分尊重學生的感受，考慮到學生對專業(yè)課程設置的想法和反應。如果大部分的學生并不滿意課程設置的內(nèi)容，則應該反思課程設置的問題，并且加以修改。而大部分學校缺乏了對學生和社會需求的調(diào)查了解，造成了課程設置的不合理。
三、中職學前教育專業(yè)課程設置的建議
(一)提高對學前教育專業(yè)的重視
中職院校學前教育專業(yè)是向社會輸送幼兒教師的重要途徑，其培養(yǎng)的幼兒教師數(shù)量要大于本科專業(yè)院校，因此培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生是非常重要的，大部分的畢業(yè)生都要擔任幼兒教師，承擔著教育三歲到六歲幼兒的重要責任，因此社會和院校都需重視學前教育專業(yè)。在學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中要十分重視學前教育的重要性和專業(yè)性，不僅要關注專業(yè)理論和技能的結合，還需要重視基本師德的培養(yǎng)。
(二)構建完善的學前教育培養(yǎng)規(guī)劃
培養(yǎng)規(guī)劃包含了培養(yǎng)人才的方向，構建了完善的學前教育培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程的設置和實施。幼兒師范院校在培養(yǎng)規(guī)劃上要堅持社會主義方向，培養(yǎng)能夠適應當代的社會幼兒教育發(fā)展和改革的幼兒教育人才，并且在知識技能、思想品德和身心素質(zhì)等三個方面明確培養(yǎng)的標準，使學生能夠德、智、體全面發(fā)展，明確人才培養(yǎng)的方向，確定人才培養(yǎng)的要求。構建了完善的培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程設置確定明確的方向。
(三)加大學前教育的軟件、硬件投入
師資和硬件條件不足影響了學前教育專業(yè)課程的設置，因此需極大資金的投入。通過人才引進，吸引更多學前教育的專業(yè)人才來任職中職院校，培養(yǎng)更多的幼兒教師。通過投入資金，擴建舞蹈房或購買樂器，使技能課程可以滿足學生學習的需求。通過這些措施也可以使中職院校得到長遠的發(fā)展。
四、結語
通過以上的探討和分析，中職院校需結合學前教育的自身實際情況來進行課程設置改革，提高學生的專業(yè)知識和基礎技能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的幼師隊伍，提高畢業(yè)生的工作能力，滿足社會和用人單位的需求。
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