高一歷史學習方法

時間：2022-10-08 17:48:04 學習方法我要投稿

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高一歷史學習方法

　　高一歷史學習方法，很多學生苦于找不到一種理想的學習方法而煩惱，甚至失去了對歷史課的興趣，其實歷史不難學?下面我們就來看看相關(guān)的歷史學習方法吧!

高一歷史學習方法

　　高一歷史學習方法【1】

　　一、歷史學習的兩大特點

　　學好歷史主要在于細和活。

　　一是細，所以要強調(diào)記憶，要記得熟;二是活，要善于分析問題，善于知識遷移，善于從小處著眼發(fā)現(xiàn)問題。

　　具體有以下三種方法：

　　I、分析法

　　首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點，對這些知識點分別加以分析，多方位理解，掌握細節(jié)。

　　任何一個歷史事件，有它發(fā)生的時間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個歷史事件的時候，我們可以把它分解成若干個要素，分別加以學習和研究。

　　首先是時間，這個歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來說就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個原因出發(fā)我們又可以把它細致地分解成若干個小原因;進而分析條件，這個事件的總體條件有兩個，一是普魯士的強大，二是資本主義的強大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細分，這一歷史事件經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭來實現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過程;其性質(zhì)是作為19世紀晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。

　　II、遷移法

　　每節(jié)按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質(zhì)，經(jīng)過，結(jié)果，歷史意義等自己列提綱式的知識結(jié)構(gòu)圖。

　　從這幾個要素出發(fā)我們可以把這個事件的各個要素加以把握，同時還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在對各個知識點有了初步了解后，又可以再從幾個要素出發(fā)，反過來從整體把握知識點，從而初步將知識網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識。

　　二、學習歷史的方法

　　學歷史是對過去的一種追求，對靈魂的一次塑造。

　　那么究竟怎樣才能學好歷史呢?是否也需一點技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。

　　I、先粗讀。

　　(1)先讀目錄與大事年表，對本冊教材的輪廓就有個大致印象。

　　(2)再了解一般內(nèi)容。

　　粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。

　　對其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。

　　陌生的則要讀少一些，慢一些。

　　II、后細讀。

　　(1)了解教的“點”、“線”、“面”，比如《資本主義制度的確立》其革命進程的主要線索是

　　1、議會斗爭(1640-1642) 2、英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649)

　　3、處死查理一世及共和國的建立(1649，4月-5月) 4、克倫威爾獨裁統(tǒng)治(1653-1660)

　　5、斯圖亞特王朝的復辟(1660-1688) 6、光榮革命(1688)

　　7、《權(quán)利法案》的通過——君主立憲制的確立(1689)

　　(2)批注教材。

　　如在“共產(chǎn)國際”旁邊注上第一國際和第二國際成立的時間地點和創(chuàng)立者。

　　在閱讀“德國十一月革命”時，可在“斯巴達克”旁注上“斯巴達——古希臘奴隸制國家之一”、“斯巴達克——古代羅馬共和國時奴隸起義的領(lǐng)導者”等。

　　有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:

　　(1)點式記憶法。

　　即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點，再從這一點出發(fā)生出去。

　　一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等，比如美國獨立戰(zhàn)爭中三次重大戰(zhàn)役，美軍的戰(zhàn)果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。

　　約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)。”

　　(2)歌訣記憶法。

　　即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。

　　我們不妨把戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動有飯吃。”

　　以上是本人在學歷史過程中的一點小心得，希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。

　　三、怎樣讓歷史學習變得有趣

　　歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，教學方法無外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等，相對而言，較為枯躁，容易引起學習疲勞。

　　在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的游戲或活動，可提高學生對歷史知識的分析綜合能力，拓寬學生獲得歷史知識的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。

　　I、說說身邊歷史

　　每節(jié)課的開始，安排5分鐘的主題自由講話。

　　“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內(nèi)容。

　　例如“穿在身上的歷史”，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關(guān)于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。

　　人類發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。

　　根據(jù)教學進度每周設(shè)計一個談論主題，要求學生從網(wǎng)絡(luò)、圖書中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準備，然后帶到課堂上交流。

　　學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產(chǎn)生親近感。

　　這個活動能為教學內(nèi)容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。

　　II、猜猜歷史謎語

　　學習結(jié)束或在學習過程中，依據(jù)教學內(nèi)容做做適當?shù)奈淖钟螒�，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。

　　如猜謎語：湘云筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農(nóng)民起義領(lǐng)袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學家) ——張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭)——寧遠之戰(zhàn);刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。

　　猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。

　　學生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動，大面積開展。

　　III、寫寫歷史對聯(lián)

　　教學中穿插一些有趣的聯(lián)話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。

　　如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對聯(lián)，上聯(lián)由三個國家名組成，下聯(lián)由三個城市名組成。

　　即“中國日本;南京成都”。

　　此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。

　　要求同學們把該對聯(lián)補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。

　　學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。

　　除了陳述錦聯(lián)妙對、讓學生補充對聯(lián)、求征下聯(lián)等活動形式外，也可根據(jù)學習內(nèi)容指導學生嘗試有感而發(fā)，寫出有自己獨到見解的歷史對聯(lián)，使歷史教學真正達到“史學”“文學”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。

　　高一歷史學習方法【2】

　　一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準備

　　如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。

　　由于中考在去年才考歷史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學校形同虛設(shè)。

　　學生初上高中后，對當前高考改革形勢一無所知，在學習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。

　　高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學科本身發(fā)展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結(jié)果。

　　緣于此，對學生的學習提出了更高的要求，特別是在課時少，進度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下，如何更新觀念，適應新形勢，學好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。

　　二、講究方法，注重理解

　　對高一新生來講，學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達到的。

　　初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。

　　因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時較為頭疼，只有注重學習方法，方能事半功倍，適應高考形勢的要求。

　　具體來講：①要培養(yǎng)自學能力。

　　高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。

　　同學們在學習每章之前，要認真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。

　　形成習慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。

　　另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。

　　所以課前預習、課后復習是必須的。

　　總之，自己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習歷史至關(guān)重要。

　�、谧⒅刂R的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。

　　首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。

　　在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。

　　其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。

　　平時，在學習中應注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

　�、圩⒅乜鐚W科的聯(lián)系，學以致用。

　　高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。

　　學生在平時應關(guān)注當前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

　　三、理清主線，建構(gòu)體系

　　系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。

　　知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。

　　對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學習的最大障礙。

　　因此，高一學生首先應在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。

　　其次，給章節(jié)以準確的定位，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需要的東西。

　　第三，牽出串在章節(jié)之間的綱，即教材的主線。

　　如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會形成的階段(19011912)。

　　這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。

　　當然，高一新生要在短時間內(nèi)達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。

　　高一歷史學習方法【3】

　　學習高中歷史課程大致可分四個步驟：

　　第一步：史實。

　　要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

　　第二步：史通。

　　聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。

　　第三步：史論。

　　運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學習上升到較高的理論層面。

　　第四步：史感。

　　通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領(lǐng)人生。