高一學(xué)習(xí)地理的方法
高一學(xué)習(xí)地理的方法，地理能抓住規(guī)律來學(xué)習(xí)還是很有趣的，下面帶來高一學(xué)習(xí)地理的方法相關(guān)文章，希望對你有幫助。
高一學(xué)習(xí)地理的方法【1】
在學(xué)習(xí)過程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。
在頭腦中要通過知識聯(lián)系，建立思維線索，使掌握的知識不是孤立存在的個體，而是能融會貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時間的跨度尋覓顯現(xiàn)問題中潛隱的關(guān)系。
加強(qiáng)知識聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來學(xué)習(xí)，來掌握地理知識，學(xué)會地理技能。
一、縱向聯(lián)系法
從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。
如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。
在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級到高級的聯(lián)系。
如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。
按地理事物的運(yùn)動變化過程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。
如空氣水平運(yùn)動產(chǎn)生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運(yùn)動。
按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。
如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展�、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。
在人代地理知識中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。
所以，人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。
如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。
通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴}，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物，并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡(luò)。
各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。
區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。
如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對比，天氣與氣候的對比，內(nèi)、外力作用的對比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系。
橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動，在這些現(xiàn)象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯(lián)系。
這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。
如地球在公轉(zhuǎn)時位置、太陽直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強(qiáng)弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來考慮，掌握地球運(yùn)動的規(guī)律與氣候形成變化的原因。
總之，要廣泛考慮在固定時間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。
從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會熱點(diǎn)等問題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。
如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。
(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。
如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時的變化、晝夜更替等。
在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關(guān)問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強(qiáng)對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。
如降水的成因有：(1)暖濕氣流前進(jìn)時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
高一學(xué)習(xí)地理的方法【2】
很多高一新生覺得地理很難學(xué)，怎么也學(xué)不好。
這是什么原因呢?我們又該如何解決呢?本文主要從多個方面分析了高一新生學(xué)不好地理的原因并總結(jié)了幾個學(xué)好高一地理的方法技巧，希望幫助大家學(xué)好高一地理。
從調(diào)查的相關(guān)情況分析，學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因有很多，主要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教兩個方面，從學(xué)生方面看：
一是高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。
盡管地理課本開篇《致同學(xué)們》很有新意地介紹了高中地理學(xué)科的主要內(nèi)容和特點(diǎn)、編寫體例，學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，但要真正領(lǐng)會到地理學(xué)科的綜合性、空間性、實(shí)踐性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)還有一個過程，許多學(xué)生心目中的地理還是停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的認(rèn)知水平上，認(rèn)為學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理重記憶，輕理解;忽視理性思考和推理，對地理學(xué)科形成了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。
二是初、高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。
高中地理(特別是自然地理)涉及到許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。
從一些省編初中教材看，為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，再加上現(xiàn)實(shí)的中考制度對《地理》(或《社會》、《科學(xué)》)學(xué)科大大淡化，一些初中學(xué)校地理教學(xué)沒有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后地理的教學(xué)顯得十分被動。
同時，高一地理與有關(guān)的一些立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識要在高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識“斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤思想，由于現(xiàn)實(shí)的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧�，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生學(xué)地理“浪費(fèi)”時間，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。
從“教”方面分析，教師對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，教學(xué)方法單一，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒，這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。
地理新教材是在新的教育教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。
很多教師使用了多年的老教材，對老教材有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
再者，有些高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，為了及早與高考接軌，平時訓(xùn)練用題照搬全國歷年高考題，拔高了教學(xué)要求，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恐懼。
還有一點(diǎn)也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)，上世紀(jì)九十年代初地理一度中斷高考，很多地理教師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當(dāng)一部分地理教師是沒有學(xué)過地理專業(yè)的其他學(xué)科的老師改行教的，素質(zhì)不高，遇到教學(xué)困難束手無策。
既然了解到了原因所在，那么我們只有掌握了正確的學(xué)習(xí)技巧才能學(xué)好高一地理，我們要怎樣才能學(xué)好高一地理呢?高中地理的實(shí)用性，可以在所有的科目中是最強(qiáng)的，他不但與我們的生活息息相關(guān)，而且能夠教給我們許多的生活常識。
當(dāng)然高中地理學(xué)起來和初中地理是有很大的難度，而只要掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，也是不用過于擔(dān)心的。
而且新高一的學(xué)生，剛開始最重要的就是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從"享受"變作"忍受"，成為負(fù)擔(dān)。
有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。
2.文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點(diǎn)就是文理交融。
它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。
因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。
特別是其中的地球運(yùn)動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。
這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。
平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。
多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。
學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價與反思。
3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，它是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。
所以必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。
高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。
學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。
4.知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。
因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。
但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。
高一學(xué)習(xí)地理的方法【3】
怎樣才能學(xué)好地理呢?有些同學(xué)認(rèn)為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行;還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒意思，除了背還是背。
其實(shí)不然，地理學(xué)也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧。
只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。
一、培養(yǎng)空間概念，正確使用地圖。
地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，沒有地圖就沒有地理學(xué)。
只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最基本的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。
要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也大量蘊(yùn)含于地圖之中。
在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。
做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。
讀圖要先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。
觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。
二、學(xué)會閱讀課本，掌握科學(xué)方法。
地理課本是獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。
怎樣才能使用好地理課本呢?首先要讀懂，明白書中講了些什么。
其次還要注意讀出知識網(wǎng)絡(luò)。
地理環(huán)境是一個有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。
學(xué)習(xí)地理應(yīng)理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。
最后還要學(xué)會梳理知識。
不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。
我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對比差異性，找到相似性。
如我們在學(xué)習(xí)印度和巴西時，就可采用這種方法。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國和出口國;近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國家工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家，并且首都都不是全國最大城市。
三、培養(yǎng)思維能力，學(xué)會科學(xué)記憶
培養(yǎng)地理思維能力，是義務(wù)教育地理課程的重要目標(biāo)。
許多同學(xué)反映“地理不難學(xué)，就是不好記”。
我們首先，應(yīng)該分清課程標(biāo)準(zhǔn)中對這些地理事物的要求，是必須記住的，還是只要理解不必記憶?在明確這個問題之后，我們就可以再來探討記憶的方法。
1.及時復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶
克服遺忘、加強(qiáng)記憶的最好辦法，就是重復(fù)，這也是由人的生理結(jié)構(gòu)所決定的。
以學(xué)生準(zhǔn)備一周后的一次測試為例，剛學(xué)完的第一天要復(fù)習(xí)兩遍，第二天再復(fù)習(xí)一遍，第三天不要復(fù)習(xí)，第四天再復(fù)習(xí)一遍，第五六天不要復(fù)習(xí)，第七天再復(fù)習(xí)一遍。
2.把握聯(lián)系，理解記憶
地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識之間也存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
例如：關(guān)于日本，課本介紹的內(nèi)容是很多的，應(yīng)當(dāng)找到知識與知識之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶，可以這樣聯(lián)系：日本是亞洲東部的位于太平洋上的一個群島國家，地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風(fēng)氣候，海洋性的季風(fēng)氣候降水豐富，加上國土狹小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富;在濕潤的氣候條件下，山地和丘陵地區(qū)分布著廣闊的森林;日本的礦產(chǎn)資源貧乏，但利用海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，海上交通便利的條件，大量地進(jìn)口工業(yè)原料和燃料。
由于國內(nèi)市場狹小，大量的工業(yè)品需要出口，所以工業(yè)集中分布在多優(yōu)良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;群島國家的附近海域漁業(yè)資源豐富，日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)。
3.抓住異同，對比記憶
抓住地理事物之間的差異性和相似性進(jìn)行記憶也是一種有效的記憶方法。
例如長江和黃河是我們著名的兩條大河，它們在許多方面存在著差異，運(yùn)用對比的方法去記憶關(guān)于長江和黃河的知識是比較合適的。
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