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英語(yǔ)記敘文高分寫(xiě)作方法
好的寫(xiě)作方法對(duì)各位同學(xué)是由好處的，下面就來(lái)看看英語(yǔ)記敘文高分寫(xiě)作方法吧!
一、記敘文的定義
記敘文也稱(chēng)敘述文，是一種以敘述的手法來(lái)呈現(xiàn)人物活動(dòng)及事件過(guò)程的體裁。
故事、游記、通訊、新聞報(bào)道(消息)、歷史、 人物傳記、日記和回憶錄等都屬于記敘文的范疇。
記敘文大致可以分為以記人為主的記敘文和以敘事為主的記敘文。
前者主要是對(duì)人物的經(jīng)歷、活動(dòng)或者性格特征進(jìn)行敘述;后者則是對(duì)某一事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行敘述。
二、記敘文的六大要素
記敘文的寫(xiě)作涉及到六大要素，即五個(gè)W和一個(gè)H：時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、事件(what)、原因(why)和結(jié)果(how);也可以將這六大要素概括為時(shí)間(time)、地點(diǎn)(place)、 人物( character)、事件的原因(cause)、經(jīng)過(guò)(process)和結(jié)果( effect)。
三、記敘文的行文方式
一般來(lái)講，記敘文應(yīng)具有包括開(kāi)頭，主體和結(jié)尾在內(nèi)的完整結(jié)構(gòu), 尤其是必須有情節(jié)發(fā)展的過(guò)程。
作者應(yīng)該像電影導(dǎo)演一樣盡可能安排起伏和精彩的內(nèi)容，在矛盾的產(chǎn)生和解決過(guò)程中凸現(xiàn)出誘發(fā)、發(fā)展到高潮的完整過(guò)程。
此外，在敘述過(guò)程中為完整展現(xiàn)前面述及的六要素，還需要插入生動(dòng)活潑的人物場(chǎng)景描寫(xiě)和清晰細(xì)致的動(dòng)作表情刻畫(huà)。
四、記敘文的寫(xiě)作要領(lǐng)
基于英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯特點(diǎn)，寫(xiě)作英語(yǔ)記敘文時(shí)應(yīng)掌握以下要領(lǐng)：
1. 時(shí)態(tài)
由于記敘文是描述過(guò)去的語(yǔ)境，記敘發(fā)生過(guò)的事件，所以比較多使用包括一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)在內(nèi)的過(guò)去時(shí)態(tài)。
但是，在很多情況下由于客觀(guān)描述的需要，事件或人物描述的背景從過(guò)去轉(zhuǎn)到現(xiàn)在，現(xiàn)在時(shí)的使用不可避免。
還有的時(shí)候，為了襯托人物的個(gè)性，直觀(guān)地表現(xiàn)人物的思想感情，需要運(yùn)用對(duì)話(huà)的方式。
而人物對(duì)話(huà)需要用直接引語(yǔ)，時(shí)態(tài)的選擇又需要依托現(xiàn)在語(yǔ)境。
這樣，事件的時(shí)間線(xiàn)索就顯得尤為重要，要求寫(xiě)作者有較強(qiáng)的“時(shí)間領(lǐng)悟能力”，駕馭寫(xiě)作過(guò)程中的時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換。
例如：
Wang Nan, a world champion in ping-pong, is 1.62 meter tall with the weight of 54 kilograms. She was born in Liaoning Province in October 1978. She began to play ping-pong at the age of seven. She played in Liaoning Team for three years before she came to the national team in 1993. She trained hard and got along well with her teammates. Wang Nan has won scores of gold medals in international table-tennis games and won great honor for our motherland. She likes surfing the internet, and enjoys chatting with friends online.
在這篇短文中，第一句是客觀(guān)描述，介紹王楠的基本情況，用一般現(xiàn)在時(shí)。
第二、三句介紹她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用的是過(guò)去時(shí)。
最后兩句敘說(shuō)她所取得的成就，又轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在語(yǔ)境，用現(xiàn)在完成時(shí)。
2. 人稱(chēng)
人稱(chēng)的運(yùn)用也是記敘文的一個(gè)特點(diǎn)。
第一人稱(chēng)(First-person Narrator)是寫(xiě)作者以當(dāng)事人的口氣來(lái)敘述，是一種主觀(guān)表現(xiàn)手法，給讀者一種親切自然的感覺(jué)。
由于作者是以敘述親身經(jīng)歷的方式表達(dá)自己的思想情感，更能引起讀者共鳴。
例如：
The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it. It was really a bad day for me.
第三人稱(chēng)(Third-person Narrator)是寫(xiě)作者從旁觀(guān)者的角度來(lái)敘述事件，是客觀(guān)的表現(xiàn)手法，能夠充分反映事件中各個(gè)人的感受與見(jiàn)解，從整體的視角來(lái)敘述事件。
例如：
It was about nine o’clock on one Saturday evening in May. Sam was lying in bed, trembling with cold and having a cough. His head was aching so intensely that he kept groaning. His forehead felt very hot. We took his temperature. It was 38.5℃。
3. 動(dòng)詞使用的連貫性
為了刻畫(huà)人物個(gè)性，表現(xiàn)真情實(shí)感，記敘文經(jīng)常需要使用動(dòng)詞來(lái)突出過(guò)程與變化。
在許多動(dòng)作交替出現(xiàn)的情況下，一定要注意動(dòng)詞使用的連貫性，使文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，一氣呵成。
下面一段接著上文記敘了薩姆生病后作者送他去醫(yī)院的過(guò)程，動(dòng)詞使用得相當(dāng)連貫。
Without hesitation, I dialed “120”. It was not long before an ambulance arrived. One roommate brought a blanket for him, and another helped him in the ambulance.
1、仔細(xì)審題、明確要求
(1)審題目要求
高考考試時(shí)間有限，如果匆忙下筆，寫(xiě)糟了以后再重寫(xiě)英語(yǔ)作文，不僅卷面不整潔，而且時(shí)間也不允許。因此，一定要對(duì)基本時(shí)態(tài)和特定要求要審清楚。
(2)審文體要求
根據(jù)《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，應(yīng)掌握英語(yǔ)作文文體形式有記敘文、說(shuō)明文、議論文和各種應(yīng)用文(主要包括書(shū)信、日記、通知、便條等)。
2、抓內(nèi)容要點(diǎn)
一般說(shuō)，每篇文章有5個(gè)左右的基本要點(diǎn)，要注意抓全，避免遺漏，同時(shí)也要注意要點(diǎn)的組織和條理化
3、將要點(diǎn)擴(kuò)展成句
完成該步驟時(shí)，一要搞清謂語(yǔ)所表示動(dòng)作的執(zhí)行者，選擇好主語(yǔ);二要搞清動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，使用合適的時(shí)態(tài);三要根據(jù)上下文和自己對(duì)題目要求和提示信息的進(jìn)一步理解增加相關(guān)句子成分，調(diào)整某些說(shuō)法。另外，要做到“用詞有疑，另找替代”、“一法不成，另尋他途”，選擇使用自己最熟悉的詞語(yǔ)和句型以及自己最有把握的作文表達(dá)方式，以達(dá)揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，要嘗試變換句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、感嘆句、省略句、各種從句和固定句型等，長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用，提高高考英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)。
4、連句成文，過(guò)渡自然
完成該步驟時(shí)，一要注意前后句之間的過(guò)渡要自然。為了使文章在整體上結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體，應(yīng)該在句子與句子之間，甚至段落與段落之間，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍硎静⒘�、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系的連詞或其他過(guò)渡性語(yǔ)句;二要根據(jù)作文題目需要再加上一些合適的內(nèi)容;三要根據(jù)英語(yǔ)作文要求，在需要時(shí)對(duì)短文進(jìn)行適當(dāng)分段。
5、查錯(cuò)改錯(cuò)
復(fù)讀檢驗(yàn)高考英語(yǔ)作文，通讀全文，看看要點(diǎn)是否齊全，提示的英文詞語(yǔ)是否用到，行文是否流暢，句型、時(shí)態(tài)、拼寫(xiě)、詞的搭配是否正確，大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范，字?jǐn)?shù)是否符合要求等等。切忌草率定篇，敷衍了事。
6、謄寫(xiě)
注意保持作文卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整清楚，書(shū)寫(xiě)的好壞會(huì)直接影響高考閱卷老師的情緒。英語(yǔ)作文卷面不工整扣6分。
1.詞匯的積累
初中學(xué)生在閱讀理方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴(kuò)大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語(yǔ)文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來(lái)積累詞匯。因此我們指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)，按欄目、話(huà)題、題材、體裁歸類(lèi)收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫(xiě)例句，初步學(xué)會(huì)這些單詞的運(yùn)用，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。
同時(shí)擬定時(shí)以單選、完型、閱讀等形式考察學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握情況，通過(guò)測(cè)試和競(jìng)賽的方式進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習(xí)詞匯的熱情。不過(guò)，由于課程的時(shí)間安排問(wèn)題，測(cè)試的工作開(kāi)展較少，這也是實(shí)驗(yàn)工作中的一個(gè)不足。
2.熟練記住單詞
( 1.) 鞏固單詞拼寫(xiě)，培養(yǎng)組句能力。 詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫(xiě)作的最大障礙之一，有話(huà)想說(shuō)，無(wú)詞可寫(xiě)是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如：反義詞appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude. 詞形相似的的詞except/expect, chance/change/challenge. 還以某一詞為中心，寫(xiě)出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。如拼寫(xiě)單詞die 時(shí)，不但要寫(xiě)出其過(guò)去式過(guò)去分詞died，而且要寫(xiě)出其他詞性(death, dead, dying), 再分別組句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如寫(xiě)到易混淆的詞pay, spend, cost, take 時(shí)，可以多種方式表達(dá)句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣,通過(guò)大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。以上這些機(jī)械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在詞句落實(shí)的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生提出稍高的要求，如寫(xiě)出高質(zhì)量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also math.(I am good at English and I am good at math ，too. )( 2、) 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話(huà)題設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)。 閱讀是寫(xiě)作的 熟練記住每一話(huà)題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運(yùn)用，能夠把重點(diǎn)單詞用來(lái)造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運(yùn)用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡(jiǎn)單句，只要學(xué)生將句子表達(dá)清楚，語(yǔ)意連貫，就是一篇好的英語(yǔ)文章。
3.熟練使用簡(jiǎn)單句
簡(jiǎn)單句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)好掌握些，可以要求學(xué)生們能夠熟練劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。 正確掌握并列連詞andutor等詞。在寫(xiě)作中要求學(xué)生不能隨意發(fā)揮，也不能逐字逐句的翻譯所給的文章，要求學(xué)生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點(diǎn)全部表達(dá)清楚，而沒(méi)有遺漏，在寫(xiě)作中并且注意到語(yǔ)言的連貫，那么就是一篇很好的英語(yǔ)文章。
4.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)寫(xiě)作
目前英語(yǔ)聽(tīng)力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生主讓學(xué)生在課后反復(fù)聽(tīng)課文內(nèi)容，并逐字逐句寫(xiě)下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，教師收上來(lái)查閱，加以評(píng)講。通過(guò)這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和表達(dá)能力。
5.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，促進(jìn)寫(xiě)作
關(guān)于書(shū)寫(xiě)的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談話(huà)題�？墒怯捎谟∠蠓�?jǐn)?shù)的一分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)好勻筆斜體行書(shū)，注意連寫(xiě)，以及文面美觀(guān)�？梢圆捎贸鰧�(zhuān)刊的形式，讓全班同學(xué)都參加英語(yǔ)書(shū)法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
綜上所述，在英語(yǔ)寫(xiě)作中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)同步發(fā)展。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出才有可能。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練作為英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步發(fā)展。
比如筆者實(shí)施多年的“五分鐘課前訓(xùn)練”：在上正課前五分鐘里，要學(xué)生用英語(yǔ)講述一個(gè)故事(積累素材);或者課前朗讀一篇短小精悍的文章，讓大家課后模仿;或者就大家平時(shí)關(guān)心的話(huà)題寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿或演講稿進(jìn)行課前發(fā)言;或者讓學(xué)生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫(xiě)一段話(huà)。這種課前訓(xùn)練取得了很好的效果。
美國(guó)作家舒伯特指出:“Reading is writin
g”，即：閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)大多是從書(shū)本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語(yǔ)言素材�！癥ou ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么重要。所以要想寫(xiě)出好文章,就必須大量讀書(shū)，它是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
閱讀對(duì)寫(xiě)作固然重要，但其它形式寫(xiě)作訓(xùn)練同樣不可忽視，英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐是英語(yǔ)寫(xiě)作理論轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力的“中介”。英語(yǔ)寫(xiě)作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習(xí)游泳一樣，寫(xiě)作的能力是練出來(lái)的。課外練筆是課堂寫(xiě)作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫(xiě)”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能只有在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。
此外,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)�？梢�(jiàn),課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、寫(xiě)英語(yǔ)周記，教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。
總之，學(xué)生要提高寫(xiě)作能力應(yīng)在教師有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下進(jìn)行，開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作實(shí)踐，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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