- 相關推薦
怎樣培養(yǎng)小學生英語閱讀理解能力
英語閱讀在英語測試中占的分值很高。怎樣培養(yǎng)小學生英語閱讀理解能力，小編為您準備了有關的解決方法，歡迎參考
怎樣培養(yǎng)小學生英語閱讀理解能力【1】
閱讀理解是英語教學的核心內(nèi)容之一，也是英語教學中的一個難點。
閱讀理解主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。
閱讀理解不僅要求學生理解所讀材料的“語言意義”， 而且更重要的是理解語篇意義以及整篇文章的大意。
我們的學生年齡比較小，理解能力有限，英語水平參差不齊，也基本未進行過系統(tǒng)的語法教學，所以閱讀對于他們是比較困難的。
那我們怎樣培養(yǎng)學生的閱讀習慣呢?首先，教師要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，教會學生正確的閱讀方法。
在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班進行教學，通過課堂教學，可以加強學生的語言基礎知識的運用，培養(yǎng)正確的閱讀方法，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀理解能力。
1、 要求學生掌握所學的詞匯，如最常用的名詞、動詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等。
2、 回歸基礎，力求做到單元中的閱讀文章過關。
3、 培養(yǎng)正確的閱讀方法:基于學生語法知識很差，我通常建議學生帶著問題找答案。
(如果文章比較簡單，就采取限度文章了解大意，再去做題。
)其次，要加強學生課外閱讀的訓練，提高學生的閱讀理解能力。
要提高學生的英語閱讀能力，還需要結合學生的具體情況，有計劃地指導他們閱讀一定數(shù)量的課外讀物。
這樣才能才能積累大量的詞匯，擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣，從而具備較強的英語閱讀能力。
但是在選擇閱讀材料時，要注意形式和內(nèi)容在難易程度上的搭配，會使學生失去閱讀的興趣的題材。
這樣學生才會主動去讀，也才能很好的達到目的。
總之，教師在課堂教學過程中有目的地教授閱讀技巧和學習方法，有利于學生掌握扎實的英語基礎知識與基本的閱讀技巧，也有利于培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的閱讀能力。
但除此之外，還需要大量的、廣泛的課外閱讀。
要促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力，從而全面提高學生應用英語的能力。
一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。
不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。
閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗;另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。
北京市特級教師王英民說過：“不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。
英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能(聽、說和寫)能力的提高。
閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。
但是在教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。
本篇文章將從三個方面出發(fā)，主要闡述用什么樣的方法來增長語言知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞匯量
掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。
如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。
所以掌握一定數(shù)量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。
在農(nóng)村中學，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。
尤其現(xiàn)行的牛津英語的教材詞匯量擴大了不少，記憶的難度就更大了。
記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經(jīng)常使用的有以下幾種：
1.詞匯表“八到”記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、(結合實物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。
學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調(diào)動起來。
這種方法使學生把目標詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。
2.分類記憶法
即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進行分類。
例如，按音標的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關于英語詞根和詞綴的知識等;通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3.聯(lián)想記憶法
蘇聯(lián)著名心理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物。
美國心理學家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來。
充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內(nèi)的詞匯外，學生對于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯要知道意思。
在閱讀材料時，常常會出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由于受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。
教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來逐步訓練學生。
在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。
除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。
例如，可以使用一些關于西方國家風土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關于外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。
在學生讀后，要求他們做一定的習題，或寫出內(nèi)容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平后，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。
對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。
可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1.如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句(段)和末句(段)。
因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2.如若學生想對文章的具體細節(jié)進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發(fā)生的開始、經(jīng)過、結果，這對于掌握具體事實的細節(jié)有很大的幫助。
3.如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據(jù)訓練題目來進行有目的的選讀
4.在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。
用這種方法，有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。
有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。
在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。
學生要養(yǎng)成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。
將精力全部集中在閱讀的材料上，節(jié)約時間。
教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。
只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。
我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，培養(yǎng)學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。
如何培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力【3】
先培養(yǎng)其閱讀信心 很多學生就是認為太難 所以不想做題
在培養(yǎng)其閱讀信心的同時 培養(yǎng)閱讀興趣 選擇的的閱讀題盡可能的是學生感興趣的話題(這個就因人而異了)
當學生達到上面2點 就可以增加閱讀難度 擴充單詞 提高學生的生詞量
通過多練題 提高閱讀速度
最后學生的閱讀理解能力自然就好了
【怎樣培養(yǎng)小學生英語閱讀理解能力】相關文章：
怎樣提高閱讀理解能力04-01
怎樣提高小學生的閱讀理解能力04-01
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣04-01
怎樣培養(yǎng)學生學習的興趣12-15
怎樣培養(yǎng)幽默感12-08
怎樣培養(yǎng)孩子的學習興趣04-01
培養(yǎng)孩子閱讀的好處05-17
培養(yǎng)孩子閱讀的心得01-06