提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

　　低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，如何在這一時(shí)期正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是低年級(jí)老師教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。孩子們特別敏感，與老師第一次見面，就能確定自己對(duì)老師的感覺，而這種感覺往往使他們產(chǎn)生喜歡或排斥該老師所教課程的效果。那么應(yīng)該如何做才能提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

　　如何提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　一、變抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。

　　特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。

　　因此在教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，以豐富和深化感知。

　　運(yùn)用多種教學(xué)媒體把抽象變?yōu)橹庇^形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣。

　　有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。

　　作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向，然后加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。

　　所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　三、創(chuàng)導(dǎo)生活情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　活情境，深深地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂上多組織學(xué)生動(dòng)手操作，游戲信息技術(shù)的快速發(fā)展，集音、像、動(dòng)畫于一體的多媒體的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)多以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥的狀況，以生動(dòng)的卡通形象，再現(xiàn)生等等也能吸引學(xué)生的注意力，從面達(dá)到保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的目的。

　　活動(dòng)中老師們靈活多變的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也得到了極大的提高。

　　培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　一、注重第一印象

　　孩子們特別敏感，與老師第一次見面，就能確定自己對(duì)老師的感覺，而這種感覺往往使他們產(chǎn)生喜歡或排斥該老師所教課程的效果。

　　因此，在開學(xué)的第一天，我先把每個(gè)同學(xué)的名字寫好放在位子上，早早等候在教室里，用親切的微笑，熱情地歡迎新生的到來。

　　一些簡單的舉動(dòng)，比如牽著學(xué)生的小手，把他們帶到座位上等，便能安撫家長的不安情緒，緩解學(xué)生的緊張心理。

　　給他們留下至關(guān)重要的第一印象。

　　二、建立新的情感紐帶

　　“因?yàn)橛泻门笥言谥形膶W(xué)校”，“我喜歡x老師”。

　　這是每個(gè)周末吸引一年級(jí)新生堅(jiān)持來中文學(xué)校的重要原因。

　　所以，要讓他們盡快地熟悉老師和同學(xué)。

　　為此，我充分利用課前、課間、課后的時(shí)間和學(xué)生交談，了解他們的愛好，讓他們敞開心扉，消除對(duì)老師的畏懼。

　　我還有意給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，相互了解，結(jié)交朋友。

　　三、多變的教學(xué)方法

　　對(duì)一年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)習(xí)漢語拼音的難度大，容易導(dǎo)致他們對(duì)中文的反感。

　　我在教學(xué)中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融，對(duì)比記憶等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，如游戲，比賽，表演等，在看，聽，說，讀，寫，練的趣味中學(xué)習(xí)中文。

　　四、提倡精神鼓勵(lì)法

　　表揚(yáng)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　孩子們在中文學(xué)習(xí)的初始階段需要精神上的鼓勵(lì)。

　　用一個(gè)贊許的眼神;一句肯定的評(píng)語;一個(gè)親昵的動(dòng)作，都能使學(xué)生增加學(xué)好中文的信心。

　　課堂教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　讓學(xué)生很快地適應(yīng)周圍環(huán)境，就能在課堂上成功地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得滿意的教學(xué)效果。

　　低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，自制力差。

　　針對(duì)這種情況，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生上課輕松愉快，提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自控能力。

　　老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，采取適應(yīng)他們年齡特征的、有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，一味要求他們坐得筆直，注意聽講，會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞感。

　　只有讓他們參與，他們才能產(chǎn)生興趣。

　　這時(shí)要了解學(xué)生，因材施教，讓他們學(xué)的有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。