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好的學(xué)習(xí)方法介紹
每一個人都是這個世界上獨一無二的，所以每一個人都用于一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)再好的學(xué)習(xí)的方法都是不屬于我們的，現(xiàn)在的你是否有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？以下是好的學(xué)習(xí)方法介紹，歡迎閱讀。
好的學(xué)習(xí)方法
總是站在系統(tǒng)的高度把握知識 很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。
追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。
發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣 在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系， 不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈 活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
三種學(xué)習(xí)境界
第一層為苦學(xué) 提起學(xué)習(xí)就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。
第二層為好學(xué) 所謂"知之者不如好之者"，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起到重大的推動作用。
第三層為會學(xué) 學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。
學(xué)習(xí)的具體步驟
三四個同學(xué)在一起，復(fù)習(xí)并探討有關(guān)學(xué)科的重點、難點和一些容易混淆的問題。答 案不能統(tǒng)一或者不懂的問題就記下來，回去分別尋找正確答案。
經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，模擬老師出的卷子，每人在理解的基本上出一張卷子。同時將 做好的答案寫在另一張紙上，標(biāo)好每一道題的分?jǐn)?shù)，以便批改時計分。
相互交換出好的試卷，然后答題。做題目的同學(xué)要認(rèn)真對待，不要看書也不要問別 人，要在規(guī)定時間內(nèi)完成。
把做完的題目交給出題的同學(xué)，進(jìn)行批改計分。然后大家一起針對錯題進(jìn)行研究分 析，找出原因，因為通常做錯的題目一般都是沒有掌握的知識點。
運用這一學(xué)習(xí)方法時，要注意以下幾點：
相互復(fù)習(xí)前，每個同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真作好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。復(fù)習(xí)時應(yīng)積極發(fā)言， 暢談自己的想法，不能只當(dāng)“旁聽生”。
復(fù)習(xí)時注意力要集中， 要認(rèn)真聽別人發(fā)言，不能嬉鬧，不能閑聊，以免浪費時間， 一無所獲。
答題時要仔細(xì)，把它當(dāng)做一次測驗，檢驗一下自己對基本階段知識的掌握程度，以 便及早發(fā)現(xiàn)問題
批改時要負(fù)責(zé)，不要因為一味地追求高分而對錯題也不加指正，這樣對做題的同學(xué) 是極不負(fù)責(zé)的。
有效學(xué)習(xí)的三個心理機制
中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)書本知識，而獲得書本知識的三個心理機制的系統(tǒng)就是：動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、控制系統(tǒng)。學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的始動、推動、繼續(xù)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的心理機制是動機。動機是發(fā)動、推動、維持個體的學(xué)習(xí)朝向一定目的心理傾向。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是通過制約學(xué)習(xí)積極性實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動機的一種直接的外在表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的主動、頑強、投入狀態(tài)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響到學(xué)習(xí)的有效程度，如果一個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力強，有強烈的求知欲望，必定有助于他在上課中集中注意力，并且能主動做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，積極反思積極提出問題，有效學(xué)習(xí)得到長久的維持。而缺乏自動的內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了父母的要求、老師的期待，其學(xué)習(xí)的動力只是一種外在的壓力，其學(xué)習(xí)的主動性缺乏，必定影響有效學(xué)習(xí)的程度，一旦失去了這種外在動力，有效學(xué)習(xí)也將停止。學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)是負(fù)責(zé)信息知識的接收、加工、貯存、輸出等具體實質(zhì)性學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知操作，實質(zhì)上是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。首先要接受外界的信息，然后對信息進(jìn)行分辨、確認(rèn)、深入加工、轉(zhuǎn)化，最后，依據(jù)信息本身的特征及聯(lián)系，在頭腦中進(jìn)行復(fù)雜的分解、組合等活動，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個過程實際上是知識的理解過程，它通過直觀與概括兩種心智動作實現(xiàn)。直有效地直觀就需要認(rèn)直細(xì)仔的聽、看，而的效的概括就需要開動腦筋，積極思考。比如，有的同學(xué)上課效果差，是因為既沒有把老師寫到黑板上的直觀知識記下來，也沒有注意老師講解的思路，更不會積極的思考，把新舊知識進(jìn)行對比、歸類，提出問題。認(rèn)知活動經(jīng)過選擇、建構(gòu)之后，最重要的是應(yīng)用環(huán)節(jié)，對學(xué)生而言，就是通過運用新知識解決具體問題達(dá)到對新知識的理解驗證和鞏固，這就要求學(xué)生掌握具體化策略，所謂具體化，就是指把抽象的上位知識推廣到下位的具體事物上去，或把下位的具體事物納入原有的上位的抽象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使抽象的知識與它所反映的具體事物之間建立聯(lián)系，從而充實原有的抽象的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的認(rèn)知控制系統(tǒng)是負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)統(tǒng)攝、調(diào)控的系統(tǒng)。它對動力系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)起著主導(dǎo)統(tǒng)攝作用，它駕馭控制著整個學(xué)習(xí)過程。包括計劃與評價兩個機制。有效的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排時間，使學(xué)習(xí)資源得到充分的利用。沒有正確的自我評價就不可能作出及時的調(diào)整，也就不可能揚長避短。因此，正確的歸因必須堅持一分為二的辯證思想，既要看到自己的長處，也要看出自己有缺點，對存在的問題既要找到主觀原因，又要找到客觀原因。對此，許多同學(xué)都不能正確的歸因，有的過于樂觀，看不到存在的問題，而有的過于悲觀，看不到自己的長處，往往因一次考試的失敗而失去前進(jìn)的動力。這自然不能使你今后的學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
看標(biāo)的題大家就能明白我的意思，學(xué)習(xí)不在于用時的多少，也不在于老師水平的高低！關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，自然而然的會主動學(xué)習(xí)！需要強調(diào)的是當(dāng)孩子對于某方面有獨特的研究而忽略其他課程的學(xué)習(xí)發(fā)展時，千萬不要干涉，只做提醒即可。
我擅長的是數(shù)學(xué)，但出于各方面因素影響，也沒什么突出的成績！不過在學(xué)習(xí)過程中確實得到了快樂，當(dāng)然也掌握了不少數(shù)學(xué)工具數(shù)學(xué)知識。我提倡從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不光是數(shù)學(xué)語文，琴棋書畫各個方面均可！要說明的是：一、要以個人觀念請家教，而且還不止一個，要尊重孩子的興趣，一定要先啟發(fā)孩子的興趣，方法如講故事、猜謎語、談感受等；二、要不束縛孩子的發(fā)展方向，俗話說行行出狀元，當(dāng)然有的行業(yè)需要家庭收入的支持，這個另行考慮；三、在學(xué)習(xí)過程中不能一味的看考試成績，幼兒園小學(xué)都重在興趣的培養(yǎng)！
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