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語(yǔ)文科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
計(jì)劃學(xué)習(xí)語(yǔ)文法
一、 預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬� 預(yù)習(xí)的內(nèi)容
1.通讀一遍課文（默讀），讀時(shí)動(dòng)筆勾畫出生字詞和多音形近字。
2. 查字詞典，弄清生字詞的音、形、義。
3. 有感情的放聲朗讀課文兩遍。
（二） 要求
1.在預(yù)習(xí)單上注明文體（文學(xué)體裁注明是詩(shī)歌、散文、小說、戲�。�；實(shí)用文體則辯明是記敘文還是說明文、議論文。
2. 寫出應(yīng)掌握的文學(xué)文體知識(shí)
3. 生字詞注音并釋義。
4.寫出整體感知到的文章所表達(dá)的思想感情和傾向。
5. 寫出自己對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫法感受最深的理解。
6.學(xué)習(xí)小組交流對(duì)文章提出的疑問（每班以4人為1學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組輪流對(duì)該學(xué)的課文出一張預(yù)習(xí)題單。
7.可利用知識(shí)導(dǎo)學(xué)來預(yù)習(xí)當(dāng)天的課文，了解本課中要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步了解課文的大致內(nèi)容，方便課堂的聽講，提高課堂效率。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛，破除教師、作者的權(quán)威，可以向教師作者發(fā)問質(zhì)疑，交流自己的觀點(diǎn)和見解。
2. 善于懷疑、敢于發(fā)問，勇于回答問題。
3.根據(jù)不同的文體特點(diǎn)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)可以從以下方面質(zhì)疑。
記敘文：（1）記敘的要素是什么？（2）記敘的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（3）記敘的祥略是怎樣的？（4）語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些？（5）所要表達(dá)的中心是什么？
小說：（1）人物形象有哪些特點(diǎn)？（外貌、思想、性格、語(yǔ)言等）（2）故事情節(jié)是怎樣的？（結(jié)構(gòu)、順序、線索、細(xì)節(jié)等）（3）社會(huì)環(huán)境如何？（背景、場(chǎng)所、景物、人際等）
散文：（1）文章的“形”是怎樣散的？（選材、時(shí)空、語(yǔ)言表達(dá)等）（2）文章的“神”是如何聚的？（中心、感情、點(diǎn)睛之筆等）（3）文章的構(gòu)思如何？（線索、結(jié)構(gòu)、過度、照應(yīng)等）
議論文：（1）中心論點(diǎn)是什么？（2）論證結(jié)構(gòu)怎樣？（3）運(yùn)用了哪些論據(jù)？（4）采用了哪些論證方法？（5）有什么語(yǔ)言特點(diǎn)？
說明文：
（1）說明對(duì)象是什么？（2）說明了什么特征？（3）運(yùn)用了什么說明順序？（4）采用了什么說明方法？（5）語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
4.深入鉆研課文，對(duì)所學(xué)課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣
�。�1）文章寫了什么？（2）怎樣寫的？（3）為什么這樣寫？（4）能不能寫得更好些？
三、作業(yè)與練習(xí)的檢查與批改
1.明確目的，端正態(tài)度�！熬毩�(xí)與作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)形成能力，所以我要做作業(yè)！”
2.基礎(chǔ)知識(shí)課前做，理解性知識(shí)學(xué)完課文第二天一定完成。
3.學(xué)習(xí)小組成員互相督促在每組中抽一人交于老師。老師反饋掌握情況，確定評(píng)講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、 作文
1. 老師在固定時(shí)間布置作文并作評(píng)講。
2. 針對(duì)評(píng)講的情況，謄抄匯編成冊(cè)供大家傳閱。
3.根據(jù)網(wǎng)校作文新天地欄目里的文章，讓同學(xué)們從以下方面進(jìn)行分析，（結(jié)構(gòu)、中心、語(yǔ)言），明確哪些地方是好的，哪些地方可以改的更好
4. 不得抄襲別人的文章，剽竊可恥
五、單元與學(xué)月檢測(cè)
1.檢測(cè)是為了更好的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，所以檢測(cè)不可怕。
2.學(xué)月檢測(cè)老師出題是為了準(zhǔn)確檢測(cè)同學(xué)們掌握的語(yǔ)文知識(shí)和形成能力。
3.結(jié)合測(cè)評(píng)系統(tǒng)檢測(cè)階段學(xué)習(xí)的情況，有效幫助學(xué)生明確知識(shí)漏洞。
六、語(yǔ)文活動(dòng)
1.每周讀一篇好文章，談?wù)劯惺�，寫寫讀后感。遨游在美文的世界里，味道好極了，有機(jī)會(huì)的話，晚自習(xí)推薦給大家，說說推薦理由。
2.每周背一篇或一首古詩(shī)文，輕松就搞定了，三年初中下來我可能成為背誦的神童啦！
3.每學(xué)期啃一部老師推薦的文學(xué)名著，這可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神大餐，每天有空就翻閱，不知不覺怎么就啃完了。
4.寒暑假怎么過？可以逛街，順便調(diào)查一下街頭巷尾、廣告招牌上的錯(cuò)別字，寫寫調(diào)查報(bào)告，也可以當(dāng)當(dāng)報(bào)童，體驗(yàn)社會(huì)生活，如果有足夠的銀子可以來一次遠(yuǎn)足旅游，飽攬?zhí)煜旅酱蟠ā倨谔鋵?shí)了 高中生物。當(dāng)然，順便記下自己的點(diǎn)滴心情、感受，不又在學(xué)語(yǔ)文嗎？
5.課前一分鐘新聞報(bào)道，我喜歡的名言，講個(gè)小故事、小笑話等，課堂學(xué)習(xí)的小佐料，我樂于接受。
6.每天堅(jiān)持寫150個(gè)正楷或行楷字。三年下來我就可以寫一手好字了。
七、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
1.隨時(shí)攜帶使用工具書的習(xí)慣，老師不定時(shí)檢查。
2.朗讀、背誦的習(xí)慣。好文章把它有感情放聲的讀出來，努力記住它。
3. 寫日記、寫讀書筆記、做摘抄的習(xí)慣。
4. 做課堂筆記的習(xí)慣。
5. 獨(dú)立思考，勤學(xué)好問的習(xí)慣。
6. 珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
7. 課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
文言文背誦五法
背誦有兩個(gè)明顯的功能；
一、能幫助深入理解內(nèi)容；
二、能提高閱讀翻譯的效果。因此文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求，可收事半功倍之效。
(法)一、化整為零法。
把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像“囫圇吞棗”，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對(duì)所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。
(法)二、抄讀法。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時(shí)，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對(duì)它們的熟記而背出。
(法)三、累進(jìn)法。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動(dòng)前進(jìn)，累積背完全文為止。
(法)四、三抓法。
它是以自然段為單位實(shí)行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國(guó)策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個(gè)字----“秦”；然后抓本段的起始句----“秦王使人謂安陵君曰”；最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭(zhēng)的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
(法)五、照看譯文背誦法。
即由語(yǔ)體文反回文言文 高中數(shù)學(xué)。
[例]如要背誦歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(即“古譯今”)，然后根據(jù)所譯的漢語(yǔ)，再返回古代漢語(yǔ)(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長(zhǎng)短，都是易為的。
[析]以上五法，對(duì)于背誦原文，是行之效的。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些�？傊�，采用何法，沒有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的方法。
現(xiàn)代文閱讀答案表述技法及注意事項(xiàng)
現(xiàn)代文閱讀的主觀表述題，在審準(zhǔn)題目要求，找準(zhǔn)信息所在的有效區(qū)間之后，最后的一環(huán)答案表述，是最關(guān)鍵的。一般采用下列：
1、摘錄法
即直接用文段的中心作為答案。一般情況下，中心句常在段首或段尾，文體不同，中心句的表達(dá)方式也不同。
采用這種方法，應(yīng)當(dāng)注意的是對(duì)文章結(jié)構(gòu)和中心要有一個(gè)整體的把握，有時(shí)需要結(jié)合作者的生平和思想，聯(lián)系作品的時(shí)代背景進(jìn)行分析，從而篩選出直接表現(xiàn)作者思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句。
例如2000年全國(guó)卷第21題：這篇散文中（1）作者對(duì)上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么？（2）又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的？（6分）
指津：第一問，我們可以根據(jù)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和中心的把握，抓住作者在反思和評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的歷史時(shí)這些抒情強(qiáng)烈的中心句“你是一卷凄婉的歷史，長(zhǎng)城！” “你又是民族封閉的象征，長(zhǎng)城！”“你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！”可以摘錄為答案，所以根據(jù)題目要求，進(jìn)一步使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。答案為：①長(zhǎng)城是一卷凄婉的歷史，②長(zhǎng)城是民族封閉的象征，③長(zhǎng)城是文化愚鈍的標(biāo)志。
2、摘要法
即選用文中的關(guān)鍵詞句，刪繁去冗，使概括的語(yǔ)句簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。
采用這種方法，應(yīng)當(dāng)注意的是在審準(zhǔn)題目要求，確定好答案所在文中的范圍之后，能夠準(zhǔn)確把握符合題目要求而又含義深刻的詞句。
例如2000年全國(guó)卷高考第21題第二問（見上文）
指津：此題的答案要點(diǎn)組織起來稍難一些，因?yàn)樽髡叩挠^點(diǎn)看法，沒有單獨(dú)表達(dá)出來。這就要從有關(guān)材料中抽取出作者的觀點(diǎn)（答案要點(diǎn)）來�？勺プ∥闹械氖闱榫洹艾F(xiàn)在你敞開胸襟了”“你顯得十分開放，而又充滿自信”，根據(jù)題意要求，舍棄冗雜的，選用其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)作答，所以答案為：①開放，②自信。
3、歸納法
即要求在對(duì)原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，一定要思路清晰、用語(yǔ)準(zhǔn)確、抓住要點(diǎn)。這是高考現(xiàn)代文閱讀中最常用、最重要，也是最容易出錯(cuò)的一種方法。
從2003年全國(guó)卷高考閱卷情況來看，有必要提醒新一屆考生注意避免以下幾種錯(cuò)誤：
�。�1）以偏概全
如第19題：從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個(gè)字）（4分）
根據(jù)題目的要求，我們可以較容易地找到信息所要求的有效區(qū)間（原文第二段中）：“他從母親的懷抱……千絲萬縷沾著邊�！笨忌腥缦聨追N回答：
�、俑改负陀H人的愛，鄉(xiāng)里的山山水水和一草一木。
②鄉(xiāng)土和事物，祖輩的家史。
�、勰赣H的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄，童年的生活，鄉(xiāng)土的氣息。
�、芄枢l(xiāng)的風(fēng)土人情和故事。
分析：這些同學(xué)可能認(rèn)為自己的答案找準(zhǔn)了信息的有效區(qū)間，“不超過28個(gè)字”（閱卷時(shí)每超過4個(gè)字便扣去1分），就可以了，但遺漏了要點(diǎn)同樣也是丟分的，那些答案只有十多個(gè)字的同學(xué)，未能從的字?jǐn)?shù)要求中推測(cè)出答案至少需要二十余字。
總結(jié)：以偏概全，是概括內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)常犯的錯(cuò)誤，同學(xué)們一定要注意分析好題目在文中對(duì)應(yīng)材料的要點(diǎn)有幾個(gè)，做到全面而準(zhǔn)確。
�。�2）機(jī)械“復(fù)述”
�、偃砸缘�19題為例，還有的同學(xué)回答：鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。
分析：從試題所問“哪些‘童年的烙印’”可以知道答案必須是一組名詞性短語(yǔ)，而有的同學(xué)卻用了一個(gè)長(zhǎng)句來回答，這樣機(jī)械“復(fù)述”，是不合題意要求的。
�、谠偃绲�20題：作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說明。（4分）
分析：同樣，這種回答是“復(fù)述”，而不是題旨要求的“概括”，而這樣做極容易遺漏要點(diǎn)。
總結(jié)：機(jī)械“復(fù)述”，也是概括要點(diǎn)時(shí)常犯的錯(cuò)誤。正確的做法應(yīng)當(dāng)是根據(jù)要求“篩選”出內(nèi)容要點(diǎn)以后，對(duì)其進(jìn)一步“整合”，組織成答案。
�。�3）概括架空
�、偃砸缘�20題為例，許多同學(xué)找準(zhǔn)了信息所在的有效區(qū)間以后進(jìn)行概括，回答是：
有兩種情況,高三，一是浪漫主義的，一是現(xiàn)實(shí)主義的。
②再如第21題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。（6分）
有的同學(xué)回答：這樣點(diǎn)明了文章的中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
分析：這樣的回答空泛而沒有具體內(nèi)容，不能算是有效的概括，而且題目中明確要求“請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析……”，因此，這也是沒有審明題目要求的表現(xiàn)。
總結(jié)：概括架空，也是概括要點(diǎn)時(shí)易犯的錯(cuò)誤，同學(xué)們一定要注意審明題目要求，回答做到具體實(shí)在。
典故大全之書畫篇
【世人那知】《世說新語(yǔ)·品藻》：“謝公問王子敬：‘君書何如君家尊？'答曰：‘固當(dāng)不同。'公曰：‘外人論殊不爾。'王曰：‘外人那得知？'”Ｏ喻父子書法皆工妙。唐柳宗元《重贈(zèng)二首》之一：“如今試遣隈墻問，已道世人那得知�！�
【右軍書】《晉書·王羲之傳》：“嘗在蕺山見一老姥，持六角竹扇賣之。（王）羲之書其扇，各為五字。姥初有慍色。因謂姥曰：‘但言是王右軍書，以求百錢邪。'姥如其言，人競(jìng)買之�！保嫌髦笗嬜髌�。唐高適《途中寄徐錄事》：“空多篋中贈(zèng)，長(zhǎng)見右軍書�！�
【春蚓秋蛇】參見文明部·書畫“春蚓秋蛇”。宋蘇軾《書劉景文所藏王子敬帖絕句》：“家雞野騖同登俎，春蚓秋蛇總?cè)藠Y�！薄敬候厩锷摺俊稌x書、王羲之傳》： “（蕭）子云近世擅名江表，然僅得成書，無丈夫之氣，行行若索春蚓，字字若綰秋蛇�！保嫌鲿ㄗ玖�。宋蘇軾《和孔密州五絕·和流杯石上草書小詩(shī)》： “蜂腰鶴膝嘲希逸，春蚓秋蛇病于云�！绷韰⒁妱�(dòng)物部·鱗介“春蚓秋蛇”、動(dòng)物部·蟲豸“纖春蚓”。
【臨池】晉衛(wèi)恒《四體書勢(shì)》：“漢興而有草書……弘農(nóng)張伯英（芝）者，因而轉(zhuǎn)精其巧。凡家之衣帛，必書而后練之。臨池學(xué)書，池水盡墨�！保显伨毩�(xí)書法。宋蘇軾《石蒼舒醉墨堂》：“不須臨池更苦學(xué)，完取絹素充衾調(diào)�！绷韰⒁姷乩聿俊に鳌澳亍薄⑷宋锊俊と私堋芭R池圣”。
【家雞野騖】晉何法盛《晉中興書·穎川庾錄》：“庾翼書少時(shí)與王右軍齊名。右軍后進(jìn)，庾猶不分，在荊州與都下書曰：小兒輩厭家雞，愛野騖（一作雞），皆學(xué)逸少（王羲之）書，須吾下當(dāng)北之。”Ｏ喻書法的不同藝術(shù)風(fēng)格。宋蘇軾《書劉景文所藏王子敬貼絕句》：“家雞野騖同登俎，春蚓秋蛇總?cè)電Y�！绷韰⒁妱�(dòng)物部· 飛禽“家雞”。
【換鵝書】參見動(dòng)物部·飛禽“換鵝”。Ｏ指書法佳作。元黃庚《雜詠》：“小徑荒苔人不到，閉門閑學(xué)換鵝書�！�
【醉本蘭亭】參見倫類部·師友“蘭亭”。Ｏ指《蘭亭集序》帖。唐李商隱《寄在朝鄭曹獨(dú)孤李四同年》：“不因醉本蘭亭在，兼忘當(dāng)年舊永和�！�
【書裙】參見器用部·衣冠“羊欣白練裙”。宋蘇軾《會(huì)客有美堂周邠長(zhǎng)官與數(shù)僧同泛湖》之二：“載酒無人過子云，掩關(guān)晝臥客書裙�！�
【書壁問】參見人事部·情感“呵壁問天”。清顧炎武《龍門》：“無人書壁問，倚馬日將昏。”
【向空書】參見人事部·情感“咄咄怪事”。唐盧綸《和徐法曹贈(zèng)崔洛陽(yáng)斑竹杖以詩(shī)見答》：“勁堪和醉倚，輕好向空書�！�
【弄獐書】引日唐書·李林甫傳》：“太常少卿姜度丶李）林甫舅子，度妻誕子，林甫手書慶之曰。‘聞?dòng)信畱c。'客視之掩口�！卑�，《詩(shī)經(jīng)叫。雅·斯干》： “乃生男子，載寢之床，載衣之裳，載弄之璋�！焙蠓Q生男曰“弄璋”。Ｏ喻沒有文化，寫錯(cuò)別字。宋蘇拭《賀陳述古弟章生子》：“甚欲去為湯餅客，惟愁錯(cuò)寫弄獐書�！绷韰⒁娢拿鞑俊嫛芭i書”�！九瘯繀⒁娢拿鞑俊W(xué)識(shí)“弄獐書”。宋蘇Ｗ賀陳述古弟章生子》：“甚欲去為湯餅客，唯愁錯(cuò)寫弄漳書�！�
【荻字】《宋史·歐陽(yáng)修傳》：歐陽(yáng)修“四歲而孤，母鄭，守節(jié)自誓，親誨之學(xué)，家貧，至以荻畫地學(xué)書”。Ｏ指母親教子。清顧炎武《表哀詩(shī)》：“荻字書猶記，斑衣舞尚尋�！绷韰⒁妭愵惒俊びH眷“冷灰畫獲”、人事部·貧賤“畫獲”。
【畫地餅】參見器用部·飲食“畫餅”。宋周孚《元日懷陳道人并憶焦山舊游》：“功名畫地餅，歲月下江船。”
【圓虎】《后漢書·馬援傳》：“龍伯高敦厚周慎，口無擇言，謙約節(jié)儉，廉公有威，吾愛之重之，愿汝曹效之。杜季良豪俠好義。憂人之憂，樂人之樂，清濁無所失，父喪致客，數(shù)郡畢至，吾愛之重之，不愿汝曹效也。效伯高不得，猶為謹(jǐn)敕之士，所謂刻鶴不成尚類騖者也。效季良不得，一陷為天下輕薄子，所謂畫虎不成反類狗者也�！保嫌骱酶唑\遠(yuǎn)而無所成就。唐杜甫《奉贈(zèng)大常張卿二十韻》：“謬知終畫虎，微分是醯雞�！绷韰⒁妱�(dòng)物部·走獸“虎拙”、動(dòng)物部·走獸“類狗”、人事部·謬誤“圖形類狗”。
【畫蛇足】參見動(dòng)物部·鱗介“蛇有足”。宋蘇軾《與葉淳老侯敦夫張秉道同相視新河秉道有詩(shī)次韻二首》之一：“從來自笑畫蛇足，此事何殊食雞肋�！�
【圖畫云臺(tái)】參見人物部·將相“云臺(tái)畫象”。唐杜甫《述古三首》之三：“休運(yùn)終四百，圖畫在云臺(tái)�！�
【屏風(fēng)誤點(diǎn)】唐張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記·曹不興》：“曹不興，吳興人也。孫權(quán)使畫屏風(fēng)，誤落筆點(diǎn)素，因就成蠅狀。權(quán)疑其真，以手彈之�！保显伄嫾几叱Ｌ仆蹙S《故人張湮工詩(shī)善易卜兼能丹青草隸頃以詩(shī)見贈(zèng)聊獲酬之》：“屏風(fēng)誤點(diǎn)惑孫郎，團(tuán)扇草書輕內(nèi)史�！绷韰⒁妱�(dòng)物部·蟲豸“曹蠅”、器用部·日用“蠅點(diǎn)屏風(fēng)”。
【凌煙畫閣】參見器用部·宮室“凌煙閣”。唐王建《宮詞》之九：“少年天子重邊功，親到凌煙畫閣中�！�
【墨君】參見植物部·木本“此君”。Ｏ指繪畫作品中的竹。宋蘇軾《送文與可出守陵州》：“壁上墨君不解語(yǔ)，見之尚可銷百憂。”
【臥游圖】《宋書·宗炳傳》：“（宗炳）好山水，愛遠(yuǎn)游，……有疾還江陵，嘆曰：‘老疾俱至，名山恐難遍睹，唯當(dāng)澄懷觀道，臥以游之。'凡所游履，皆圖之于室，謂人曰：‘撫琴動(dòng)操，欲令眾山皆響。'”Ｏ指稱賞畫。宋陸游《小閣納涼》：“莫遣良工更摹寫，此詩(shī)端是臥游圖�！绷韰⒁娙耸虏俊ぶ救ぁ芭P游”。
【鄭俠圖】《宋史·鄭俠傳》：“是時(shí)，自熙寧六年七月不雨，至于七年之三月，人無生意。……（鄭）俠知（王）安石不可諫，悉繪所見為圖，奏疏詣閣門，不納。為假稱密急，發(fā)馬遞上之銀臺(tái)司�！枳啵褡诜磸�(fù)觀圖，長(zhǎng)吁數(shù)四，袖以入。是夕，寢不能寐。翌日，命開封體放免行錢……越三日，大雨，遠(yuǎn)近沾洽。輔臣入賀，帝示以俠所進(jìn)圖狀，且責(zé)之，皆再拜謝�！保现赴傩丈罾Э唷Ｇ宀樯餍小端团砟馅敫伴L(zhǎng)沙》：“鄭俠圖曾傷目擊，陳琳檄可愈頭風(fēng)�！绷韰⒁娬虏俊ぷh政 “監(jiān)門圖”。
文言文翻譯的十種方法
下面結(jié)合例句簡(jiǎn)介文言文翻譯常用的十種方法：
留：專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、物名、職稱、器皿等，可照錄不翻譯。比如：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。（《陳涉世家》）將軍和都尉都是官名，照錄不翻譯。
刪：刪去不需要翻譯的詞。比如《曹劌論戰(zhàn)》“夫戰(zhàn)，勇氣也。”這里的“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，翻譯時(shí)應(yīng)該刪去。
《狼》：“肉已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。”這里的“之”起補(bǔ)足音節(jié)的作用，沒有實(shí)意，應(yīng)該刪去。
補(bǔ)：翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。比如《兩小兒辯日》：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”。翻譯時(shí)在“如盤盂”前補(bǔ)出形容詞性謂語(yǔ)“小”。
換：翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如《觀潮》：“每歲京尹出浙江亭校閱水軍�！边@里的“歲”應(yīng)換成“年”。
調(diào)：翻譯時(shí)，有些句子（謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）的詞序需要調(diào)整。如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠！”可以調(diào)整為“汝之不惠甚矣”的形式。
選：選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情況比較常見，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已經(jīng)成為文言文翻譯的難點(diǎn)。如《出師表》：“三顧臣于草廬之中”，這里的“顧”是一個(gè)多義詞，有多種解釋：回頭看、看、探問、拜訪、顧惜、顧念、考慮，在本句中用“拜訪”最為恰當(dāng)。
譯：譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞和通假字。如《核舟記》：“石青糝之。”這里的“糝”是名詞活用為動(dòng)詞，翻譯時(shí)必須譯出。
意：意譯。文言文中的比喻、借代等意義，直譯會(huì)不明白，應(yīng)用意譯。如《鴻門宴》：“秋毫不敢有所近�！敝弊g：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。意譯：連最小的東西都不敢占有。
縮：文言文中有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意用了繁筆，翻譯時(shí)可以將其凝縮。
擴(kuò)：一是把文言文中的單音詞擴(kuò)為同義的雙音詞或多音詞，二是對(duì)一些言簡(jiǎn)意豐的句子，翻譯時(shí)，要擴(kuò)展其內(nèi)容，才能把意思表達(dá)清楚。
關(guān)于翻譯文言文的方法，還可以按照下面的順口溜記憶：
文言語(yǔ)句重直譯，把握大意斟詞句。
人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替。
倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律。
碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
我認(rèn)為沒有一個(gè)速成的，最大的必要是積累，沒有一個(gè)現(xiàn)成的模式，不能照搬別人的。
1．如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。
1）多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。
2）多練習(xí)協(xié)作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3）多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
4）語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法如果要做一項(xiàng)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問卷調(diào)查，大概會(huì)有不少于80%的覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如老虎吃天無處下爪，縱然是足踏登云梯身在摩天嶺，也難以找到入門之路。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因，固然是語(yǔ)文這塊“天”實(shí)在是無邊無垠，寥廓曠邈，它涵蓋了我們生活的角角落落方方面面，可以說生活的空間有多廣，語(yǔ)文的天地就有多大，正如美國(guó)家華特·B· 科勒涅斯所言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”但是另一方面恐怕與沒有掌握正確的方法，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無關(guān)系。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生中存在著兩種不良傾向，一種是漫不經(jīng)心，懶散無為，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是那么回事學(xué)了長(zhǎng)進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì)考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。另一種是急功近利急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著一朝一夕十天半月語(yǔ)文水平有很大的提高，不克服這兩種，要學(xué)好語(yǔ)文恐怕只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累的過程，具體可歸納為“三步曲”（理解—識(shí)記—運(yùn)用）
一理解： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無疑會(huì)收到好的效果。
二識(shí)記： 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。
三運(yùn)用： 俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在中體現(xiàn)出來。現(xiàn)在學(xué)生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫絕然分開，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫提供了源頭活水。
學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會(huì)逐步提高的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法理解—識(shí)記—運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文我認(rèn)為沒有一個(gè)速成的方法，最大的必要是積累，學(xué)習(xí)方法沒有一個(gè)現(xiàn)成的模式，不能照搬別人的方法。
1．如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。
1）多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。
2）多練習(xí)協(xié)作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3）多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
4）語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識(shí)的過程，具體可歸納為“三步曲”（理解—識(shí)記—運(yùn)用）
一理解：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無疑會(huì)收到好的效果。
二識(shí)記：
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。
三運(yùn)用：
俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來�，F(xiàn)在學(xué)生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫絕然分開，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫提供了源頭活水。學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會(huì)逐步提高的。