學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一般來說，學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)方法問題有：
1. 學(xué)習(xí)無計(jì)劃。老師叫干什么就干什么，消極被動，沒有自己的打算與安排。
2. 不能科學(xué)地利用時間。不能抓住輕重緩急，學(xué)習(xí)沒有效率。
3. 學(xué)習(xí)中死記硬背。抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，到最后什么也沒記住。
4. 不能形成自己的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中不善于分析所要掌握的知識的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)而加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不能形成自己的體系。到考試的時候張冠李戴，忘東忘西，成績欠佳。
5. 不能利用信息。平時關(guān)心社會甚少，為讀書而讀書。不能利用報(bào)紙、圖書資料，不會選擇適合自己閱讀的書目，遇到學(xué)習(xí)中的困難，也不愿意與同學(xué)探討，也不愿意多問教師。結(jié)果是問題多多，積難成災(zāi)。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1. 學(xué)會閱讀教材：在預(yù)習(xí)中大體能夠看懂教材的基本內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中能理解和應(yīng)用教材的主要內(nèi)容，并能用某某語言表達(dá)出來。
2. 學(xué)會整理：在理解的基礎(chǔ)上，整理出知識的邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法，并使之有機(jī)地聯(lián)結(jié)地在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里。
3. 學(xué)會遷移：獨(dú)立地運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方法對結(jié)構(gòu)相同或相似的以至結(jié)構(gòu)不同的或差異較大的新知識，通過“同化”和“調(diào)整”，采用對比、類比、實(shí)驗(yàn)、多向思維的方法進(jìn)行內(nèi)化。
4. 學(xué)會評價：能對自己的同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果作出價值判斷。具體內(nèi)容包括在獨(dú)立自學(xué)和交流討論過程中，及時獲得反饋；對自己和同學(xué)的知識理解、技能掌握的程度和應(yīng)用能力以及思維品質(zhì)的形成和對學(xué)習(xí)興趣、方法、態(tài)度、習(xí)慣等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u判；并能據(jù)此自覺地相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
5. 學(xué)會總結(jié)：能做單元總結(jié)、全章總結(jié)、學(xué)期總結(jié)，把已學(xué)的某某知識思維方法條理化、系統(tǒng)化，并達(dá)到能熟練掌握，靈活運(yùn)用的地步。
6. 學(xué)會探索：能在教師的引導(dǎo)下，以已有的結(jié)論和研究方法為基礎(chǔ)，在閱讀教材內(nèi)容前或研究綜合題時，抓住課題或綜合題目，按照教學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自然的邏輯發(fā)展趨勢，不僅用理智而且用情感進(jìn)行創(chuàng)造性探索，并對成果進(jìn)行系統(tǒng)概括形成科學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后再通過閱讀課文，交流探討，進(jìn)行補(bǔ)充和深化。
7. 學(xué)會質(zhì)疑：在閱讀和聽講過程中，不可避免有不懂的問題經(jīng)過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和研究方法，得不出應(yīng)有的結(jié)果，就有疑問，所置之疑，重點(diǎn)在研究這個問題的思路。
8. 學(xué)會切磋：切磋是把自己不懂的問題或?qū)δ硞�問題的研究方法與其他同學(xué)討論、交流，有些問題即使結(jié)果相同，但思想不同，可在切磋中得到啟發(fā)。教師從上述幾個方面努力引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的思路開闊了，聯(lián)想豐富了，思考縝密了，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了。
學(xué)習(xí)是每個人自覺的行為。只有自知學(xué)習(xí)中做每一件事的原因和目的，動機(jī)明確，才能自覺地組織自己的行為，并能自覺監(jiān)控自己的注意，善于自我勉勵、自我計(jì)劃以順利地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
建議：時時學(xué)習(xí)！
期末考試沖刺：元旦三天別打亂生物鐘
年關(guān)將至，廈門各中小學(xué)在下周也陸續(xù)迎來一年中最重要的“大閱兵”——— 期末考。離期末考還不到十天，有些同學(xué)或許都覺得“頭很大”：需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，功課又很緊，時間不夠用。所以，如何充分利用現(xiàn)有時間沖刺期末考試，成了每位同學(xué)面臨的問題。為了幫助大家渡過難關(guān)，我們邀請廈門一中教務(wù)處副主任任永福和演武小學(xué)副校長郭艷煌為同學(xué)們的期末復(fù)習(xí)沖刺做指導(dǎo)，相信關(guān)心孩子的家長們也能從中得到啟發(fā)。
先補(bǔ)缺漏，再抓基礎(chǔ)知識
任永福(廈門一中教務(wù)處副主任)
別為了做作業(yè)而做作業(yè)
在初中階段，學(xué)生的期末考共有七個科目，分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物。這七科的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都不一樣，但從共性上講，每個學(xué)生在考前都要經(jīng)歷兩個階段，第一階段為“跟著老師跑”階段，第二階段為 “自己安排復(fù)習(xí)”階段。
第一個“跟著老師跑”的階段，也就是學(xué)校為學(xué)生安排的復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)課上，老師會分章節(jié)或知識塊(把考試內(nèi)容分為若干部分)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這時候?qū)W生復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就是補(bǔ)缺補(bǔ)漏 時間管理，因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)的范圍面相對會比較小，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)不足，就要趕緊回歸課本，不能為了做作業(yè)而做作業(yè)。
第二階段是臨考前自己安排對整個學(xué)期的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，在這個階段，學(xué)生要注重的則是對基礎(chǔ)知識全面、系統(tǒng)地鞏固。
在初中教學(xué)過程中，半個月前學(xué)生都會做的卷子等半個月后再拿出來考，學(xué)生卻不會做的情況很常見，這是因?yàn)楫?dāng)時是教什么考什么，學(xué)什么考什么，但期末考的時候?qū)W生所面對的是整個大的知識體系，而不是當(dāng)初的一個知識點(diǎn)或知識面。
所以只有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)地鞏固，才能幫助學(xué)生判斷題目屬于哪塊知識點(diǎn)，并且從整個大的知識系統(tǒng)中找到解題的知識點(diǎn)和方法。
元旦三天別打亂生物鐘
需要提醒的是，在即將來臨的元旦三天假期里，在生活方面，學(xué)生一定要保持和平常上課時一樣的正常作息時間，切記不可打亂生物鐘。在學(xué)習(xí)方面，一定要先做計(jì)劃，先把時間算好再用功。書永遠(yuǎn)是讀不完的，所以在一定的時間內(nèi)怎么復(fù)習(xí)完這么多的科目，就需要一個精確的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)生可以根據(jù)原本自己對各科知識的掌握程度來安排各科的復(fù)習(xí)時間，這個復(fù)習(xí)時間要精確到當(dāng)天從幾分幾分到幾點(diǎn)幾分要復(fù)習(xí)哪一科目。
而在對這一科目進(jìn)行復(fù)習(xí)前，又要對該科目中某一章節(jié)或知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)所要花費(fèi)的時間進(jìn)行規(guī)劃。這樣才能避免復(fù)習(xí)的片面性以及一些不必要的時間浪費(fèi)，例如被某一道難題困住而浪費(fèi)了大半天時間去做無謂的思考。
學(xué)習(xí)語言的正確方法
學(xué)習(xí)語言的正確方法胎兒在母體內(nèi)聽到母親的聲音，當(dāng)內(nèi)耳耳蝸收到聲音以后，相應(yīng)的神經(jīng)組織就開始工作,考試技巧，內(nèi)耳鐙骨的肌肉就會受到影響。同樣地，中耳里面控制腭的活動的錘骨也會受到影響。鐙骨和錘骨是耳朵的第一扇門，它們把聽到的語言當(dāng)做體內(nèi)振動音。語言就是這種與神經(jīng)學(xué)、聽覺神經(jīng)學(xué)有關(guān)的東西。學(xué)習(xí)語言一定要從正確聽音開始起步。但這項(xiàng)工作是非常困難的。正確聽音有兩種方法。第一是通過鼓膜不斷地、大量地聽，就像每天都要洗澡一樣形成習(xí)慣。這樣只要3個月就能夠形成新的聽覺神經(jīng)網(wǎng)。聽覺系統(tǒng)的音韻反應(yīng)固定下來就能夠形成一種特定聲音頻率的感受性，也就開始具有說這種語言的機(jī)能。而這種機(jī)能的形成最終不是從掌握語言的正確發(fā)音開始的。
幼兒識字技巧
幼兒時期該不該識字？一度成為家長們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。專家們一再強(qiáng)調(diào)，幼兒時期的孩子具有承受語言文字的能力，并且３歲左右又稱為孩子成長的關(guān)鍵期和敏感期，這一時期的教育不論是對孩子識字習(xí)慣的養(yǎng)成，還是對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了決定性的因素。４月２２日，合肥肖邦音樂學(xué)校就針對幼兒識字家長常存在的一些誤區(qū)，邀請了有關(guān)專家、老師及家長們進(jìn)行了座談。
不能量化，應(yīng)以啟發(fā)興趣為主
一些家長將孩子會識多少字，會背幾首詩，作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成了一些學(xué)校為了招攬生源，附和家長的心態(tài)，盲目對孩子進(jìn)行施壓教學(xué)，久而久之就會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，也許本來很容易掌握的知識，孩子卻不愿意去學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。合肥學(xué)院魯世休教授說，成人可以做他（她）不愿意做的事，但孩子做事通常都是無意性的，這就需要家長從興趣入手正確引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)。芮鑫鑰小朋友家長說，“以前我常用一種枯燥無味的形式教孩子識字，結(jié)果孩子非常反感。后來我送孩子到直映認(rèn)字培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，老師在每個詞上配上一幅色彩鮮艷的圖，用圖來提示詞語的讀音、詞語的意思。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子開始自己主動識字了，并且能夠閱讀一些簡單的書籍。”
提前識字，與上小學(xué)沒有沖突
“如果讓孩子在幼兒園里就認(rèn)識了上百、上千個漢字！那么等到孩子上小學(xué)后，看到自己已經(jīng)學(xué)過的知識，就有可能會出現(xiàn)驕傲、上課注意力不集中的現(xiàn)象！”程女士擔(dān)憂的說道�？拼蟾叫慕潭嗄甑臈钤伱防蠋熣f，提前識字和小學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容不會產(chǎn)生沖突，因?yàn)橛變簣@里的識字是讓孩子學(xué)會讀，掌握發(fā)音。而小學(xué)里的識字，是要求孩子會寫，掌握寫字的規(guī)范及結(jié)構(gòu)。楊老師認(rèn)為，提前識字還有另一個好處，可以緩沖幼、小銜接的壓力。在幼兒園里孩子大多以玩為主，進(jìn)入小學(xué)后有了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們多少會產(chǎn)生心理壓力，此時如果他們碰到自己已經(jīng)會的知識，老師再適當(dāng)?shù)募右员頁P(yáng)，那么對孩子今后的學(xué)習(xí)都會起到積極地推動作用。
教嬰兒識字，并不等于對牛彈琴大多數(shù)年輕的家長都會經(jīng)常對著自己剛出生的孩子反復(fù)地念著“爸爸、媽媽”，所以當(dāng)孩子剛開口說話時，總是先蹦出這兩個詞。這并不是孩子天生具有的能力，而是家長在不知不覺中灌輸?shù)�。魯世秀教授說，嬰兒也具備識字的能力，只要家長有耐心，反復(fù)地用行為和語言來刺激嬰兒的視覺和聽覺神經(jīng)，例如“青蛙”家長可以邊念，邊做動作，讓孩子對事物有個初步的認(rèn)識。時間長了，嬰兒雖然不會用語言來表達(dá)，但是當(dāng)你說什么東西的時候，他（她）能指給你看或者是用肢體語言來表達(dá)。直映高速認(rèn)字辦學(xué)機(jī)構(gòu)的韋老師說，兒童的思維就是以圖形記憶，形象思維為主的。他們觀察事物就像照相機(jī)一樣直接攝入，即直映。
孩子提問時，不要經(jīng)常說不知道遙遙今年４歲，他的家長由于工作繁忙，經(jīng)常起早貪黑，很少有時間能與遙遙進(jìn)行溝通，有一天，遙遙的媽媽剛下班回到家，正準(zhǔn)備做晚飯。遙遙拿著一個不認(rèn)識的字問，“媽媽這個字怎么念”。她的媽媽急著要做飯，還沒來得急看清什么字，就隨口說了一句“不知道！”對此，楊詠梅老師認(rèn)為，孩子很小的時候，總是充滿了好奇心，當(dāng)孩子向家長提出問題時，家長千萬不要像遙遙媽媽那樣，因?yàn)楣ぷ髅�，而敷衍了事地回答，這樣不僅對孩子是一種打擊，同時也會降低家長在孩子心目中的地位。家長可以引導(dǎo)孩子從書本中找答案。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容】相關(guān)文章：
有關(guān)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法10-09
關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)10-11
高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法12-07
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：鄭州小升初學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)10-07
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)11-09