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低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
篇一：低年級(jí)學(xué)習(xí)方法
低年級(jí)家長(zhǎng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法
孩子學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)所非常關(guān)心的一個(gè)話題，如何更好地配合孩子去學(xué)習(xí)呢？小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，也不難、作業(yè)量也少，能不能學(xué)好關(guān)鍵是有沒有好的學(xué)習(xí)方法，以下總結(jié)了小學(xué)生適用的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)可參考。
首先，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)候如果能牢固地掌握一些最基礎(chǔ)的知識(shí)會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有幫助：
1.告訴孩子上課要做到認(rèn)真聽講，聽明白了，做作業(yè)時(shí)就容易了。改題時(shí)不能抄襲別人要自己動(dòng)腦筋想一想，不懂就問，方能學(xué)好。
2.多積累課外知識(shí)，例如背古詩 讀課外書有時(shí)學(xué)課文能用得上。 語文的課外積累比較豐富，對(duì)以后孩子的作文也會(huì)有幫助。
3.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，注意做預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)對(duì)于孩子來說很重要。比如提前注音，畫詞句，熟讀等。這些預(yù)習(xí)方法都會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。
4.要合理地安排每科目的復(fù)習(xí)時(shí)間，溫故而知新在每一天回家后，我都會(huì)引導(dǎo)孩子做到按時(shí)的復(fù) 習(xí)，檢查一下自己是否真的掌握了所學(xué)的知識(shí)，還有哪些沒有學(xué)會(huì)。比如在學(xué)完課文后，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)看課文，是否會(huì)注音，課后練習(xí)是否會(huì)做，這都是非常重要的。 家長(zhǎng)有的時(shí)候應(yīng)該向孩子提問關(guān)于這節(jié)課的問題，來幫助他們復(fù)習(xí)�；蛘咦尯⒆赢�(dāng)老師給家長(zhǎng)上課，講給我們聽，以檢查學(xué)習(xí)情況。
5.有不會(huì)的題及時(shí)請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師，并讓他們重新把題講解一遍。告訴孩子只要你想問，就一定會(huì)從中得到滿意的答案。
6.家長(zhǎng)幫忙多找?guī)追莶煌愋吐杂须y度的題，讓孩子們看看，做做。這樣孩子在考試的
時(shí)候就不會(huì)緊張。
7.給孩子學(xué)習(xí)的信心 不管孩子接受知識(shí)的能力如何，千萬不能隨意地打擊。沒有誰天生就是天才，都是在實(shí)踐中逐漸積累，乃至熟能生巧。家長(zhǎng)要有一顆平常心，不要對(duì)孩子說一些“考 砸了，真丟人啊”之類的話，或者動(dòng)不動(dòng)就一頓打，家長(zhǎng)需要耐心與冷靜，這是幫助孩子坦然面對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵�？吹胶⒆拥膬�(yōu)勢(shì)，適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充 滿著自信，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。
8.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，家長(zhǎng)希望自己的子女在未來的社會(huì)中長(zhǎng)大成才，不可不注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著他的學(xué) 習(xí)的效果。所以，除了在課堂中，家長(zhǎng)同樣要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣給于正確的培養(yǎng)。每天督促他做作業(yè)，這一點(diǎn)很重要。孩子作業(yè)的字跡，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，聽課的效 率，對(duì)學(xué)科的興趣等等，家長(zhǎng)的重視和督促同樣是不可忽略。
9、配合孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常向孩子請(qǐng)教一些有關(guān)生活中的常識(shí)和學(xué)習(xí)中的問題，會(huì)極大地提高孩子的學(xué) 習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)學(xué)課文數(shù)學(xué)，都會(huì)使孩子們高興。實(shí)踐證明：輕松愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性和潛能，從 而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。
篇二：教給低年級(jí)學(xué)生聽看思說的學(xué)習(xí)方法
摘要：低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，識(shí)字也不多，如何提高他們的學(xué)習(xí)能力？關(guān)鍵是教給他們學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從聽、看、思、說四個(gè)方面談?wù)勗鯓咏探o低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；會(huì)聽課；會(huì)看書；會(huì)思考；會(huì)表達(dá)；
低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，識(shí)字也不多，如何提高他們的學(xué)習(xí)能力？關(guān)鍵是教給他們學(xué)習(xí)方法。教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的作用，有目的地指導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)聽課到會(huì)聽課，從不會(huì)看書到會(huì)看書，從不會(huì)思考到會(huì)思考，從不會(huì)說到會(huì)說??在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。
一、教學(xué)生會(huì)聽課
聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。
二、教學(xué)生會(huì)看書
數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，看書是獲得書本知識(shí)的基本方法。在課堂教學(xué)中，要重視低年級(jí)看書方法的指導(dǎo)，從學(xué)生入學(xué)開始就要交他們一些看數(shù)學(xué)課本的方法。
（一）教會(huì)學(xué)生看圖的方法
低年級(jí)的教材很多知識(shí)的講解是用各種圖示，要教會(huì)他們看圖的方法，看主題圖，要先看整體，后看部分。
（二）教會(huì)學(xué)生有序地閱讀數(shù)學(xué)課本
教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)要從上到下，從左往右有順序地看。
（三）教學(xué)生會(huì)讀應(yīng)用題
讀應(yīng)用題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說相當(dāng)重要，它是學(xué)生正確解答應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)生讀懂題目講了什么，題目的條件和問題是什么。通過反復(fù)讀題，對(duì)所解應(yīng)用題進(jìn)行全方位感知，讓學(xué)生通過讀懂題意，啟動(dòng)思維，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，為分析數(shù)量關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)生會(huì)思考
（一）教會(huì)學(xué)生有條理有根據(jù)的思考問題
低年級(jí)的學(xué)生思考問題，解決問題時(shí)沒有思路，教師要教學(xué)生思考的方法，促進(jìn)他們思考。從低年級(jí)起就要教學(xué)生逐步有條理有根據(jù)地思考問題。
（二）教學(xué)生會(huì)用比較的方法去思考
低年級(jí)的學(xué)生受思維能力限制，考慮問題單一，不會(huì)把知識(shí)聯(lián)系起來分析思考，教學(xué)中要逐步教學(xué)生會(huì)用比較的方法去思考。如第一冊(cè)第105頁的第17、18題，做后要引導(dǎo)學(xué)生分析比較它們的異同。教學(xué)生思考，這兩道題的相同點(diǎn)是：兩題都是講樹上飛走鳥的事。不同點(diǎn)是：兩題的已知條件不同，表示的意思不同，計(jì)算的方法不同，第17題要求兩次飛走多少只鳥，就是要把飛走的8只和又飛走的9只合并起來，所以要用加法計(jì)算。第18題要求還剩多少只，要從17只鳥中去掉飛走的7只，所以要用減法計(jì)算，通過分析比較學(xué)生初步學(xué)會(huì)用比較的方法思考，提高分析思考的能力。
四、教學(xué)生會(huì)表達(dá)
低年級(jí)學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，“說”在低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展中起著重要的作用，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生會(huì)說，學(xué)生閱讀時(shí)教他們邊看邊說，把看到的想到的、弄明白的都說出來。
（一）教學(xué)生看圖會(huì)說圖意
如數(shù)學(xué)第一冊(cè)第36頁第一幅圖，讓學(xué)生看圖后會(huì)說，一塊草地上有4只小白兔，另一塊草地是有3只小白兔，兩塊草地有幾只小白兔？要求兩塊草地上有幾只小白兔，就是要把4只和3只合并，所以要用加法計(jì)算，再看第二幅圖，教學(xué)生說，原來荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只，還剩多少只青蛙？要求還剩多少只青蛙要從7只青蛙里面去掉2只，所以要用減法計(jì)算。這樣學(xué)生看圖會(huì)說圖意，學(xué)會(huì)說話。
（二）教學(xué)生會(huì)說計(jì)算的算理
學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，教學(xué)生教學(xué)生會(huì)說每一題的算理。如：3+6讓學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)?和6組成9，所以3+6=9，因?yàn)?可以分成3和6，所以9-3=6或者3+6=9，所以9-3=6�！庇秩纾�13-9，教學(xué)生說，因?yàn)?+4=13，所以13-9=4，或把13分成10和3,10-9=1,1+3=4，所以，13-9=4。
（三）教學(xué)生會(huì)說解應(yīng)用題的思考過程
如：教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題：有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？引導(dǎo)學(xué)生分析思考后說：根據(jù)紅花比黃花多3朵，可以知道紅花多，黃花少，把紅花分成兩部分，一部分與黃花同樣多，一部分比黃花多，要求紅花有幾朵，要把與黃花同樣多的朵數(shù)和比黃花多的朵數(shù)合并起來，所以用加法計(jì)算，寫出算式5+3=8（朵）。這樣把審題、分析數(shù)量關(guān)系、算理都敘述出來，不但發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，而且提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
總之，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的作用，教學(xué)生會(huì)聽課，會(huì)看書，會(huì)思考，會(huì)說話，讓學(xué)生用耳聽、用眼看、動(dòng)腦想，動(dòng)口說，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭翠玲，《在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法》，《小學(xué)教學(xué)參考》，2001年第1期；
[2]楊鳳鳴，《教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法》，《云南教育》，1987年第z1期；
[3]李誠惠，《淺談教給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法》，《天津教育》，1994年第11期
篇三：淺談低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
內(nèi)容提要
在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣與規(guī)范課堂常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，全體同學(xué)因材施教，培優(yōu)輔差，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，從而為他們插上自主學(xué)習(xí)的翅膀，才能讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像雄鷹一樣，翱翔在知識(shí)的天空。
自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生插上騰飛的翅膀
----淺談低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 當(dāng)今時(shí)代，教育在不斷發(fā)展，課程改革也在進(jìn)一步深入，新課標(biāo)更是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程以及學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)模式，要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如果在低年級(jí)時(shí)就使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教他們能夠自主學(xué)習(xí)，那么就像是為他們插上了騰飛的翅膀，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像雄鷹一樣，翱翔在知識(shí)的天空。
一、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是“自主”的第一步。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛剛跨出幼兒園的大門就邁進(jìn)了小學(xué)的校門，對(duì)于什么是上課，什么是遵守紀(jì)律他們渾然不知。讓他們坐在椅子上堅(jiān)持40分鐘有很大的難度，更別說是還要求他們認(rèn)真聽課了。課堂上，摸東西的，說話的，走神兒的??干什么的都有，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的知識(shí)不多，組織課堂就要花去大半的時(shí)間，教學(xué)效果自然不太理想。究其原因，多半是由于孩子的注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)癥下藥，這時(shí)就必須要讓培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣與課堂常規(guī)教育雙管齊下。因此，我在課堂上不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高學(xué)習(xí)注意力的訓(xùn)練。例如：每當(dāng)上課鈴聲響，都會(huì)由有學(xué)生領(lǐng)讀《上課歌》。學(xué)生們邊讀邊做好，這時(shí)，他們的注意力就集中在了即將要上的課程上。不管教室是否有老師在，學(xué)生都會(huì)安靜下來并都能坐好。下課時(shí)，學(xué)委會(huì)告訴大家下節(jié)課要上什么，然后學(xué)生會(huì)及時(shí)的把下節(jié)課要用的東西都準(zhǔn)備好，再休息。這種課堂常規(guī)訓(xùn)練一方面可以提高學(xué)生上課的注意力，另一方面可以讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速的明白上下課的概念�！耙环昼姼�(jìng)賽”則要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們意識(shí)到時(shí)間的緊迫感，從而能夠集中注意力，更加專注的完成好一件事情。在講授《口耳目》一課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲環(huán)節(jié)：我指五官，讓學(xué)生出示相對(duì)應(yīng)的生字卡片，看誰出得最快。這樣一來，孩子們的注意了就馬上集中了，進(jìn)而這節(jié)課收到了很好效果。課中操是保證低年級(jí)課堂紀(jì)律的重要環(huán)節(jié)，唱詩是本班的特色，在教學(xué)過程中，每當(dāng)感覺學(xué)生狀態(tài)有所懈怠時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生唱詩，這樣能夠使原本疲倦的大腦得到休息，同時(shí)也在潛移默化中增加了語文的涵養(yǎng)。就這樣堅(jiān)持半學(xué)期下來，課堂上交頭接耳的少了，舉手發(fā)言的多了；摸東西的少了，聚精會(huì)神的多了，我們班的每個(gè)孩子都在不斷的進(jìn)步，成績(jī)也在不斷的提高，所以說，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和在課堂上集中注意力，是打造高效課堂的最根本保證，也是自主學(xué)習(xí)的第一步。
二、授之以“漁”為“自主”的第二步。
掌握方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)至關(guān)重要，著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。俗話說“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。”好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生受用終生。高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要---總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者。探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！睂�(duì)于一年級(jí)的孩子，想讓他們做到自主學(xué)習(xí)，首先要“授之以漁”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在教學(xué)過程中，我有目的的、循序漸進(jìn)的交給他們一些學(xué)習(xí)方法，比如識(shí)字方法、讀書方法嗎，評(píng)價(jià)方法等，為他們自主學(xué)習(xí)，合作交流打下基礎(chǔ)。學(xué)生不是白紙，他們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的傳授應(yīng)該蘊(yùn)含在教學(xué)過程之中的，上學(xué)生在不知不覺中把方法的運(yùn)用當(dāng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)《詠鵝》這首詩的時(shí)候，教科書上只給了作者，我在給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就會(huì)讓他們自己搞清楚駱賓王是何許人也，哪個(gè)朝代的，初唐四杰都有誰，讓學(xué)生掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的良好習(xí)慣。背古詩對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講比較困難，教授學(xué)生用唱詩的方式將這首古詩經(jīng)行記憶，再配上相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，使整個(gè)課堂的氣氛一下子就活躍了起來，收到了很好的教學(xué)效果。同樣的曲子配上不同的詩文也能夠朗朗上口，大大增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生真正正正的成為學(xué)習(xí)的主人，如果教師大力倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己嘗試解決問題，例如：在新知識(shí)的講授后，可以讓學(xué)生提出自己的疑問或根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編題練習(xí)，教師可以先給學(xué)生做編題的示范，讓后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行編題練習(xí)。例如：老師給出示范j-ü→ju(目的是讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼要去點(diǎn)的規(guī)律)，學(xué)生可根據(jù)老師的示范給同組同學(xué)出題進(jìn)行練習(xí)，這樣就做到了活學(xué)活用，大大提高了課堂的吸收率。
課堂小結(jié)是為了幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深印象。所以在每節(jié)課結(jié)束前我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，師生共同來回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，由于我會(huì)隨機(jī)找學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，說得好的同學(xué)就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)甚至是小小的“權(quán)利”，所以學(xué)生在聽課時(shí)就會(huì)表現(xiàn)的格外認(rèn)真。
三、過程愉快，創(chuàng)設(shè)“自主”氛圍
教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。一節(jié)高效率的語文課應(yīng)該是讓學(xué)生在潛移默化的過程中，老師毫無痕跡的將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是充實(shí)而愉快的。根據(jù)課文內(nèi)容編話劇、根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)編情景劇、根據(jù)課文內(nèi)容的中心思想來開展辯論賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。例如：在學(xué)《四季》這一課的時(shí)候，在體會(huì)文本的基礎(chǔ)之上，我讓每位同學(xué)把你眼中認(rèn)為最美的季節(jié)用一段話描述出來，步驟是我先進(jìn)行示范，再由學(xué)生分小組練習(xí)，學(xué)生先在組內(nèi)發(fā)言，然后各組派代表發(fā)言，最后又老師給予指導(dǎo)。簡(jiǎn)單的幾個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又體現(xiàn)了學(xué)生之間合作探究的精神。這就在無形中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，長(zhǎng)此以往，再遇到類似的問題他們
篇四：(六年級(jí)_蘭秀書)低年級(jí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
蘭秀書 墊江縣普順學(xué)校 小學(xué)語文
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成了他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。第一，從幼兒園以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)轉(zhuǎn)入以40分鐘課堂學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，這對(duì)兒童的注意力，記憶力以及思想素質(zhì)都提出了更高的要求。然而這個(gè)時(shí)期的兒童缺少必要的自我控制能力，很大程度上存有依賴心理，這又給一部分兒童適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活帶來了困難。第二，低年級(jí)學(xué)生主要是借助感官形象，直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)校生活有著很強(qiáng)的新鮮感，對(duì)外界事物有著較大的興趣和好奇心，但這種興趣和好奇心是不穩(wěn)定的，很容易消失或轉(zhuǎn)移，這是因?yàn)樗麄冞�缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們所希望的只是有一個(gè)好成績(jī)，常常把分?jǐn)?shù)看作對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而不是看作對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，因而學(xué)習(xí)對(duì)他們來說只是一種機(jī)械的模仿。第三，非智力因素對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著一定的影響，由于這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其習(xí)慣才開始養(yǎng)成，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最初分化，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則造成兒童學(xué)習(xí)的困難，這種困難又導(dǎo)致學(xué)生逐漸消失學(xué)習(xí)的興趣和信心。值得注意的是，小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同生活習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響�？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不僅僅是一種智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程也絕不僅僅是一種知識(shí)的獲得或認(rèn)識(shí)的發(fā)展，它們同樣是一個(gè)滲透著知、情、意、行和諧發(fā)展的過程。因此，良好的學(xué)習(xí)方法以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的本身，對(duì)于形成和完善兒童的個(gè)性，對(duì)于兒童未來的發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是指教師依據(jù)一定的教育教學(xué)原則，教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)的教育教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容一般可包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)和初步的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在對(duì)具體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，并讓學(xué)生了解與掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通�？梢苑譃橐话銓W(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣指小學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須具備的那部分習(xí)慣。如按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)，整理學(xué)習(xí)用品等。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣指在某些學(xué)科或?qū)W習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域中特有的那部分學(xué)習(xí)習(xí)慣，如語文課的閱讀習(xí)慣，查字典的習(xí)慣，數(shù)學(xué)課的驗(yàn)算習(xí)慣，書寫習(xí)慣等。在某些學(xué)習(xí)活動(dòng)中還會(huì)形成帶有兒童個(gè)性的特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣，如強(qiáng)記(記憶),速記(記錄)，流利地朗讀等，因此，我們所提的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)必須遵循兩條規(guī)律，即注意符合兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律；注意適合兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成具有積極意義的那部分學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上學(xué)習(xí)慣，課前準(zhǔn)備習(xí)慣，上課習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等等。這里簡(jiǎn)述如下：
1、上學(xué)習(xí)慣：上學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，接受教育必不可少的前期工作，良好的上學(xué)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一前期工作的基本途徑。低年級(jí)學(xué)生往往容易出現(xiàn)上學(xué)遲到的現(xiàn)象，因此要指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)上學(xué)不遲到，有病有事要請(qǐng)假，要幫助他們找出可能遲到的原因，并指導(dǎo)他們?nèi)绾渭右钥朔�，尤其要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活起居習(xí)慣，比如早睡早起；起床，穿衣，用餐動(dòng)作要迅速且規(guī)律；睡前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；上學(xué)路上不貪玩等，通過這些具體行為的督促與指導(dǎo)，就能促使學(xué)生做到按時(shí)上學(xué)，并養(yǎng)成遵時(shí)守紀(jì)的良好習(xí)慣。
2、課前準(zhǔn)備習(xí)慣：課前準(zhǔn)備是學(xué)生即將進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的若干準(zhǔn)備活動(dòng)，良好的課前準(zhǔn)備是學(xué)生認(rèn)真上好每一堂教學(xué)課的基本前提。它既是兒童個(gè)性良好習(xí)慣的體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重。因此，必須讓學(xué)生做到諸如下課文明休息，消除疲勞；聽到鈴聲迅速走進(jìn)教室進(jìn)入座位；準(zhǔn)備上課用品做到快、靜、齊等要求以外，我們還應(yīng)提醒低年級(jí)學(xué)生改掉課前手忙腳亂的毛病，比如學(xué)習(xí)用品常忘帶，上課鈴響跑廁所等現(xiàn)象。在指導(dǎo)上述方面的習(xí)慣時(shí)，教師可結(jié)合不同學(xué)科的各自不同的要求施以個(gè)別的和集體的訓(xùn)練。
3、上課習(xí)慣：上課是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的上課習(xí)慣是這一學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)施的基本保證。上課習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和掌握技能，對(duì)于提高40分鐘課堂效益無疑起到了促進(jìn)作用。上課習(xí)慣包含：（1）坐相自然，要求學(xué)生坐得舒適；（2）上課專心聽講，思想必須集中，不開小差，不講廢話；（3）舉手發(fā)言，態(tài)度大方，肯動(dòng)腦筋，會(huì)提問題，說話完整。低年級(jí)學(xué)生注意力往往不能持久，教師應(yīng)善于調(diào)整課堂氣氛和節(jié)奏，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)過程，做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教師還必須熟練地把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到既環(huán)環(huán)相扣，又張弛相間。
4、作業(yè)習(xí)慣：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的作業(yè)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的基本條件，也是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，這是適應(yīng)兒童由幼兒園以教養(yǎng)為主到小學(xué)以教育為主的過渡。低年級(jí)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是為了學(xué)生完成教師的教學(xué)要求，而且也是學(xué)生一種責(zé)任和能力的表現(xiàn)。作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成包含按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉、不缺交；獨(dú)立完成作業(yè)，不依賴，不抄襲；認(rèn)真完成作業(yè)，不潦草、不出差錯(cuò)；及時(shí)訂正作業(yè)，不馬虎，不。
5、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是完成這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本手段。對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生還缺少主動(dòng)性和自制能力，一般不能作過高的要求，但應(yīng)該著眼于培養(yǎng)和發(fā)展，如讓學(xué)生朗讀一下將要學(xué)習(xí)的課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，試著用拼音方法讀準(zhǔn)字音等，另外要提醒學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，采用的方法則應(yīng)是前密后疏，由于以往的速度往往是前快后慢，前多后少，因此，一般兩次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間可以是一天一次，三天一次，一周一次，兩周一次，一月一次，三月一次。復(fù)習(xí)還可以分為日常復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。但要避免的是那種“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的突擊式復(fù)習(xí)。
（二）、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。各個(gè)學(xué)科都有其特殊性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就拿書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書寫字的姿勢(shì)，做到“胸離桌一拳”、“眼離本一尺”、“手離筆尖一寸”。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義，有人曾完成“從線條看兒童自制能力的培養(yǎng)”等實(shí)驗(yàn)，證明學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)有著很大的相關(guān)。
此外，對(duì)于閱讀習(xí)慣、演算習(xí)慣以及打草稿、注拼音等特殊習(xí)慣，各科教師都應(yīng)予以必要和充分的注意指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成
要使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步內(nèi)化和發(fā)展為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這當(dāng)然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)必須從小學(xué)低年級(jí)起就必須予以重視，開始養(yǎng)成。以下就幾種常見的學(xué)習(xí)品質(zhì)作些說明。
1.注意品質(zhì)。注意品質(zhì)的養(yǎng)成體現(xiàn)在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為之中，如上課注意力集中，做作業(yè)時(shí)專心致志，做事一心一意等等。教師在幫助學(xué)生具備良好的注意品質(zhì)時(shí)應(yīng)做到：（1）提高學(xué)生有意注意的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心；（2）通過訓(xùn)練，提高學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中排除外部干擾的能力；（3）適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)意志的鍛煉。值得注意的是，小學(xué)一、二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生注意品質(zhì)的關(guān)鍵期，也是對(duì)其嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段。
2.興趣品質(zhì)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有直接影響，因此，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外部事物有濃厚的興趣和廣泛的好奇心。如善于問“為什么”，喜歡看課外書、聽故事；發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些事物的特殊愛好和興趣，如畫畫、唱歌、舞蹈、長(zhǎng)跑、科技制作等，并在這類活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心等心理意志品質(zhì)。
3.自信心和自制品格。學(xué)習(xí)過程中不僅有主動(dòng)的選擇，愉快的體驗(yàn)，還必須有較強(qiáng)的自信心和克服困難的毅力。無論學(xué)生進(jìn)行何種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師所提出的要求都必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從易到難，由淺入深。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)成功，從而不斷地增強(qiáng)自信心和養(yǎng)成良好的自制品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必須在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，它貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一般來說應(yīng)依據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，通過教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，通過主題活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)手段等途徑，采用演示、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽和榜樣示范等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以下就學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑作簡(jiǎn)要的敘述。
1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，各科教師都應(yīng)在自己的教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣加以提醒、督促和暗示、并施以大量的、系統(tǒng)的、具有一定密度的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以在班隊(duì)活動(dòng)和興趣活動(dòng)中進(jìn)行。少先隊(duì)活動(dòng)的特殊性在
于它的豐富性，教師可以充分利用豐富多彩的少先隊(duì)主題教育活動(dòng)、系統(tǒng)性活動(dòng)、二十分鐘晨會(huì)等形式開展競(jìng)賽、評(píng)比和交流活動(dòng)，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以發(fā)揚(yáng)和傳播。此外各種興趣小組活動(dòng)亦能結(jié)合自己的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、思考習(xí)慣、提問習(xí)慣和動(dòng)手習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以在學(xué)生行為評(píng)價(jià)和自我行為評(píng)價(jià)中進(jìn)行。評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的一種手段，它本身就包含著學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容，教師可有意設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、比較、思辨，進(jìn)而評(píng)判出哪些習(xí)慣是正確的，可取的，而哪些習(xí)慣是錯(cuò)誤的，不可取的，需要戒除的。
五、教育建議
1.根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，在所有的學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣養(yǎng)成中特別注意一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在一般學(xué)習(xí)習(xí)慣中要特別注意幾項(xiàng)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如作業(yè)，本身就是一種學(xué)習(xí)規(guī)范。一種學(xué)習(xí)心愿與習(xí)慣化的行為，是在不斷地克服困難過程中的一種責(zé)任感的養(yǎng)成。所以教師不僅應(yīng)該注意學(xué)生作業(yè)的正確與否，更應(yīng)通過打“√”、分?jǐn)?shù)或評(píng)語等評(píng)價(jià)手段來幫助兒童養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。在指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)，班主任和各科教師都承擔(dān)著同樣的責(zé)任。我們還希望通過對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握必要的學(xué)習(xí)心理和方法，以促使兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
2.小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)是逐步養(yǎng)成的。這種品質(zhì)對(duì)于兒童的全面發(fā)展有著積極和廣泛的意義。應(yīng)該研究并提出小學(xué)生學(xué)習(xí)行為教育的分階段的序列，尤其對(duì)如何幫助一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尋找原因、加以分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，在這一方面還可以作繼續(xù)的更深入的研究。
3.學(xué)習(xí)行為規(guī)范很大程度上來自教師或成人的要求，但要將這些來自教師或成人的要求變成兒童自覺的習(xí)慣，內(nèi)化成兒童個(gè)體內(nèi)在的心理品質(zhì)，不僅需要強(qiáng)化訓(xùn)練，更多的則需要遷移，需要兒童主體內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，需要兒童自我意識(shí)的參與。學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)心理有密切的聯(lián)系，部分兒童的學(xué)習(xí)障礙很大程度上是心理障礙。因此，學(xué)習(xí)行為教育還可以與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來。例如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較多存在著的“多動(dòng)癥”，其實(shí)是一種行為問題和心理問題的表現(xiàn)，對(duì)它的教育和矯治，除了借助心理輔導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)的協(xié)助外，教師還可掌握已有的知識(shí)和技術(shù)，并以教學(xué)的手段進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。
篇五：淺淡低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)方法
曲周縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李云霄
一、問題的提出背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式�！毙〗M合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對(duì)別人的意見作評(píng)價(jià)，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但盡管小組合作有著這么多的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中特別是低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)仍然存在許多的問題。如，合作學(xué)習(xí)方式的濫用、合作學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，效果不理想等等。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生正確的合作方法，我認(rèn)為，必須從低年級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)，這就需要我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)中不斷探索。
二、問題解決的措施方法
（一）教師要更新教育理念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評(píng)價(jià)的方法、是手段及內(nèi)容也要變化，為學(xué)生構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
（二）要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)
要充分利用學(xué)校舉行的各種活動(dòng)比如跳繩比賽，團(tuán)體隊(duì)列比賽，拔河比賽等培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)內(nèi)部有意識(shí)的進(jìn)行一些小組比賽來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。當(dāng)小組承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要適時(shí)大張旗鼓的獎(jiǎng)勵(lì)為小組取得榮譽(yù)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生為小組爭(zhēng)光的思想。
（三）要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，真正發(fā)揮其效用，教師必須嘗試以下做法：
1、合理組建合作小組。低年級(jí)特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們頭腦中沒有任何學(xué)習(xí)的模式，這時(shí)兩人小組比較合適。三、四個(gè)月后，再將班上同學(xué)分成3人或4人學(xué)習(xí)小組，給每一個(gè)組安排一個(gè)組長(zhǎng)，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)。在合作交流時(shí),讓組長(zhǎng)能組織組員人人參與;讓組長(zhǎng)能有序地部署,讓會(huì)說的先說,不會(huì)說的先聽后說,促使不同的人都得到鍛煉。再安排一個(gè)副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄、整理以及代表小組發(fā)表小組意見等等，剩余的組員負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)踐、討論交流。這樣每個(gè)人都有自己的事可做，每件事都有人做。
2、為學(xué)生合作學(xué)習(xí)做好示范。主要是給學(xué)生的小組合作提供一個(gè)活動(dòng)模型，這種形式主要用在對(duì)于練習(xí)性、游戲性、有一定難度的內(nèi)容而開展的小組活動(dòng)。雖然是練習(xí)性的內(nèi)容，由于學(xué)生不知如何合作，怎樣進(jìn)行操作，需要示范指導(dǎo)。例如，在分角色朗讀課文時(shí)，我有時(shí)組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。這時(shí)我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。先請(qǐng)班內(nèi)朗讀好的幾位學(xué)生給學(xué)生做好示范，有時(shí)我也參與其中，然后要求孩子在組內(nèi)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
3、合作目標(biāo)要明確,設(shè)定恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)。低年級(jí)學(xué)生的思維水平的發(fā)展還存在一定的局限性,他們往往抓不住問題的關(guān)鍵,不知從何思起,往往造成思維的混亂。因此低年級(jí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作任務(wù)一定要明確、具體、適度,才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。在小組合作學(xué)習(xí)中,討論的問題要有價(jià)值,突出教材的重難點(diǎn),能充分激發(fā)學(xué)生探索的欲望和興趣。不能糾纏在瑣碎的問題上，凡是學(xué)生通過自主探索能解決的問題，就沒有合作的必要。
4、要有充分的時(shí)間交流。
課堂上的每一分鐘時(shí)間對(duì)于老師和學(xué)生來說，都是相當(dāng)寶貴的。但是老師也不能吝嗇時(shí)間，因?yàn)槊恳患虑榈耐瓿啥急仨氁袝r(shí)間的保證，不能夠光流于形式而讓小組合作學(xué)習(xí)“蜻蜓點(diǎn)水”式的裝腔作勢(shì)、一帶而過，更應(yīng)該注重課堂上收到的實(shí)效。教師給學(xué)生分組之后，在提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，一定要考慮好時(shí)間的問題。時(shí)間的把握要恰到好處，多了是浪費(fèi)，完成不了整堂課的教學(xué)目標(biāo)；少了更不行，因?yàn)榭赡苓�要花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)交流小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終還是影響整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，反而讓小組合作學(xué)習(xí)變成了課堂教學(xué)的“絆腳石”。
5、要培養(yǎng)合作的技能
低年級(jí)學(xué)生不懂如何交流，在開展合作學(xué)習(xí)前應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，老師要教給他們合作的技能。
◇學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，每個(gè)學(xué)生都要充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
◇學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、發(fā)表見解。交流使得學(xué)生個(gè)體思考成為集體智慧。①學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，從中汲取對(duì)自己有幫助的思想或知識(shí)，通過交流最終形成共識(shí)。②學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的見解。特別是對(duì)于一些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鲿r(shí)要敢說、多說，并且要為他們提供說的機(jī)會(huì)。③學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。在小組討論時(shí)，要尊重別人的發(fā)言。有不同看法，要等人家把話講完再各抒己見。同時(shí)，不要大聲說話，控制適當(dāng)?shù)恼f話音量，不妨礙其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。
6、以評(píng)價(jià)為引導(dǎo)開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用得當(dāng)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)探索中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)提升為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。具體評(píng)價(jià)方法：① 對(duì)學(xué)生研討、交流的即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。②組際互評(píng)。小組間的互評(píng)可以讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系。如：指出哪個(gè)小組解題思路最清晰、最易懂；哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作；哪一組最守紀(jì)律等。自己小組與他們相比有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些不足。對(duì)別人的成績(jī)做到心服口服，對(duì)自己也是一個(gè)促進(jìn)。③評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果好的，探究積極的，通過獎(jiǎng)給小組小紅花，或紅五星，等形式，給予鼓勵(lì)。這樣有效地促進(jìn)小組成員之間的合作，也促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成一種“合作－競(jìng)爭(zhēng)－合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
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