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學(xué)習(xí)方法

中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)方法講解

時(shí)間:2022-10-08 07:34:31 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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關(guān)于中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)方法講解

  中學(xué)和小學(xué)始終各方面的不同,學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)也是有一個(gè)比較大的梯度跟過(guò)渡,那么中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)方法是怎樣的呢?下面小編就帶大家一起來(lái)看看,歡迎閱讀下面內(nèi)容。

關(guān)于中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)方法講解

  一、掌握學(xué)習(xí)方法的重要性和必要性

  1.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

  英國(guó)有位社會(huì)學(xué)家,曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎(jiǎng) 金獲得者,這些獲獎(jiǎng)?wù)叨颊J(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)期間,最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里,只知道積蓄知識(shí), 而不懂得與此同時(shí),掌握獲得知識(shí)的方法,那么,他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林,只帶干糧沒(méi)帶獵 槍一樣。沒(méi)有,干糧帶得再多,也會(huì)很快地消耗殆盡。如果有一支,并能運(yùn)用自如,那么還愁沒(méi)有吃 的嗎?這番話(huà)比喻生動(dòng),意味深長(zhǎng)。說(shuō)明了掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。

  2. 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

  法國(guó)著名生理學(xué)家貝爾納曾深有體會(huì)地說(shuō):“良好的方法能 使我們更好地發(fā)揮天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮!泵绹(guó)哈佛大學(xué)物理系教授、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者史 蒂文·溫伯格曾對(duì)《科技導(dǎo)報(bào)》記者說(shuō),很重要的素質(zhì)是向知識(shí)的“進(jìn)攻性”,不要安于接受書(shū)本上給你的答 案,要去發(fā)現(xiàn)有什么與書(shū)本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要。

  3.學(xué)習(xí)方法不僅能減少學(xué)習(xí)中的很多彎路,而且能提高學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

  掌握了學(xué)習(xí)方法,就不需要等教師講什么,就學(xué)什么,而可以根據(jù)自己的需要和興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  4.學(xué)習(xí)是一種技能,如果你能掌握學(xué)習(xí)方法,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  我們的學(xué)生以勤奮著稱(chēng)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,我想每個(gè)老師可能都碰到過(guò)這樣的學(xué)生:非常勤奮、非常刻苦,完全遵循了“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦做舟”的至理名言,但遺憾的是,成績(jī)卻并不理想,往往落下一個(gè)“功夫負(fù)了有心人”的后果。

  如何看待這些學(xué)生的勤奮與失敗,從中找出規(guī)律性的東西,是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。撇開(kāi)其他因素不談,我想,學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一個(gè)不容回避的十分重要的因素。

  有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的重要因素。

  二、學(xué)習(xí)方法較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

  (一)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

  (二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

  時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué),哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

  (三)不求甚解,死記硬背

  死記硬背指不加思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。這樣的記憶常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理,或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō):“謝天謝地,考試總算結(jié)束了,F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了!

  (四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

  知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

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