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關(guān)于中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)方法講解
中學(xué)和小學(xué)始終各方面的不同，學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)也是有一個(gè)比較大的梯度跟過(guò)渡，那么中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)方法是怎樣的呢？下面小編就帶大家一起來(lái)看看，歡迎閱讀下面內(nèi)容。
一、掌握學(xué)習(xí)方法的重要性和必要性
1.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。
英國(guó)有位社會(huì)學(xué)家，曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎(jiǎng) 金獲得者，這些獲獎(jiǎng)?wù)叨颊J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里，只知道積蓄知識(shí)， 而不懂得與此同時(shí)，掌握獲得知識(shí)的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒(méi)帶獵 槍一樣。沒(méi)有，干糧帶得再多，也會(huì)很快地消耗殆盡。如果有一支，并能運(yùn)用自如，那么還愁沒(méi)有吃 的嗎?這番話(huà)比喻生動(dòng)，意味深長(zhǎng)。說(shuō)明了掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。
2. 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。
法國(guó)著名生理學(xué)家貝爾納曾深有體會(huì)地說(shuō)：“良好的方法能 使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮�！泵绹�(guó)哈佛大學(xué)物理系教授、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者史 蒂文·溫伯格曾對(duì)《科技導(dǎo)報(bào)》記者說(shuō)，很重要的素質(zhì)是向知識(shí)的“進(jìn)攻性”，不要安于接受書(shū)本上給你的答 案，要去發(fā)現(xiàn)有什么與書(shū)本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要。
3.學(xué)習(xí)方法不僅能減少學(xué)習(xí)中的很多彎路,而且能提高學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。
掌握了學(xué)習(xí)方法，就不需要等教師講什么，就學(xué)什么，而可以根據(jù)自己的需要和興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)是一種技能，如果你能掌握學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
我們的學(xué)生以勤奮著稱(chēng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我想每個(gè)老師可能都碰到過(guò)這樣的學(xué)生：非常勤奮、非常刻苦，完全遵循了“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”的至理名言，但遺憾的是，成績(jī)卻并不理想，往往落下一個(gè)“功夫負(fù)了有心人”的后果。
如何看待這些學(xué)生的勤奮與失敗，從中找出規(guī)律性的東西，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。撇開(kāi)其他因素不談，我想，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一個(gè)不容回避的十分重要的因素。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的重要因素。
二、學(xué)習(xí)方法較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)
(一)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
(三)不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。這樣的記憶常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了�，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
(四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
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