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值得借鑒的學(xué)習(xí)方法
篇一：常用的學(xué)習(xí)方法有哪些
常用的學(xué)習(xí)方法有哪些
模仿學(xué)習(xí)法。模仿學(xué)習(xí)法就是按照別人提供的模式、樣板來進行模仿、從而形成一定的品格、技能和行為習(xí)慣的方法。體育技能、書法技能、繪畫技能、語言技能等大都是通過模仿，達到比較熟練的程度而形成的。兒童的品性、習(xí)慣也多是有意或無意地模仿家長、老師、同伴的行為而形成的。由此可見，模仿學(xué)習(xí)法在形成人的技能、品性、行為習(xí)慣等方面有著重要的作用。
比較學(xué)習(xí)法。比較學(xué)習(xí)法是就某一個問題，集中有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，進行對照學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)。比較學(xué)習(xí)法適用于研究性的學(xué)習(xí)、自學(xué)等情況，它包含有閱讀、比較、分析、綜合等活動，所以它是一種層次較高的學(xué)習(xí)。
直接學(xué)習(xí)法。直接學(xué)習(xí)法就是在知識不多時就直接對準(zhǔn)創(chuàng)造目標(biāo)，把那些可有可無的廣博知識撇開，把許多充塞頭腦，可能使自己偏離主要目標(biāo)的知識撇開，直接抓住事物的本質(zhì)，直接對準(zhǔn)所要研究的問題，根據(jù)創(chuàng)造需要補充知識，不搞煩瑣的知識準(zhǔn)備。直接學(xué)習(xí)法是愛因斯坦研究方法的一大特色。他正是由于運用了直接法這樣一個簡捷的、可以節(jié)約大量時間與精力的方法，才使他迅速獲得了成功�？v觀自然科學(xué)史，可以這樣說：大多科學(xué)家能迅速取得成功都曾得益于直接法。盡管有的人是自覺的，有的人是不自覺的。
運用直接法有利于高效率地學(xué)習(xí)，有利于建立自己獨特的知識結(jié)構(gòu)，有利于節(jié)約時間與精力。
聽講學(xué)習(xí)法�！奥牎笔侨藗儷@得信息，取得知識的又一重要來源。研究表明，我們中間僅有１０％的人能正確地聽講，多數(shù)人不知怎樣或高明地聽講。怎樣通過正確地聽講，學(xué)得更多的知識，同樣有方法可言。
（１）耐心聽講。別隨便打斷他人的話，要使他人能在你說話前說出自己的看法。如果你沒有聽懂全部內(nèi)容，就應(yīng)適時地請說話人重說或解釋，問清楚談話中的“什么”、“為什么”、“什么時候”、“什么地方”、“什么人”。如果你表示只有很少時間聽取，別人就會感到匆忙。許多人是邊講邊想，所以應(yīng)該讓他們有時間把話說完。
�。ǎ玻┤褙炞ⅰＨ绻阍诼爠e人講話的時候，聚精會神，與說話人不斷交換目光，上身微傾，點頭稱是，隨時問點問題，以提高說話人的興趣，你就是一個善于聽別人說話的人了。
�。ǎ常┲厥鏊f內(nèi)容。別人說完后，還要再問：“你說的意思是這樣嗎？”“我理解得正確嗎？”
�。ǎ矗┎灰τ诒響B(tài)。不要插話，讓別人說完，記住或?qū)懴聠栴}的要點，太倉促地表示贊成或反對別人的談話，最妨礙有效地交談，要積極全面地了解別人談話內(nèi)容。
（５）不要過分考究別人的口才：善于傾聽的人并不過分考究別人的說話態(tài)度或口才，他要注意的卻是“從他的談話中，我要了解什么？”“此人能使我增加什么知識或經(jīng)驗？”
�。ǎ叮┣屑煞中�。不善于傾聽的人常常受到外界的干擾而心神渙散。善于傾聽的人則應(yīng)集中精力聽，防止精神渙散，注視說話人，不要煩躁，不要做折紙張，掏指甲、拆信等動作。注意別人的談話內(nèi)容。
�。ǎ罚┞犉溲远^其色。不但要注意別人的談話內(nèi)容，而且要了解談話的動機，還應(yīng)記�。簞e人可能會辭不達意。要注意別人沒有說出來的重要內(nèi)容。說話
人改變聲調(diào)和音量可能表示某種念頭；面部表情，手勢和身體動作也可能表達某種意思。
�。ǎ福┎灰涣私馐聦�，而要了解思想。我們從童年時代就深知事實的重要性，所以在聽別人說話時往往去注意所說的事實。
跟蹤學(xué)習(xí)法。俗話說：“順藤摸瓜”，“逆流溯源”。獵人在追捕獵物時，從腳印、糞便、氣味等線索可以準(zhǔn)確的找到野獸。在學(xué)習(xí)中，特別是在專題學(xué)習(xí)和研究中，跟蹤學(xué)習(xí)法是與之相類似的一種方法。如，當(dāng)看一篇文章或一本書的時候，特別是閱讀學(xué)術(shù)性著作的時候，從參考文獻和注釋中可以找到許多有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
拆卸學(xué)習(xí)法。“拆卸”只是一個比喻，比如科學(xué)家要研制一種新的機器，就必須對原有的機器，包括類似的各種機器進行了解，了解它每一個部件的性能，制作方法和它們之間的相互聯(lián)系，相互作用。只有把它拆卸開來，才能探究出他們的優(yōu)點在哪里，缺點在何處，進而創(chuàng)新。比如要學(xué)通一部名著，可以象拆卸機器一樣，要對原著進行大拆大卸，看它是怎樣開頭的？怎樣過渡的？怎樣結(jié)尾的？作者在創(chuàng)作的過程中是如何布局的？如何使用材料的？書中的人物各有各的性格，言談舉止不一，作者又是如何因人而異的？要了解這些寫作上的特點，只有把全書內(nèi)容一一加以“拆卸”，逐章、逐節(jié)、逐段、逐句、逐字地進行分析；認(rèn)真而反復(fù)地推敲，才能在發(fā)現(xiàn)它們奧妙的基礎(chǔ)上，把作者的思想精髓，寫作技巧，“化歸己有”。
一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于一部分學(xué)生閱
讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ�；更不能以讓學(xué)生學(xué)會閱讀為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解知識的同時，逐步掌握這一重要的閱讀方法。
二、提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法
對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進行。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類知識時還可進行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導(dǎo)。
抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
三、回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。
學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。
四、進行序列訓(xùn)練，促進認(rèn)知策略發(fā)展
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生將具體的
方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，物理學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點放在后者。 教會學(xué)生學(xué)習(xí)也不能停留在只是使學(xué)生接受教材提供的現(xiàn)成知識的水平上和過多地局限在知識、技能目標(biāo)的層次上，應(yīng)該促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題，使教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程伴隨著情感目標(biāo)真正實現(xiàn)。
如何使用好的學(xué)習(xí)方法
首先，要有奮斗目標(biāo)（理想）。
作為學(xué)生我們要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且遠(yuǎn)、中、近的目標(biāo)、決心都要有。比如：剛?cè)胄Ｊ侵械龋F(xiàn)在要進入前十名；上學(xué)期是20名，這學(xué)期達到15名或超過xxx；這周測驗85分，下周爭取90分；拿起今天的作業(yè)，我爭取全部作對.
“想要壯志凌云，先要腳踏實地”一切有成就的人絕非是一個空想家，而絕對是一個腳踏實地的實干家。這就會產(chǎn)生好習(xí)慣，好習(xí)慣帶來好方法，好方法產(chǎn)生好效果，最終必然產(chǎn)生優(yōu)異成績。
那么在干的過程中，功夫要下在哪呢？
在教育界很多的專家學(xué)者在大量的考察了許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法后提出學(xué)習(xí)
篇二：七種高效的學(xué)習(xí)方法,總有一款適合你
到底什么是好的學(xué)習(xí)方法，大部分人認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法就是特別牛的學(xué)習(xí)方法，其實不然。學(xué)習(xí)方法的好壞在于使用的效果，這樣才會被判定這個學(xué)習(xí)方法，看到這里大家知道了吧，下面會提供一些具體的學(xué)習(xí)方法，挑一個吧。
1、學(xué)習(xí)不平均使用力量
要學(xué)習(xí)的東西太多了，我們沒有無限的時間去學(xué)習(xí)全部的東西，要把重點學(xué)習(xí)的東西放在首位，有效的利用時間制定計劃。
1.計劃的時間不宜過緊，也不宜過松，應(yīng)隨時調(diào)節(jié)。
2.計劃不宜機械，不宜太隨意，一旦制定就要執(zhí)行，確實有原因，可以調(diào)整。
3.在制定計劃時，學(xué)會利用零散的時間，多總結(jié)復(fù)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境三不宜
1.不宜存放大量零食在眼前。
2.學(xué)習(xí)用品不要亂放，以防需要的時候四處亂找，打斷學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.不要把學(xué)習(xí)看錯太放松的事情，這樣會破壞學(xué)習(xí)氛圍，在心里一直要告誡自己我要快速獲取知識。
3、卡片學(xué)習(xí)法
卡片，作為活頁紙的形式，既可以有筆記的特點，又可以彌補筆記本的不靈活，便于對資料的整理、歸類和日后查閱、保存。
一些記憶性較強的東西，把它們記在紙片上來幫助記憶。
4、做一個擠時間的高手
魯迅曾經(jīng)說過：“時間，就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的�！蹦俏覀冊撛趺磳W(xué)會擠時間呢？告訴大家一個壓縮式擠時間技巧，就是將自己做的一些不是很重要的事兒的時間壓縮到最低限度，以便擁有更多的時間。比如起床疊被子，以前需要10分鐘，現(xiàn)在用5分鐘就把所有的事情做完。這樣并不會影響我們的正常生活和學(xué)習(xí)，還能夠促使我們更高效地做每一件事。
5、讓8-1>7
很多
人學(xué)習(xí)，就是把半天的時間都用在學(xué)習(xí)上或者用在同一樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，這樣是不正確的。要本著“學(xué)識為了玩兒，玩兒是為了學(xué)”的思想來處理玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)很長時間了，抽出一個小時來玩兒或者學(xué)習(xí)日語一個小時，然后聽日語歌曲加上看小說（閉眼休息）半個小時，然后再學(xué)編程。
小伙伴們，學(xué)習(xí)是件快樂的事情，不要把它當(dāng)作痛苦的事情就行，一切皆有可能。
6、一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 固定時間、地點寫作業(yè)，不熬夜寫作業(yè)，時間過了就收作業(yè)；
2. 寫作業(yè)之前先溫習(xí)，明確寫作業(yè)是為了鞏固所學(xué)，而非完成任務(wù)，更不是為父母所寫；
3. 做題目第一要緊的，是審題要仔細(xì)；
4.字跡要工整；
5. 姿勢要正確；
6. 寫作業(yè)的環(huán)境要單純，保證專心，寫完作業(yè)有專門玩的時間；
7. 遇到不會的可以問，但最好先主動自己思考…… 7、運動
運動對腦部的發(fā)育有著神奇的影響。一項對8-12歲的孩子研究表明，跑步可以大大提高孩子的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。11歲的孩子如果每天都能有20-40分鐘的運動，不管是足球、籃球、跑步、或者是輪滑，都可以幫助孩子提高記憶力、注意力、以及數(shù)學(xué)能力。沒人能說清楚為什么�？茖W(xué)家估計，運動促進血液循環(huán)，血液循環(huán)促進了神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和增進神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。
篇三：談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法
淺談自己的學(xué)習(xí)方法和改進
學(xué)習(xí)方法人皆有之，且每一種學(xué)習(xí)方法都不可復(fù)制，因為它們各具特色，都是適應(yīng)個人不同情況而產(chǎn)生形成的。當(dāng)然，這個體會的得到也是經(jīng)過了一番曲折的。在整個初高中時期，乃至現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)習(xí)中，我都在尋在最適合自己的學(xué)習(xí)方法。這其中包括記憶方法、復(fù)習(xí)方法等，雖然我實踐了一些并且也取得了一些效果，但其中還是有許多可以改進的地方和空間。 個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該包括兩方面：一是學(xué)習(xí)本身的，主要指聽、說、讀、寫、背的有關(guān)方法；二是指以學(xué)習(xí)密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生顯著影響的因素，主要指合理安排時間、分清主次、正確規(guī)劃等。這二者應(yīng)該是相輔相成的，是產(chǎn)生好成績的基礎(chǔ)。
讀初中時，我們已經(jīng)由文、理綜分開統(tǒng)考了，雖然當(dāng)時還未分科，但這是高中文理分科的前提。記得當(dāng)時的我文綜是相當(dāng)出色的，相反，理綜卻相對遜色很多。文科學(xué)習(xí)的方法有很多，但我只想揀最重要的記憶和復(fù)習(xí)來談。因為我覺得這個是對于文科學(xué)習(xí)最根本的東西，萬丈高樓平地起嘛！
因為當(dāng)時我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己擅長于記憶背誦，而且對于這種充滿人文情懷的學(xué)科具有相當(dāng)興趣。反觀理綜，自己對于那些枯燥的數(shù)字和公式則是感到相當(dāng)無聊的，不是我對于自己記憶的能力的不自信，而是缺乏動力。在這種情況下，高中選擇文科對于我是相當(dāng)自然的。 不可否認(rèn)，靈活運用自己所學(xué)的知識是很重要的，但對知識的準(zhǔn)確記憶是基礎(chǔ)。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于記憶，特別是對歷史知識的準(zhǔn)確記憶是相當(dāng)困難的，但又不是不可能的。對于任何知識的記憶都經(jīng)歷了感覺記憶、工作記憶、長時記憶的過程。通俗的來講就是由強記到理解記憶的過程。眾所周知，每一個人對于新的知識點開始都是感覺記憶，但這種記憶像看電影一樣，來也匆匆，去也匆匆。不過，在這種情況下會存在著一些工作記憶，我們有可能對某一瞬間、某一個數(shù)字、一句話語印象深刻，而且這種記憶隨時可能被激活，從而形成長時間的記憶。
在這種記憶的過程中是對知識的不斷加工，不斷復(fù)述、組織。當(dāng)然，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)使得我逐漸明白：一味的狂喊狂叫是沒有意義的，只有對知識本身進行了徹底的理解才能更好的記憶，也就是通常所說的理解記憶。當(dāng)然，我們對于有些知識是不需要強加理解而后記憶的，在某種情況下可以將其順序倒置過來。例如《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等的記憶都可以濃縮為幾個字；再如對于歷史年代的記憶，有一部分是有規(guī)律的，這知識需要我們多去總結(jié)、留心。對于理科也是一樣，如化學(xué)元素周期表的記憶，我們通常將其變成兒歌的形式來記憶，這種記憶既有趣又方便。
還記得語文課上老師給我們介紹了一種想象記憶的方法，簡單的來說就是對于具體的文章和詩歌進行理解時，我們可以先將自己的思維深入畫面之中去感受、去理解，從而將平面的東西轉(zhuǎn)換成立體的。說到這種記憶方法，我就不得不提到聯(lián)想記憶，這種記憶方法是我在一段時間記憶力瓶頸時期所找到的一種記憶方法�？梢哉f這是一種很另類的或者說比較時尚的記憶方法，通過聯(lián)想可以將很多沒有任何聯(lián)系的事物都串聯(lián)起來，不過需要長時間的鍛煉。 復(fù)習(xí)對于任何學(xué)習(xí)來說都是非常關(guān)鍵的一件事情。當(dāng)時在高中因為學(xué)習(xí)比較緊張，除了走馬觀花式的隨著老師溜一遍以外，自己沒有很好的做到科學(xué)復(fù)習(xí)每一門，采用的多是臨時性的、集中式的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式很累而且效果并不是很好。對于現(xiàn)在課堂上所講的一些科學(xué)的復(fù)習(xí)方法更是很少結(jié)合著或者是有效的使用。
第一，及時復(fù)習(xí)、溫故知新是人皆所知的常理，但可惜的是我并沒有很好的做到這一點。不停的重復(fù)是一個很累很無聊的活兒，所以常常就在這種情況下放棄了。這不能說不是我學(xué)習(xí)的一大失誤。
第二，分散復(fù)習(xí)也是很少做到，反而是到了大學(xué)做的更好了一些，但并不排除我學(xué)習(xí)的
過程中有分散復(fù)習(xí)的影子。由于我時常復(fù)習(xí)的時間間隔過長，在下一次的復(fù)習(xí)中時常有一種學(xué)習(xí)新知識的感覺。隨著年齡和學(xué)習(xí)體悟的深刻，這種分散學(xué)習(xí)的方法掌握的越來越得心應(yīng)手了。特別是那它來學(xué)習(xí)英語效果非常好。
第三，閱讀和嘗試回憶相結(jié)合的方法。我時常有這種感覺，晚上躺在床上回憶白天所學(xué)的知識，有的東西歷歷在目，而且這種記憶在日后很長一段時間內(nèi)都不容易忘記。我此后經(jīng)常用來記憶一些東西，有時候記憶的相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確。
除此之外，課堂上所提到的部分與整體相結(jié)合以及運用多種感覺器官協(xié)同記憶的方法在我學(xué)習(xí)的過程運用的并不多，我想這恰恰是我進步的更大空間吧！
無論是學(xué)習(xí)文科還是理科，我們都需要一種學(xué)習(xí)策略。我們通常情況下是眉毛、胡子一把抓，效果卻并不怎么好，這樣既浪費了時間又容易喪失信心。策略是很重要的，我們需要一個長遠(yuǎn)的打算，一個合理的安排，有輕有重，有緩有急，這樣才能從容不迫，決勝考場。當(dāng)然，我發(fā)現(xiàn)一個問題，有時候不容易來判斷先后、輕重，而且計劃永遠(yuǎn)趕不上變化，我得隨時調(diào)整我的計劃。具體來說，在分清主次、緩急的前提下采取先難后易的策略。
當(dāng)然，我們都清楚一點，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是一個長期的過程和不斷改進的過程，在這個過程中尋找到適合自己的就是最好的。無論哪一種學(xué)習(xí)方法都不是十全十美的，它們都具有改進的空間，這需要我們積極進取的精神。
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