《建筑材料》課程學習情境設(shè)計方法探析論文

　　1基于工作過程的《建筑材料》課程學習情境設(shè)計

　　1.1課程定位

　　建筑材料課程是建筑工程技術(shù)、工程造價等建筑和房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的作用是：在學習建筑工程基本理論和專業(yè)課程之間架起一座橋梁。使學生系統(tǒng)掌握建筑材料的基本知識，讓學生在實際工作中能根據(jù)具體工作的需要，識別、選用、檢測建筑材料，為學生繼續(xù)建筑工程投標報價、工程招標、建筑施工及管理、工程預結(jié)算、工程造價管理等專業(yè)的學習，提供必備的建筑材料基礎(chǔ)知識。同時通過本課程的學習，鍛煉學生耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生具有高度的環(huán)保意識、質(zhì)量意識，使學生具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。

　　1.2課程目標

　　通過本課程的學習，培養(yǎng)學生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

　　1.2.1專業(yè)能力

　�、僬莆粘Ｓ媒ㄖ�材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性質(zhì)等方面知識。②掌握常用建筑材料質(zhì)量標準、檢驗方法、特性、應(yīng)用和保管等方面知識。③能應(yīng)用所學知識，正確合理地選擇、使用和保管常用建筑材料。

　　1.2.2方法能力

　�、俑鶕�(jù)材料性質(zhì)，對材料進行正確的選擇和進行合理的配合比設(shè)計的能力。②初步判別材料的基本物理性質(zhì)的能力。③依據(jù)工程環(huán)境和特點正確選擇水泥的品種，進行水泥的保管和驗收的能力。④正確選擇混凝土的各項基本組成材料，并進行混凝土基本性能檢驗和配合比設(shè)計的能力。⑤正確選擇砂漿的各項基本組成材料，并進行砂漿基本性能檢驗和配合比設(shè)計的能力。⑥進行鋼材基本性能檢驗和保管、驗收的能力。⑦進行石油瀝青及其瀝青防水材料性能檢驗的能力，正確選擇防水材料的能力。⑧進行砌筑塊材基本性能的檢驗，正確選擇砌筑塊材的能力。

　　1.2.3社會能力

　�、倥囵B(yǎng)學生科學的思維方法，以及分析和解決問題的能力。②培養(yǎng)學生科學的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,同時，并具有環(huán)保意識和創(chuàng)新精神③培養(yǎng)學生作為工程技術(shù)及管理人員應(yīng)具備的職業(yè)道德、敬業(yè)精神。

　　1.3課程體系

　　根據(jù)課程定位和課程目標，圍繞建筑工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以建筑工程造價、建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)為導向，以造價員、施工員必備的材料基礎(chǔ)知識及檢驗能力培養(yǎng)來構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

　　1.3.1教學內(nèi)容選取原則

　　1.3.1.1針對建筑企業(yè)施工員崗位群所需的知識、能力、素質(zhì)要求選取教學內(nèi)容

　　通過大量專業(yè)調(diào)研和企業(yè)的座談，確定了建筑工程建設(shè)過程所需的建筑材料檢測工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)提煉出學生完成任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力要求確定所需的知識、能力、素質(zhì)要求，進一步確定教學目標和內(nèi)容，切實保證教學內(nèi)容的選取具有針對性與適用性。

　　1.3.1.2考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要選取教學內(nèi)容

　　學生在剛畢業(yè)的時候首次就業(yè)是從事施工員崗位群工作，但從長遠來看，學生通過實際的工作經(jīng)驗積累，不斷的學習可發(fā)展成建造師，技術(shù)負責人，項目經(jīng)理等。本課程教學內(nèi)容的選取為學生將來的可持續(xù)發(fā)展做好知識、素質(zhì)和能力準備。

　　1.3.2教學內(nèi)容的選取

　　根據(jù)建筑材料類型不同,實際工作任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)要求，選取與建筑材料檢測工作任務(wù)相對應(yīng)的學習情境。學習情境設(shè)計順序與材料種類一致，使教學過程與企業(yè)施工材料運用實際相一致。每個學習情境以建筑材料為導向，設(shè)計了以真實建筑材料為載體的學習型工作任務(wù)，每個學習型工作任務(wù)是一個完整的工作工程。我們以住宅施工中典型的建筑材料為載體，設(shè)計了八個并行的教學情境，直接使課程教學內(nèi)容與建筑材料檢測工作對接，每個情境按照“認識材料、材料進場驗收、材料使用檢測”的步驟實施教學，通過真實的材料驗收與檢測任務(wù)的驅(qū)動，讓學生反復強化訓練，不同的情境重復的是驗收與檢測的過程，不重復的是學習的內(nèi)容，通過反復強化訓練，專業(yè)能力逐漸上升。將上述設(shè)計思路具體化，可以將課程劃分成“氣硬性的膠凝材料保管和驗收”、“水泥的保管、驗收和選用”、“混凝土的配制和檢驗”、“砂漿的配制和檢驗”、“砌筑塊材基本性能的檢驗，選用”、“鋼材性能檢驗和保管、驗收”、“防水材料性能檢驗，選用”和“常用建筑裝飾材料的檢驗、應(yīng)用”等8個學習情境，按照各個情境內(nèi)容的多少分配相應(yīng)的學習時間，從而達成課程的整體設(shè)計。

　　2微觀學習情境設(shè)計

　　課程按照各施工階段不同的工作任務(wù)又劃分不同的學習型工作任務(wù)，每個學習型工作任務(wù)從學習目標、學習任務(wù)、學習內(nèi)容、教學方法、學生必備基礎(chǔ)、教師必備基礎(chǔ)、教學媒體、工具與材料和實施步驟等提出具體要求。

　　3結(jié)語

　　《建筑材料》課程內(nèi)容多而雜,為達到良好的教學效果,應(yīng)在教學實踐中不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，研究教學方法、教學手段和考核模式等�；�于工作過程的《建筑材料》課程學習情境的設(shè)計，與傳統(tǒng)教學方法不同，它對教學內(nèi)容進行了全面的解構(gòu)與重構(gòu)，以具體的工作過程為導向，不同的教學環(huán)境與教學對象，應(yīng)用不同的教學方法與手段，將課堂與實驗教學有機地結(jié)合，圍繞課程特點，運用多種方法，達到較好的教學效果。

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