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試論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)論文
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要�！彪S著高中語(yǔ)文新課改的推進(jìn),如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是我們教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作與交流的能力、信息技術(shù)整合能力等方面來(lái)探討探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)非常重要。例如，我在教學(xué)《孔雀東南飛》后提問(wèn)：如果劉蘭芝沒(méi)有“舉身赴清池”，焦仲卿沒(méi)有“自?huà)鞏|南枝”，那么他們還可能有怎樣的結(jié)局？這樣，就激發(fā)了學(xué)生的想象，有的想“他們會(huì)私奔”，有的想“他們會(huì)起來(lái)反抗”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)比較思考，得出二人非死不可、別無(wú)選擇的結(jié)論時(shí)，對(duì)封建禮教的吃人本質(zhì)就有了深刻的認(rèn)識(shí)。更重要的是，通過(guò)誘導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)其探究能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
探究性學(xué)習(xí)提倡以人為本，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)以此來(lái)指導(dǎo)自己的每一堂課，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，大可全由學(xué)生自己做主，老師只是以平等的身份，做一個(gè)導(dǎo)演或參與者提出個(gè)人的看法。
在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生作為“當(dāng)事人”，扮演不同的角色，讓學(xué)生在自主探索中進(jìn)一步掌握戲劇人物語(yǔ)言動(dòng)作性的特點(diǎn)，體驗(yàn)戲劇語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞和人物復(fù)雜的情感世界。唯此，學(xué)生的思考探究力才能穩(wěn)步提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力
探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)。在課堂上的合作與交流，能使學(xué)生對(duì)真、善、美的追求進(jìn)入更新、更高的層次，有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《丹柯》（外國(guó)小說(shuō)欣賞）時(shí)，學(xué)生特別不能接受丹柯為了他的族人犧牲了，他的族人還把丹柯用心燃燒的火苗給踩熄了。在此問(wèn)題上，學(xué)生對(duì)丹柯該不該為他的族人而犧牲這一問(wèn)題上，產(chǎn)生了不同的答案，并要求進(jìn)行辯論。教師應(yīng)適時(shí)抓住契機(jī)，要求學(xué)生在關(guān)注課本對(duì)丹柯形象描寫(xiě)及理解作者寫(xiě)作主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探討，得出各自的見(jiàn)解。在激烈而有序地辯解過(guò)程中，作者創(chuàng)作丹柯這一形象的主旨便很好地為學(xué)生所掌握。
四、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)整合能力
將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。在現(xiàn)代教育條件下，教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更形象化、直觀化，使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)、更容易解決難點(diǎn)，能使課堂教學(xué)更加顯得生動(dòng)活潑。如在詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)通過(guò)多媒體課件，借助聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文學(xué)等資料，廣泛激發(fā)學(xué)生的求知興趣，取得更好的教學(xué)效果。
有人說(shuō)“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂。”作為一名普通的中學(xué)教師，我們改變不了世界，但我們可以努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，能力培養(yǎng)的重要性放在怎樣的高度都是不為過(guò)的，作為一名語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放在顯要位置來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
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