學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法
有效的學(xué)習(xí)是我們可以開發(fā)的最有用的技能之一。不幸的是，我們大多數(shù)人吸收新信息的方式不僅無效 ，這是不可持續(xù)的。因此，我們不僅阻礙了我們的個(gè)人成長(zhǎng)，而且正面臨著不可避免的倦怠。也就是說，如果我們之前沒有放棄我們的努力。下面為大家?guī)韺W(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，快來看看吧。
培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)十法
1、孩子每天上學(xué)前，告訴他放學(xué)回家后要將一天所學(xué)的內(nèi)容講出來；
2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；
3、將孩子學(xué)習(xí)每科的時(shí)間控制在20分鐘左右；
4、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時(shí)或1小時(shí)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間；
5、給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上；
6、讓孩子徹底放松地玩；
7、當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí)，最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)；
8、開始學(xué)習(xí)前，讓孩子整理一下書桌，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；
9、飯前和飯后一小時(shí)不要讓孩子學(xué)習(xí)；
10、孩子學(xué)習(xí)過程中休息時(shí)，時(shí)間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。
最佳期學(xué)習(xí)法
人的一生中，存在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，。如果能充分利用這個(gè)時(shí)期努力學(xué)習(xí)，就可以取得事半功倍的效率。有人統(tǒng)計(jì)1960年前的1234位科學(xué)家、發(fā)明家做出的1911項(xiàng)重大科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明的年齡，表明科學(xué)家成名的最佳時(shí)區(qū)是25~45歲。其中化學(xué)家是26~30歲，數(shù)學(xué)家是30~34歲，外科醫(yī)生是30~39歲，天文學(xué)家和生理學(xué)家是35~39歲。世界上和重大發(fā)明的60%，是在40歲前做出的。
最佳期是人們獲得一定知識(shí)技能的關(guān)鍵時(shí)期，如果在關(guān)鍵時(shí)期這種技能不能獲得，以后要掌握它被認(rèn)為是非常困難或不可能的。
例如，有研究提出，1~3歲是兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音的關(guān)鍵期，這時(shí)期能夠?qū)W會(huì)任何語言的任何發(fā)音。4~5歲是開始學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵年齡。4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡；5歲左右是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵年齡。學(xué)習(xí)鋼琴最好在5歲左右；學(xué)習(xí)提琴，最好從3歲開始；學(xué)習(xí)游泳，應(yīng)該從11歲開始；而學(xué)習(xí)外語則要在10歲以前。
利用這一原理，根據(jù)特定內(nèi)容，在關(guān)鍵期抓緊進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法就是最佳學(xué)習(xí)法。
當(dāng)然，人的行為學(xué)習(xí)與動(dòng)物完全信賴本能的學(xué)習(xí)不同，即使錯(cuò)過了關(guān)鍵期，有的能力經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)仍能獲得。但這要付出成倍的努力。所以關(guān)鍵期學(xué)習(xí)是很重要的。
有研究證明，不僅人的一生有存在學(xué)習(xí)最佳期，而且一天的不同時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力（諸如感覺、知覺、記憶、注意、想象、思維能力等）也存在最佳時(shí)區(qū)。如果在最佳時(shí)區(qū)學(xué)習(xí)新知識(shí)，攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)，或從事知識(shí)的整理、比較、聯(lián)系等信息加工工作就會(huì)取得事半功倍的成效。因此，確定和把握自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)，是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要前提，。
確定自己最佳學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)的簡(jiǎn)單方法是自我檢驗(yàn)和在實(shí)踐中摸索。例如：
將一天中學(xué)習(xí)的時(shí)間，一小時(shí)一小時(shí)地劃分成區(qū)，再先一段適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容（如外語單詞、漢字、數(shù)學(xué)公式等）在某一時(shí)區(qū)內(nèi)背誦，記錄背出這些內(nèi)容所花的時(shí)間。第二步是過24小時(shí)后復(fù)查（在這24小時(shí)中，不要去想這些內(nèi)容），看看還能回憶出自己記憶了多少內(nèi)容，記錄下來，然后，將每一個(gè)劃分區(qū)測(cè)定的成績(jī)對(duì)比一下，比較其成績(jī)的優(yōu)劣。記憶比值最大的時(shí)區(qū)即為最佳時(shí)區(qū)，在這個(gè)最佳時(shí)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果最佳。
怎樣讓自己掌握好的學(xué)習(xí)方法(上)
第一層為苦學(xué)
提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué)，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。
二、第二層為好學(xué)
所謂“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。
三、第三層為會(huì)學(xué)
學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。
目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。
三種學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。
三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)
關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、多讀書，注意基礎(chǔ)
要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。
二、多思考、注重理解
“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
三、多重復(fù)，溫故而知新
《論語》開篇第一句：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。
三種學(xué)習(xí)精神
一、不唯書
古人云：“盡信書，不如無書�！痹谖覀兊膶W(xué)習(xí)中，教科書是我們學(xué)習(xí)的重要材料，學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)是毫無疑問的。但是，這里應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)問題；一、科學(xué)總是發(fā)展著的知識(shí)體系，我們所學(xué)的知識(shí)和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動(dòng)腦筋，在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點(diǎn)和看法。二、人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程總是多次反復(fù)才能完成的。也許我們的懷疑是錯(cuò)誤的，我們提出的觀點(diǎn)和見解是不正確的，但正是從這種錯(cuò)誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運(yùn)用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。
二、不唯師
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)上課時(shí)只會(huì)認(rèn)真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進(jìn)行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么把什么，把自己變成了一個(gè)"知識(shí)容器"。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說過；"教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過的事的人。"所以，我們主張同學(xué)要多與老師交流，當(dāng)對(duì)老師講的有疑問或有不同看法時(shí)，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中我們失去的只是錯(cuò)誤，而得到的除了正確的認(rèn)識(shí)外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的必然。
三、不唯一
對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)；對(duì)于一道題的求解，可以有不同方法；對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題，可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個(gè)多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須具備這種"不唯一"的意識(shí)和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)問題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。
三條學(xué)習(xí)原則
學(xué)習(xí)的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴(yán)格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績(jī)的重要保證。
一、自覺性原則
自覺性要求中學(xué)生能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺的行為時(shí)才更有效，特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要依靠自覺來完成。如果把學(xué)習(xí)變成一種被別人壓迫的行為，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減弱，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，對(duì)于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應(yīng)首先檢查自己的學(xué)習(xí)自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。
二、主動(dòng)性原則
主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越"雷池"半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問老師一個(gè)問題。這些同學(xué)決不是一個(gè)問題也沒有，而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。
三、獨(dú)立性原則
獨(dú)立性要求中學(xué)生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學(xué)生往往具備這樣的特征。當(dāng)別的同學(xué)總愿讓老師反復(fù)講解時(shí)，他們卻更愿意獨(dú)立思考，依靠自己獨(dú)立的智慧去努力獲取知識(shí)。正是他們這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，造就了他們的出類拔萃。我們認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)中沒有獨(dú)立性，就沒有創(chuàng)造性，就不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
三種學(xué)習(xí)技能
一、學(xué)會(huì)快速閱讀
直接從書中獲取知識(shí)是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識(shí)，也不能純粹依靠老師的講解來學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生，能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，這可能是很多同學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書，注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。
二、學(xué)會(huì)快速書寫
中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)�？梢哉f書寫技能是我們借以掌握知識(shí)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時(shí)間。那些書寫速度慢的同學(xué)對(duì)此應(yīng)引起足夠的注意，自覺地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，盡快掌握這一技能。當(dāng)然，快速書寫的同時(shí)還要保證字跡的清楚與規(guī)范。
三、學(xué)會(huì)做筆記
做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批，所謂"不動(dòng)筆墨不讀書"。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。
提高成績(jī)從錯(cuò)題開始讀故事學(xué)方法
提高成績(jī)從錯(cuò)題開始，讀故事學(xué)方法。學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生其實(shí)是犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤。一個(gè)某門課程不好的學(xué)生，往往不愿意直面錯(cuò)題；假如你建議他設(shè)立個(gè)錯(cuò)題本或錯(cuò)題檔案，你將會(huì)看到他表現(xiàn)出十分厭煩的神色。
錯(cuò)題本是個(gè)寶。每一道錯(cuò)題都是一次難得的機(jī)會(huì)，只要正確對(duì)待，錯(cuò)題將成為成功者的墊腳石。而對(duì)平�？荚囍谐霈F(xiàn)的錯(cuò)題，你應(yīng)該慶幸、高興甚至驚喜。首先，你要慶幸錯(cuò)題不是出在中考或高考的試卷上；你之所以聞過則喜，是因?yàn)槟阊芯苛诉@道錯(cuò)題之后，同類型的題在中考或高考中一定不會(huì)再錯(cuò),課前預(yù)習(xí)，你又多了一張勝券。從這個(gè)角度來看，有些學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題時(shí)感到沮喪、悲哀、煩惱是多么愚蠢可笑啊。態(tài)度決定一切。有什么樣的態(tài)度就有什么樣的精神狀態(tài)，有什么樣的精神狀態(tài)就有什么樣的生活習(xí)慣，有什么樣的生活習(xí)慣就有什么樣的學(xué)習(xí)成績(jī)。
古時(shí)候，一位國(guó)王帶著宰相和一大群侍衛(wèi)外出打獵，遇到一只老虎，被國(guó)王一箭射中，倒在草地上。沒想到老虎是假死，當(dāng)國(guó)王伸出手去摸虎頭時(shí)，老虎突然張口咬掉了國(guó)王的一個(gè)手指，老虎被眾侍衛(wèi)亂箭射死。
回到宮里，國(guó)王十分煩惱，宰相安慰他說：“一切都是為了最好做準(zhǔn)備。大王今天可喜可賀�！眹�(guó)王勃然大怒：“我丟了一個(gè)手指，變成了殘廢，你還興災(zāi)樂禍�！庇谑窍铝畎言紫嗬鋈⒘恕Ｒ蛟紫鄤诳喙Ω�，眾大臣紛紛為宰相求情，國(guó)王做了讓步，死罪可免，活罪難饒，于是把宰相關(guān)入大牢。
國(guó)王從大臣中選了一位新宰相，新宰相生得白白胖胖。胖宰相陪國(guó)王外出打獵，遇到了一群野人，國(guó)王的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，國(guó)王和宰相成了俘虜。野人的首領(lǐng)見國(guó)王和宰相生得白白胖胖，便決定將這兩個(gè)活物蒸熟了祭神。上鍋蒸之前要將兩個(gè)活物洗凈，在洗的過程中野人發(fā)現(xiàn)國(guó)王少了一個(gè)手指。祭神之物當(dāng)完美無缺，拿這樣的殘廢祭神是對(duì)神的大不敬。于是，國(guó)王因殘廢而被放生，胖宰相被蒸熟了充當(dāng)祭神的犧牲品。
國(guó)王逃回宮里做的第一件事就是把老宰相從牢里放出來，深刻地感悟到“一切都是為了最好做準(zhǔn)備”這句話的道理，對(duì)老宰相佩服得五體投地。國(guó)王在千恩萬謝之后問宰相：“我仍有一事不明白。你的話在我身上應(yīng)驗(yàn)了，千真萬確是真理。而你自己因說了一句話，平白無故惹來牢獄之災(zāi)，這又做何解釋呢？”老宰相回答道：“假如我不被關(guān)進(jìn)大牢，今天陪大王外出打獵的是誰呢？被蒸熟了祭神的又是誰呢？”
提高自學(xué)能力的六種方法
1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)的質(zhì)疑
學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。俗話說小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此，學(xué)生要學(xué)著不斷去質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性能力。在中，培養(yǎng)自己的科學(xué)能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽，大膽創(chuàng)新，并能對(duì)某些共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。
2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次
把繁雜、冗長(zhǎng)的一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的梳理出層次，然后從整體上把握這些層次。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的先放后收。它可從兩個(gè)方面入手，從內(nèi)容上，要求學(xué)生理出哪些是基本知識(shí)，即基本概念和基本原理。這些知識(shí)不僅要求學(xué)生找得出來，更要理解、記住它。從結(jié)構(gòu)層次上，要求學(xué)生看書后，了解課本中講了幾個(gè)問題，先講什么，后講什么；這些問題又是從哪幾個(gè)層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中處于什么地位，與前面的知識(shí)有什么聯(lián)系等。
3、簡(jiǎn)要概括，把課本由厚變薄
這要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)�？上葘�(duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括。隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對(duì)一課，一章的概括，例如《思想》第一、二課內(nèi)容壓縮為國(guó)家兩個(gè)字，由此引申出：國(guó)家的基本階級(jí)和階級(jí)關(guān)系；國(guó)家制度──民主；國(guó)家性質(zhì)──國(guó)體；國(guó)家管理形式──政體；國(guó)家職能──對(duì)內(nèi)對(duì)外職能：國(guó)家結(jié)構(gòu)──我國(guó)的一國(guó)兩制考試技巧;等。
4、抓住線索，清晰知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)
如果知識(shí)是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意三大問題，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。
5、劃出關(guān)鍵詞，突出知識(shí)核心結(jié)點(diǎn)
線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住某些閃光詞即關(guān)鍵詞，將知識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)用時(shí)依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識(shí)。
6、寫讀書筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)
學(xué)生自學(xué)完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的，體會(huì)，或者對(duì)課本進(jìn)行評(píng)述，寫出眉批，如果能長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去那就真正達(dá)到了用馬克思主義理論來解決實(shí)際問題的目的，學(xué)生的理論水平及運(yùn)用理論分析問題，解決問題的能力也會(huì)得到較大提高。
如何增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我們從動(dòng)機(jī)理論上說，如果你從小樹立為祖國(guó)和人民而學(xué)習(xí)的志向，說明你以自我實(shí)現(xiàn)為動(dòng)機(jī)，屬最高層次的內(nèi)因性動(dòng)機(jī)，它所帶來的作用必定最大，對(duì)你的發(fā)展也最有利。這樣，就不會(huì)因少了父母的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、老師的表揚(yáng)而無動(dòng)力了，真正做到有沒有老師與父母的影響一個(gè)樣了。因?yàn)楦改傅莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰、老師的表揚(yáng)屬外因性動(dòng)機(jī)，畢竟它的作用無法與內(nèi)因性動(dòng)機(jī)相比。
增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力可以從推力、壓力、拉力三個(gè)方面入手。為了父母、為了老師指是一種拉力。拉力指外界對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，促使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。而從失敗中奮起才是壓力的作用。許多成功者的成功并不是一帆風(fēng)順的，有過失敗，但他們的成功不僅僅是因?yàn)樗麄兪∵^，而在于在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是失敗后的奮起，直到成功。從這個(gè)角度上講失敗是成功之母，如果失敗給你的只是眼淚與嘆息，是不可能走向成功的。從哲學(xué)上說，矛盾雙方只有在一定條件下才能轉(zhuǎn)化，因此，失敗后不能等待成功，那簡(jiǎn)直是守株待兔。真正的動(dòng)力應(yīng)該是內(nèi)部的推動(dòng)力。推力是發(fā)自個(gè)體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它可以通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲、對(duì)未來的理想等產(chǎn)生。
有些勝利者，愿意敵手如虎，如鷹，他才感到勝利的歡喜；假使羊、如小雞，他覺得勝利的無聊。魯迅
學(xué)習(xí)心理和方法的銜接是關(guān)鍵
時(shí)針劃過19時(shí)，二十多名小學(xué)畢業(yè)生正一邊聽輔導(dǎo)老師講課，一邊翻看著教材輔導(dǎo)書，個(gè)別學(xué)生還趁老師不注意，偷偷說著悄悄話……日前，筆者走訪市區(qū)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)，暑期雖近尾聲，但“小升初”銜接培訓(xùn)依然熱火朝天。當(dāng)問及“到底該不該送孩子到銜接班”、“這樣的銜接班有效果嗎”等問題時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)也有不少困惑。
怕孩子玩“瘋”了
據(jù)了解，小升初銜接培訓(xùn)一般從7月初開課到8月底結(jié)束，每周上2節(jié)課，每節(jié)課約2個(gè)小時(shí)，銜接的課程主要有語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)四門學(xué)科，整個(gè)暑期銜接下來，每一門在600元左右。如果是“一對(duì)一”方式進(jìn)行輔導(dǎo)，每小時(shí)的市場(chǎng)價(jià)為80元。
銜接教育究竟銜接些什么內(nèi)容？對(duì)孩子究竟有沒有幫助？某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主管鄭老師告訴筆者，對(duì)前來輔導(dǎo)的學(xué)生，他們一般建議“一對(duì)一”的培訓(xùn)方式，輔導(dǎo)內(nèi)容可按照學(xué)生的水平自主選擇，以“溫故”和“知新”為主，即先幫助復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)，再教會(huì)一些初中的入門知識(shí)。至于科學(xué)，他說，初一的科學(xué)內(nèi)容偏記憶性的，暑期培訓(xùn)不推薦。
采訪中，很多家長(zhǎng)表示，之所以送孩子參加銜接班，原因主要有二：其一，擔(dān)心孩子荒廢暑期，孩子在家沒人管，不是對(duì)著電腦就是對(duì)著電視，與其這樣，倒不如為他選擇一個(gè)培訓(xùn)班；其二，有得學(xué)總比沒得學(xué)要好，至少不會(huì)把小學(xué)知識(shí)給“玩”忘掉。
銜接教育有必要
面對(duì)火熱的“小升初”銜接培訓(xùn)，多數(shù)初中老師認(rèn)為，基于教育規(guī)律和學(xué)習(xí)的提前性，適應(yīng)性地進(jìn)行銜接教育是有必要的，關(guān)鍵是要選擇師資力量強(qiáng)大、培訓(xùn)理念先進(jìn)、社會(huì)聲譽(yù)良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)主任譚修平說，相比于傳統(tǒng)的大課堂，培訓(xùn)班里20來個(gè)學(xué)生的小群體教學(xué)可以給學(xué)生更多的展示、交流機(jī)會(huì)。一個(gè)好的銜接教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語為載體，在有限的暑期內(nèi)通過游戲、心理輔導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)�！澳切┮呀�(jīng)學(xué)過初一新知識(shí)的學(xué)生也許會(huì)在開學(xué)后第一、第二單元測(cè)試時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但隨著學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，這種優(yōu)勢(shì)不會(huì)保持太久。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們喜歡上初中的學(xué)習(xí)，而不是單純地以教會(huì)學(xué)生一些初一課程知識(shí)為目的�！弊T老師如是說。
那么，與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)究竟有哪些不同呢？市第八中學(xué)初中語文老師吳月華說，相比小學(xué)，初中學(xué)習(xí)主要有三大特色：一是課程明顯增加，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力都面臨重新安排；二是教學(xué)內(nèi)容難度加大；三是學(xué)習(xí)方法不一樣。小學(xué)時(shí)期大多是由老師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生依賴性相對(duì)較強(qiáng)，進(jìn)入初中后，則更多地要求學(xué)生自主安排。不過，吳老師也提醒，家長(zhǎng)和學(xué)生不必對(duì)初中學(xué)習(xí)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，“小升初”銜接教育最關(guān)鍵的是銜接學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理。應(yīng)該在暑假讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，針對(duì)新生，初中學(xué)校也都會(huì)關(guān)注銜接教育這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
家庭教育不能缺位
“聽說孩子的很多同學(xué)都去培訓(xùn)了，現(xiàn)在報(bào)班已來不及，我在家里要如何引導(dǎo)呢？”這是很多家長(zhǎng)的困惑。譚老師認(rèn)為，“小升初”的這個(gè)暑假，家庭教育不能缺位。暑期學(xué)習(xí)應(yīng)以孩子自己想學(xué)為大前提，引導(dǎo)他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
比如，家長(zhǎng)可制定一個(gè)孩子樂于接受的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并外借一些初中課本，讓孩子自己翻翻書，對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。每天還可低強(qiáng)度地進(jìn)行一些小學(xué)知識(shí)的梳理，此外，也可利用書店、圖書館、電腦等平臺(tái)吸收一些新知識(shí)，參加知識(shí)競(jìng)答等知識(shí)類趣味游戲，從而讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，要從權(quán)威者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，多跟孩子溝通，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)也可多給孩子看一些可讀性較強(qiáng)的課外讀物，讓孩子自己從中發(fā)現(xiàn)有趣的事，以講故事的形式去傾聽孩子的表達(dá)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題和表達(dá)問題的能力。
吳老師建議，暑假的最后一個(gè)星期，家長(zhǎng)可規(guī)定孩子早睡早起，要求單位時(shí)間內(nèi)完成多少練習(xí)題等方法提高其學(xué)科學(xué)習(xí)效率，為即將開始的初中生活熱身，同時(shí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生要學(xué)會(huì)作業(yè)自批自改，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)提高孩子自主學(xué)習(xí)、自理家務(wù)的能力。
【學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章：
關(guān)于學(xué)習(xí)方法之學(xué)習(xí)能力09-23
高中生必備的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力08-10
最新提高閱讀速度與理解能力學(xué)習(xí)方法03-29
《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)》心得體會(huì)10-19
高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法12-07
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)08-19
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法05-16
學(xué)習(xí)方法與技巧06-08