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如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)范文
教師教學(xué)有三種境界。第一個(gè)境界是教知識(shí)；第二個(gè)境界是教方法；第三個(gè)境界是教心態(tài)。教師教給學(xué)生最重要的東西是什么？不是知識(shí)，不是方法，而是心態(tài)。有時(shí)候，我們?yōu)榱私虒W(xué)生知識(shí)，教學(xué)生方法，反而把學(xué)生心態(tài)弄壞了，這是得不償失。在學(xué)習(xí)方面，只有學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才高。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”為此在教學(xué)活動(dòng)中我做了如下嘗試：
一、 激勵(lì)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生積極的心態(tài)。
學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的積極與否與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。剛接十班和十一班時(shí)我說(shuō)出了自己的評(píng)價(jià)制度，是以小組為單位，每小組通過(guò)作業(yè)、測(cè)試和課堂發(fā)言等幾個(gè)方面累計(jì)加分，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。每組的前三名會(huì)得到喜報(bào)。通過(guò)一定時(shí)間的運(yùn)行，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不怎么熱衷這項(xiàng)評(píng)比。因?yàn)榭偸悄菐酌玫膶W(xué)生獲得喜報(bào)，得喜報(bào)的學(xué)生也沒(méi)見(jiàn)有多高興。一天十班的吳畏跟我說(shuō)：“老師我的喜報(bào)從一年到現(xiàn)在已經(jīng)攢了厚厚的一打了�！甭�(tīng)了他的話我更覺(jué)得這種評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)，沒(méi)有刺激，更沒(méi)有意義。他沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的作用。突然我想到這樣一句話“不想當(dāng)將軍的是并不是好士兵。”軍隊(duì)一直是學(xué)生尊敬向往的地方，軍隊(duì)的官銜也是學(xué)生所熟知的，何不以它來(lái)命名作為評(píng)價(jià)的方式呢？當(dāng)我宣布我的想法后，學(xué)生一陣歡呼，在這里我也改變了以往只表?yè)P(yáng)少數(shù)好學(xué)生的方法，而是把個(gè)人與小組這個(gè)集體結(jié)合起來(lái)，只要小組在班級(jí)名列第一，那么每個(gè)組員就能晉升一級(jí)，其中前三名可連續(xù)晉兩級(jí)。小組第二名的，他們就能有一半的同學(xué)晉一級(jí)，小組第三就晉小組的三分之一，第四名就晉小組的四分之一。同時(shí)我還設(shè)立了一些特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。如：一周作業(yè)都是優(yōu)秀就晉一級(jí)，測(cè)試卷滿分晉一級(jí)等。這樣全組的同學(xué)都能積極努力的去完成老師布置的內(nèi)容，生怕影響自己的小組。所以課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，認(rèn)真地完成作業(yè)，爭(zhēng)取在每次測(cè)試中取得好成績(jī)。通過(guò)晉級(jí)活動(dòng)，學(xué)生感到努力學(xué)習(xí)和嚴(yán)格要求自己所帶來(lái)的成功樂(lè)趣，他們都盼著自己什么時(shí)候晉升為司令或主席。像好學(xué)生劉藝舒升為主席后還問(wèn)我主席上面是什么，讓我當(dāng)聯(lián)合國(guó)主席吧。我心里真得很高興，高興她有這樣的理想，高興學(xué)生的積極，我成功了。
二、 新穎的方式去出厭煩的心態(tài)
復(fù)習(xí)課一直是研究的難題，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)感到好奇，所以充滿興趣，可對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)就不那么熱衷了。作為教師我們深知復(fù)習(xí)是對(duì)舊知的鞏固與深入，以此達(dá)到內(nèi)化，成為學(xué)生自己所真正擁有的知識(shí)。它在整個(gè)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。所以如何上好復(fù)習(xí)課，喚起學(xué)生積極地回憶，思考，形成知識(shí)體系，驅(qū)除他們對(duì)復(fù)習(xí)的厭煩心態(tài)呢？我在單元整理復(fù)習(xí)中作了如下嘗試。首先我引領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，然后我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，以自己獨(dú)特的形式來(lái)展現(xiàn)本單元所學(xué)的內(nèi)容。有的同學(xué)畫(huà)了一列小貨車(chē)，有的化成一串葡萄，有的化成一串糖葫蘆，還有的畫(huà)成一個(gè)個(gè)小甲蟲(chóng)，美麗的星空等。學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)中總結(jié)了本單元的內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也體會(huì)到設(shè)計(jì)的快樂(lè)，美的享受。
作為數(shù)學(xué)教師我們都知道，數(shù)學(xué)錯(cuò)題如果不及時(shí)改正，那么就等于白做，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。但往往學(xué)生又特別不愿看她錯(cuò)的題，更不愛(ài)改錯(cuò)題。怎樣讓學(xué)生能積極地去改題呢？期末復(fù)習(xí)中我在班級(jí)中開(kāi)展了“問(wèn)題銀行的活動(dòng)”我把班級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)小組，作為四個(gè)分行，每組選出一名學(xué)生作為行長(zhǎng)，其他學(xué)生作為儲(chǔ)戶。這些作為儲(chǔ)戶的學(xué)生把自己曾經(jīng)做錯(cuò)的體改正后寫(xiě)在一張紙上作為存單，交給每組的行長(zhǎng)檢查，正確了就加分，看誰(shuí)累計(jì)的分?jǐn)?shù)高就可成為富翁。為了提高行長(zhǎng)的工作熱情，當(dāng)行長(zhǎng)檢查后也會(huì)加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣實(shí)行之后，學(xué)生改題的積極性特別高，尤其是十班同學(xué)，寫(xiě)了厚厚的一打。在每周結(jié)束后我還進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，就是把存單當(dāng)獎(jiǎng)票，抽到誰(shuí)的題就由誰(shuí)回答，答對(duì)了就加更多的分。這樣又把它愛(ài)錯(cuò)的題有鞏固一遍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生愿意來(lái)看她錯(cuò)的題，愿意并及時(shí)蓋她錯(cuò)的題。復(fù)習(xí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，改錯(cuò)成了一件加分的樂(lè)事，抽獎(jiǎng)抽到他成為學(xué)習(xí)生活中幸運(yùn)的喜事。
復(fù)習(xí)何嘗不是快樂(lè)的呢？
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