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學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)（通用13篇）
難忘的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)告一段落了，想必你的視野也得到了開拓，這時候就十分有必須要寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)了！那么學(xué)習(xí)總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的學(xué)習(xí)小組總結(jié)報告實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
美好的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，站在實(shí)習(xí)階段的末端，回顧這短短的一個半月里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然說不上激情澎湃，但是畢竟我們?yōu)榇烁冻隽酥T多的心血，心里難免有著激動。
現(xiàn)在要離開和自己一起學(xué)習(xí)了一個半月的學(xué)生，心中的確有萬分的不舍，但天下無不散之筵席，此次的分別是為了下次更好的相聚，不知道自己和這些孩子們還有沒有機(jī)會在一起學(xué)習(xí)，至少在這之前的一段時間我們在一起快樂的學(xué)習(xí)，這也給我們的人生經(jīng)歷中增添了精彩的一筆。
第一次作為教師的經(jīng)歷會讓我們銘記一生。
在此，我代表我們小組的六位組員也對這一個半月來的工作做一個小小的總結(jié)，希望從中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作增加經(jīng)驗(yàn)。
在上個學(xué)期期末的時候，學(xué)校已經(jīng)安排我們的實(shí)習(xí)工作，由于我們是師范專業(yè)，所以實(shí)習(xí)工作必須在學(xué)校開展，這就意味著這學(xué)期的九月份我們才能進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校。
在選擇實(shí)習(xí)學(xué)校的時候，因?yàn)闆]有什么特殊要求，就選擇了我現(xiàn)在實(shí)習(xí)的學(xué)�！A中師范大學(xué)漢口分校。
或許當(dāng)初還有一個心理就是大學(xué)生應(yīng)該比中專生好教些，經(jīng)過一個半月的實(shí)習(xí)工作，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。
這學(xué)期一開始，我們就為實(shí)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備，在9月12號之前，每個小組的組長和指導(dǎo)老師都會先到實(shí)習(xí)學(xué)校落實(shí)實(shí)習(xí)的具體事宜，我也不例外，開始還覺得很難，覺得自己是個學(xué)生，怎么好和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)打交道呢。
不過去了才發(fā)現(xiàn)。
實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很熱情的接待我們并且安排了我們實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，事情進(jìn)展的很順利，這也就保證了我們的實(shí)習(xí)工作可以順利開展的基本工作。
9月12號，這是我們正式實(shí)習(xí)的第一天，由于要趕在早上八點(diǎn)之前到實(shí)習(xí)學(xué)校而且分校離我們本部很遠(yuǎn)，所以大家早上六點(diǎn)鐘就起床，不過大家都沒有絲毫的怨言，可能實(shí)習(xí)的興奮已經(jīng)代替了任何怨言。
到了實(shí)習(xí)學(xué)校，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，無比激動!第一天沒有什么實(shí)質(zhì)性的工作，主要是和指導(dǎo)老師見面，具體安排我們實(shí)習(xí)的班級和具體所代的課程。
我們六給人分別帶六個班，五個本科班，一個�？瓢唷�
剛開始還是覺得有點(diǎn)壓力，不過我們相信自己有能力出色的完成我的實(shí)習(xí)工作。
年級輔導(dǎo)員孟老師帶我們?nèi)ヒ娏宋覀兯鶐О喟嗟膶W(xué)生，剛進(jìn)教室的那一剎那，心里莫名的緊張，但是當(dāng)自己走上講臺，看著臺下那一雙雙眼睛時，卻忘記了緊張，心中都只有一個信念——我們一定不會讓你們失望的!
實(shí)習(xí)的工作從第二天就正式開始了，我們的教育實(shí)習(xí)工作主要分為兩個部分，一部分是教學(xué)工作實(shí)習(xí)，另外一部分是班主任工作實(shí)習(xí)。
先來總結(jié)以下我們在教學(xué)方面所做的工作吧。
第二天，我們就去聽了各個指導(dǎo)老師的講課，看她是怎么樣講課的。
這種聽課有別于平時自己上課時的聽課，因?yàn)楝F(xiàn)在聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎么講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制課堂時間。
而不是重點(diǎn)學(xué)習(xí)老師所講的知識點(diǎn)。
所以，在聽課時，要做好充分的聽課記錄，分析老師講課的方法，學(xué)會講課中所用到的好的教學(xué)方法，對于這一點(diǎn)，我們都不敢有絲毫的馬虎，畢竟這個關(guān)系到自己以后講課的質(zhì)量。
我們在實(shí)習(xí)的第三周就要正式上講臺講課了，所以在平常聽指導(dǎo)老師講課的同時我也得自己備課準(zhǔn)備教案，這也是一項(xiàng)十分重要的工作。
我們小組的同學(xué)都是帶稅法課，所以大家可以在一起集體備課。
在集體討論之前我們每個人都會按照自己的想法寫出一份教案，然后大家再在一起集體討論，對于每一個知識點(diǎn)都不放過，在大家商量之后得出一種比較滿意的.教學(xué)方式，這樣一步一步，來透徹的分析整個教案。
在小組評過教案之后，我們還需要把教案教給指導(dǎo)老師審核，這也是關(guān)鍵的部分，畢竟老師對于講授的方法比我們有經(jīng)驗(yàn)，可以通過老師的指導(dǎo)更加完善我們的教案。
教案準(zhǔn)備好了之后，工作也只完成了一半，在正式上講臺之前，我們還學(xué)要在組內(nèi)試講，指導(dǎo)老師參與試講，一直到所有的環(huán)節(jié)都沒有問題才允許我們正式講給學(xué)生。
我們在組內(nèi)第一次試講的時候盡量提出各方面的問題，雖然自己知道每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，但是不知道用什么樣的方式講給學(xué)生才利于他們的接受。
所以在試講的時候，出現(xiàn)了平時都沒有注意的問題，我們都一起討論，一起商量解決的辦法。
10月8號，我們有一位同學(xué)要開始講課了，雖然之前已經(jīng)作好了充分的準(zhǔn)備，但還是很緊張。
擔(dān)心自己會失誤導(dǎo)致學(xué)生和老師對我失望，畢竟這是第一次講課，意義還是比較大的。
所以我們小組的所有成員都去聽課，也算是給她一些鼓勵吧。
講完第一次課以后，小組的同學(xué)對這位同學(xué)講課點(diǎn)評了一次，主要是改進(jìn)在課堂上出現(xiàn)的問題，便于以后講的課完美!在所有成員講課之前，之中和之后，每一個環(huán)節(jié)我們都會認(rèn)真努力的去做，不放過任何一個小小的缺點(diǎn)，以便于我們都能夠從講課中學(xué)到新的東西!
對于班主任工作的實(shí)習(xí)，本來要求是只有兩個星期的時間，但是我們實(shí)習(xí)學(xué)校的情況比較特殊，所以從一開始到實(shí)習(xí)結(jié)束我們一直在帶班主任的工作，剛開始會比較累，又要備課又要管理班上的各項(xiàng)事情，有時候會煩，不過后來等一切事情都理順了之后自己反而習(xí)慣了這種生活，覺得很充實(shí)，當(dāng)我們聽到學(xué)生叫我們老師的時候，就會忘記所有的累!在剛剛接管班級的時候，原班主任給我們介紹了各個班級的基本情況，學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象。
由于我們帶的班是大學(xué)本科二年級的學(xué)生，年齡和我們相差無幾，這也給了我們一定的壓力。
不過這正是自鍛煉的好機(jī)會，應(yīng)該好好把握。
況且，年齡不是問題，實(shí)力會證明一切!所以，一開始，我們就針對自己班上的具體情況列出了一份詳細(xì)的班主任工作計劃，這樣有目的有計劃的執(zhí)行各項(xiàng)工作，會有事半功倍的效果!第一個星期，每天堅持自己親自點(diǎn)名，這樣一來可以盡快熟悉班上的同學(xué)，另外有可以以班主任的身份督促大家到堂上課，盡量減少曠課同學(xué)的人數(shù)。
而且我們也每天和他們一起上課并做好考勤工作，以身作則，上課時和大家是師生關(guān)系，在課后，還是以朋友的身份交流，會比較好溝通。
有時間我們會到學(xué)生寢室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解她們學(xué)習(xí)以外的生活，和她們聊天，以一種更隨意的方式了解她們，有時候在無意中會給她們一些學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，這樣她們就會容易接受。
在班主任實(shí)習(xí)工作中，除了作好班級的日常工作以外，最重要的就是組織主題班會和進(jìn)行個別教育，由于我們所帶的班級課外活動組織的不是很多，所以針對這種現(xiàn)象，我們就組織了一場籃球賽，而且在平時女生也很少加入到運(yùn)動的行列中來，不過這次我們給了每位同學(xué)的機(jī)會，擴(kuò)大活動的涉及面，也增強(qiáng)了活動的熱鬧氛圍。
這次活動是在年級內(nèi)部組織的，這樣就可以加強(qiáng)班內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)與交流，籃球賽需要每一個隊(duì)員的努力，也需要大家的默契配合，而且場外啦啦隊(duì)的力量也是不可忽視的。
大家一起合作，相信會取得很好的成績!比賽之后，雖然有勝有負(fù)，但是大家都很開心，過程最重要，結(jié)果已經(jīng)無所謂了。
因?yàn)榇蠹矣煮w會到了融為一體的快樂!為此，我們也很開心。
關(guān)于個別教育，覺得對于不同的同學(xué)會采用不同的方式，我所帶的班級成績比較弱的同學(xué)比較多，但成績好的同學(xué)也不是沒有任何問題的。
比如我們班的副班長魏稀瑋同學(xué)，不過他是主動找我談話的，因?yàn)橐婚_始我并不知道她自己有些想不通的問題。
她的成績一直很優(yōu)秀也很穩(wěn)定，但是自己給自己的壓力太大，以致于這段時間學(xué)習(xí)的時候精力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。
前段時間的計算機(jī)二級考試由于自己的疏忽錯過了考試時間，心里一直有遺憾，而且這學(xué)期不能報考英語四級，所以她自己就覺得沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就沒有學(xué)習(xí)的動力了。
我聽了她講的之后，覺得很詫異，糾正了她的錯誤想法，告訴她并不是只有英語和計算機(jī)是需要學(xué)習(xí)的，大二的專業(yè)課知識也很重要，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，既然沒有報考英語四級就趁著這個學(xué)期好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，把基礎(chǔ)打牢，另外也可以復(fù)習(xí)英語四級的相關(guān)內(nèi)容，爭取在下個學(xué)期一次通過!另外，我也向她介紹了一下學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)習(xí)會計方面需要注意的問題。
和她談話之后，她自己也覺得輕松了好多，并希望以后有時間可以和我多聊聊!我也很樂意!針對“問題”學(xué)生，我找了一下我們班的班長熊單，其實(shí)他算不上是問題學(xué)生，只是對學(xué)習(xí)不太感興趣，在其他方面表現(xiàn)的都不錯，籃球打的很棒，而且是財會系的體育部長。
找他談話，是覺得他作為一班之長，應(yīng)該以身作則，起到良好的帶頭作用，在他身上可以看到對工作的熱情，卻找不到對學(xué)習(xí)的激情所以也采用勸導(dǎo)的方式，希望他能在兩者間中和一下，兩者兼顧，效果會更好。
而且自己作為學(xué)生干部，只有自己以身作則，才能在同學(xué)當(dāng)中樹立良好的形象，有利于以后學(xué)生工作的開展!或許有時候?qū)W生工作太繁雜會影響到學(xué)習(xí)的時間，但這需要自己在這中間做一個調(diào)整，在不影響學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上開展學(xué)生工作，增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)也是很好的!他與我談話之后表示以后會好好考慮這方面，以前沒有注意過，我也希望他能在以后的工作和學(xué)習(xí)中都能有所進(jìn)步，取得較好的成績!另外五位組員也都針對自己班上學(xué)生的特殊情況給予了針對性的指導(dǎo)，而且效果顯著!
現(xiàn)在，一個半月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時間來的一切，雖苦猶甜!
第一次以老師的身份踏上華師漢口分校的土地;
第一次與學(xué)生見面;
第一次備課;
第一次試講;
第一次以教師的身份走上講臺;
第一次聽到學(xué)生稱我“老師”;
第一次當(dāng)班主任;
第一次組織主題班會;
第一次進(jìn)行個別教育;
眾多的第一次，構(gòu)成了我們的第一次教育實(shí)習(xí)的全部內(nèi)容，也使我們的教育實(shí)習(xí)工作圓滿結(jié)束。
為我門以后的學(xué)習(xí)和工作增添了一種經(jīng)驗(yàn)，也在我們的整個人生經(jīng)歷中畫上了一道美麗的彩虹!
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的研究實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初見成效。
我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識主要是在課堂教學(xué)以及綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行的。
為此，我們在課堂上，精心設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，并在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。
這時，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。
首先，我們注重了要選擇讓學(xué)生分組討論所需提的問題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。
往往一節(jié)研討課我們首先在組里先進(jìn)行研究，特別注重問題的選擇，一般每次讓學(xué)生分小組討論都只提一個問題，這樣做的目的在于讓學(xué)生討論的方向很明確，焦點(diǎn)很集中，所以能夠比較快速而準(zhǔn)確地討論出結(jié)果;另一方面，我們也注重設(shè)計一些開放性的討論題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不可否認(rèn)的是，學(xué)生的思維常常超出我們的想象，有幾次在討論的過程中均出現(xiàn)了我們意料之外的方法，這也使每個小組之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，我們老師也受益匪淺、教學(xué)相長。
其次，小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。
大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)收本小組每天的'家庭作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。
我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，分別評出三個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。
這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。
在前一階段實(shí)驗(yàn)過程中，使我認(rèn)識到：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，使學(xué)生體會到不合作就解決不了問題，合作是解決問題的關(guān)鍵，這需要通過長期有意識的反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生真正做到合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在已告一段落，有95%的學(xué)生能參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
因此，我們覺得我們的實(shí)驗(yàn)是成功的。
當(dāng)然，也有一些不足的地方。
比如：
1、實(shí)行之初，存在管理混亂、職責(zé)不清現(xiàn)象。
2、學(xué)生的參與度不均衡，其表現(xiàn)形或是在某些課堂上仍是少數(shù)人學(xué)習(xí)多數(shù)人游離，小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。
3、小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。
為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不顧問題是否具有探究性，把所有問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡單，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。
4、在合作學(xué)習(xí)的小組活動中，有時因組內(nèi)成員的意見不一致，分歧太多而爭論不體，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時間和精力。
在我們倍加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的同時，讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)中，其中的外顯與內(nèi)隱的問題不得不引起我們的思考：哪些內(nèi)容、更適合于合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)中，每個人的分工如何確定?怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習(xí)?在注重“人人進(jìn)步”的同時怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力?我們還應(yīng)針對這種現(xiàn)象單獨(dú)把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來，多鼓勵他們，引導(dǎo)他們，多表揚(yáng)他們，如果這種現(xiàn)象能得到好轉(zhuǎn)，那我們的課題研究就能上一個新臺階。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
一、小組介紹
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。
武進(jìn)電大12行管本科班，分為6個學(xué)習(xí)小組。我們?yōu)榈诙〗M，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周玨，徐鴻，王乘愷等六位組員。
我組理解的小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們第二小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，同組學(xué)生在討論中傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。在張晞老師的精心組織與安排之下，根據(jù)《市場營銷學(xué)》學(xué)習(xí)小組活動計劃，我作為組長負(fù)責(zé)召集同組學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)，平時同學(xué)間相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)，對本門課程同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的'興趣，相信會對今后的工作產(chǎn)生較大的幫助。
二、活動內(nèi)容充實(shí)、活動形式豐富多彩
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。按照本課程的學(xué)習(xí)小組活動計劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動，班級的參與度很高。主要內(nèi)容為聯(lián)系實(shí)際論述行政主體的特征，通過分組討論發(fā)言，每位學(xué)生形成一份完整的答案并上傳省校論壇，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.合作探究。每個組員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組員根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個組員根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。
3.整個學(xué)期的小組學(xué)習(xí)過程中，任課老師始終和我們保持密切聯(lián)系。除了認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計劃外，在開展學(xué)習(xí)活動中，幫助解決疑難問題，并經(jīng)常鼓勵我們、啟發(fā)我們，才使我們小組順利地完成學(xué)習(xí)計劃。教師的作用重在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥、開竅，讓我們學(xué)得主動，學(xué)得生動活潑。
小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等；相應(yīng)地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等。
學(xué)習(xí)小組模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)內(nèi)容上因?yàn)槌浞挚紤]了學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)了我們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也較好地解決了主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4
學(xué)期將盡，現(xiàn)將小組本學(xué)期學(xué)習(xí)成果等做出如下總結(jié)：
1.在紀(jì)律方面，并未真正做到嚴(yán)格律己，自習(xí)課上，組內(nèi)雖無人吵鬧，但仍存在發(fā)呆，愣神等現(xiàn)象，課后，總有貪玩的人影響周邊人學(xué)習(xí)，更有甚者，有人利用晚提前的間隙與他人聊天，打發(fā)時間，但也因?yàn)楸舜碎g相互督促，該情況得以好轉(zhuǎn)。
2.學(xué)習(xí)方面，主要是在收交作業(yè)方面，差距過大，有人總能按時且保質(zhì)保量的完成作業(yè)，有人總是遲交甚至未交且作業(yè)質(zhì)量沒有保障，這種差距通過班內(nèi)的考核數(shù)據(jù)也能直觀的'表現(xiàn)出來。
3.成績分析，自上次考試到期末考試，組內(nèi)總平均分?jǐn)?shù)波動過大，主要原因在于小組成員在期末考試前幾周太過浮躁，并且掌握的知識模棱兩可，一知半解，從卷面分析很容易得知總有個別人將自己本該做對的題做錯，沒有用心認(rèn)真地對待本次考試。此外，針對個人退步原因，小組內(nèi)進(jìn)行了綜合評價，也點(diǎn)出了個人存在的不足。在這里不過多強(qiáng)調(diào)，希望小組成員能夠及時糾正自身缺點(diǎn)。
期末綜合評價表反映的不僅僅是成績，更有學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)。
針對以上所述，我們的解決方案如下：
(1)紀(jì)律，對于屢次違紀(jì)行為進(jìn)行批評，自我反省。
(2)作業(yè)收交，督促組員保質(zhì)保量的寫作業(yè)，杜絕照抄行為。
(3)學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)行組內(nèi)討論，與組員相互交流，知道組內(nèi)問題出現(xiàn)在哪，以便及時解決，調(diào)整個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
組內(nèi)下一階段目標(biāo)：
(1)紀(jì)律。在考核中爭取做前3名。
(2)學(xué)習(xí)。組內(nèi)平均分爭取上升至480分以上。
其次，我想告訴3組組員，這次的失敗，讓我們汲取教訓(xùn)，也讓我們越挫越勇，拿出我們的實(shí)力，帶著建組的承諾，我們一起奮斗，哪怕再次跌倒，但我們?nèi)砸徊揭徊酵吓�。相信自己，夢在前方，期待夢想成真的那一刻。加油�?組!
最后，也希望每個人在假期能有所得，寒假快樂!
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5
我班近期實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過近兩個月的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：
一、分組原因：
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。
我班學(xué)生年紀(jì)小，質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)；家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低；老師留的`作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成；有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、分組方法：
按照考試成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，進(jìn)行分配，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。
三、小組學(xué)習(xí)的好處：
1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
2、通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。
3、通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、活動等常規(guī)實(shí)施小組合作管理，合作評價，小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共，達(dá)到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。
5、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會，他們找到了自身的價值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
四、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生機(jī)會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6
目前，在城鎮(zhèn)學(xué)校里，班額都比較大，在管理上造成一定的困難，語文課的訓(xùn)練項(xiàng)目很難照顧到每一個學(xué)生，尤其是對說的訓(xùn)練；再加之前多年反對“滿堂哄”的課堂教學(xué)模式，造成了如今課堂以指名發(fā)言為主流的局面使課堂成了一些學(xué)習(xí)較好或膽子較大學(xué)生的用武之地，使得大部分學(xué)生坐“冷板凳”，《發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益》。這樣以來，就使大部分學(xué)生在課堂上處于被動地位，導(dǎo)致他們的思維抑制，興趣索然，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想。
要改變這種局面，就要充分讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，就是充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，贏得體驗(yàn)成功的機(jī)會的有力措施。學(xué)習(xí)小組人數(shù)少，不但便于管理，還能為每個人提供參與的機(jī)會；也可以給那些膽小，不愛在眾人面前說話的同學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。因?yàn)檎n堂上各小組的同時活動，就節(jié)省了時間，因而提高了課堂效益，教育論文《《發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益》》。
利用學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)說話訓(xùn)練。教師先向?qū)W生明確說話的內(nèi)容、要求及注意的事項(xiàng)，然后放手讓學(xué)生在小組之內(nèi)說話，說完之后，再讓每組說得較好的同學(xué)在班上說。這樣既給了每個同學(xué)說話的機(jī)會，使說落到實(shí)處；又能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到交流的目的。
利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂討論。在學(xué)習(xí)課文時，尤其是閱讀課文，教師可以給學(xué)生提出討論的提綱，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學(xué)的能力及習(xí)慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，還可以有利于教師掌握學(xué)情，抓住要害，畫龍點(diǎn)睛，達(dá)到事半功倍的效果。
利用學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)取心。讓小組長對組員的一些課外作業(yè)進(jìn)行檢查，訂正組員的錯誤，督促他們的學(xué)習(xí)，及時和老師取得聯(lián)系，使老師了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便個別指導(dǎo)；讓小組與小組之間展開競爭，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以在小組內(nèi)部進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)活動，扎實(shí)有力地轉(zhuǎn)化差生。
在利用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該注意的是：一是分好學(xué)習(xí)小組。在分學(xué)習(xí)小組時，要把學(xué)生按學(xué)習(xí)狀況的上中下搭配成小組，還應(yīng)指定一個組織能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長。二是注意不要放任自流，讓學(xué)生無目的無頭緒地亂哄哄，必須使學(xué)生說有內(nèi)容，議有目標(biāo)，查有依據(jù)。此外，還要注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的'主導(dǎo)作用，小組活動必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在活動中，教師要進(jìn)行抽查，個別輔導(dǎo)等。
總之，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，既能給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，變被動為主動，變消極為積極，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有積極地參與，才有體驗(yàn)成功的可能，有了成功的體驗(yàn)，就有了再次體驗(yàn)成功的欲望，多次的成功就濃縮成興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，因?yàn)檎n堂上的討論學(xué)習(xí)，是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一句話，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7
隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性�，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。
第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，因?yàn)樾〗M評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。
第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去運(yùn)用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。
第三，合作學(xué)習(xí)，密切了師生，增強(qiáng)了友誼
在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失，為一個共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會，小組成員間會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn)，及時給予熱情的鼓勵和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
第四，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)會評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，達(dá)到了什么程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原則的確立，到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運(yùn)用語文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會主動思考，使學(xué)生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛煉，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐、斐、課、件、園)限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：
一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;
二、導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;
三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。
在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計板書，教學(xué)設(shè)計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。
這天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的`亮點(diǎn)。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及空間和時間。所以，教師務(wù)必深入思考以下問題：
一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會等等。
要明白，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應(yīng)某個主角。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。
所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。
合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表揚(yáng)正確，呵斥錯誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。這樣的教學(xué)行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發(fā)言的用心性。最終中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。
很多時候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不明白的。從這個好處上說，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一齊討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當(dāng)然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過一個教師耐心輔導(dǎo)的過程。
二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調(diào)控。
教師的教學(xué)設(shè)計是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時機(jī)，這個時機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。
不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個先入為主的錯覺，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說廢話、做小動作的機(jī)會。真正的學(xué)習(xí)過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。教師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個無法挽回的錯誤。
關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個過程之后，這個過程就是無形結(jié)果，在這個過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性發(fā)生了變化，這個變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。
教育家Ｔ.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒有思考的頭腦�！痹附處煻嗨伎�，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，和學(xué)生近一些，就能夠聽到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣。
孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8
組織學(xué)習(xí)小組成員：羅x，戴x，梁x，龍x，唐x，周x，郭x又是一年經(jīng)濟(jì)管理活動月時間，為了加大活動的宣傳，讓更多的人更好的了解并參與活動，這一周的政治理論學(xué)習(xí)的主題就是經(jīng)濟(jì)管理活動月。為了促進(jìn)我們班同學(xué)對經(jīng)管所舉辦的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)模擬活動的了解，我們09人力班結(jié)合自己的專業(yè)和以后主要面向的就業(yè)方向，我們選取了其中的模擬競聘大賽進(jìn)行展開學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)流程是這樣的：先由小組成員朗讀介紹經(jīng)管活動月的材料以及介紹模擬競聘大賽的各項(xiàng)內(nèi)容，接著就介紹競聘中所要注意的事項(xiàng)，包括著裝、禮儀、禮貌用語等內(nèi)容；接下來是學(xué)習(xí)的即學(xué)即用環(huán)節(jié)，我們把競聘中常出現(xiàn)的問題分發(fā)給各小組，讓他們小組組織討論，然后提問。回答得好的給予獎勵，回答不好的要接受下一輪的挑戰(zhàn)。結(jié)果表明，同學(xué)們都能很好的.掌握競聘中的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，并能靈活運(yùn)用。理論部分學(xué)習(xí)結(jié)束，我們邀請今年模擬競聘大賽進(jìn)入復(fù)賽的同學(xué)談?wù)劽嬖嚨母惺�，以及他們面對下一輪的挑�?zhàn)。他們都認(rèn)為，面試中我們應(yīng)十分注意禮貌用語。禮是第一印象，也是決定面試成功的關(guān)鍵。的確，面試中我們要給面試官一個清新愉悅的第一印象，博得面試官的喜歡才能輕松地在眾多面試者脫穎而出。
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都加深了對經(jīng)管活動月的了解，并且明白了經(jīng)管活動月的意義所在。同學(xué)們更多地體會到社會就業(yè)的嚴(yán)峻壓力和競爭的異常激烈，并從中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)之后，我們一定會更加努力提高自身的綜合能力，掌握各項(xiàng)技能，為以后更好地就業(yè)服務(wù)。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9
近來，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組互助學(xué)習(xí)陳訴請示展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，講堂上結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)的時候采納互助交流，小組陳訴請示，其他小組彌補(bǔ)的措施進(jìn)行教授教化，學(xué)習(xí)后果異常好。
在小組互助合作學(xué)習(xí)的歷程中，講堂開始變得杰出起來，學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)積極性飛騰，學(xué)生在講堂上的討論、談話、評價甚至質(zhì)疑都異常杰出，學(xué)生運(yùn)動有序有效，異常協(xié)調(diào)。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的歷程中，學(xué)生不僅拓展了本身的運(yùn)動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的談話機(jī)會，使每一個同學(xué)都獲得了熬煉，我感覺只有在這樣的講堂中能力夠真正實(shí)現(xiàn)使班級的每一個成員都不失落隊(duì)。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在講堂上呈現(xiàn)。聽課的歷程中，我們就會觀到，在小組互助學(xué)習(xí)的歷程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主辦理，這時候小組長就主動地給解說，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼承講。這一現(xiàn)象的呈現(xiàn)，注解小組互助學(xué)習(xí)已經(jīng)成長到了一個相當(dāng)高的程度，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的互助精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的'熱情。
教師在小組互助自由探究的講堂教授教化中也起到了緊張的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使互助不僅僅是流于形式;其次在講堂小組討論的歷程中教師以平等的身份融入此中，做好宏看調(diào)控，并且不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最后教師依據(jù)問題難度的不合創(chuàng)設(shè)不合的學(xué)習(xí)情境，適時地轉(zhuǎn)變學(xué)生小組討論的具體方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的立異才能和競爭意識。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10
為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼以及營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，故在全班開展本次”學(xué)習(xí)小組”互助活動。
在開展本次活動之前，班里的學(xué)風(fēng)很差，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高，時有曠課逃課之事發(fā)生，上課不認(rèn)真聽課者之?dāng)?shù)居高不下，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)積極性不高的原因有；對自我的放松；對大學(xué)目標(biāo)的懈�。皇懿涣紝W(xué)風(fēng)的影響；對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)；如此諸多原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)日下，越來越多的同學(xué)開始走向頹廢與迷茫，違背了自己當(dāng)初進(jìn)大學(xué)時所立下的`誓言與目標(biāo)，與其父母所期望的路線背道而馳，為了改善這種狀況，故班委決定在班里開展"學(xué)習(xí)小組"互助活動，在活動開展之中受到同學(xué)們的好評，每個同學(xué)都積極參與了本次活動，那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問，耐心地給他們講解知識點(diǎn)，所有同學(xué)都樂在其中，生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯過這樣好的機(jī)會，拼命地學(xué)習(xí)，經(jīng)過為期一個月的互助學(xué)習(xí)，同學(xué)們的積極性日漸高漲，也開始逐漸地習(xí)慣老師的教學(xué)方式，并學(xué)會了如何利用資源去解決學(xué)習(xí)上問題，這正是開展本次活動的目的之所在，其意義也正好體現(xiàn)于此。
更可喜的是經(jīng)過此次活動，同學(xué)們彼此間的友誼增進(jìn)了不少，對于團(tuán)結(jié)也有了更深的體會，所以鑒于此次"學(xué)習(xí)小組"互助活動所取得的良好效果，我們會在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多進(jìn)行這樣的活動，這樣的活動不但有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也有利于增強(qiáng)班級的凝聚力，使得整個班級具有不竭的活力，對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端，一個班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個同學(xué)，而是取決于整個班級學(xué)習(xí)成績與其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，所以強(qiáng)調(diào)的是一個整體，而這本身就是一個學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，是一種高效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11
德育小組化模式的探索已經(jīng)走過了三個學(xué)期，我在前兩個學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列的改組和創(chuàng)新。
首先是小組的組合更加細(xì)化。上學(xué)期，小組化人員的分配主要是根據(jù)成績，在此基礎(chǔ)上，還平均分配女生人數(shù)，學(xué)科優(yōu)秀人員的分配，勞動積極分子的分配，體育特長生的分配，使大多數(shù)的學(xué)生在自己有特長的這一塊上有所發(fā)揮。
其次，獎懲更為分明。學(xué)期初，再次對上學(xué)期的'優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵，購置了課外讀本，運(yùn)動水壺，護(hù)眼燈等必要的文具，在班會課上進(jìn)行表彰，目前來看，不少小組人員以擁有這些獎勵為榮。學(xué)習(xí)與行為有了很大的提升。在懲罰上，小組之間的監(jiān)督起了很關(guān)鍵的作用。各小組長之間每月進(jìn)行互相批評與自我批評，提出可以改進(jìn)的措施與想法，也對經(jīng)常有損小組榮譽(yù)的學(xué)生交流與談心，使他認(rèn)識到小組榮譽(yù)和班級榮譽(yù)的重要性，這學(xué)期來，不少學(xué)生行為有明顯進(jìn)步。
然后，配合學(xué)校活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)校在這學(xué)期進(jìn)行了一系列的活動，比如，在10月份舉行的運(yùn)動會上，組員踴躍報名，刻苦訓(xùn)練，相互鼓勵；班級跳繩比賽也發(fā)揮了不錯的水平；學(xué)習(xí)上，互幫互助，你追我趕，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，小組化的進(jìn)程也是有曲折的，比如，有部分學(xué)生進(jìn)入初二以后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，受到校外社會青年的影響，行為上有偏激或者不符合中學(xué)生行為規(guī)范的；有部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對于德育小組化的實(shí)施也是一種挑戰(zhàn)。但我堅信，這一過程是曲折向上的，只有不斷的探索，終究會有成功的一天。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12
20XX年10月8日，我和來自龍勝的黃流華校長、博白的王桂平校長、欽州的梁立校長、容縣的賴業(yè)歡校長和梧州的李品榮校長一行共6人，來到我們的跟崗學(xué)習(xí)學(xué)校柳州市第三十九中學(xué)，拉開了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)的帷幕。一星期來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)三十九中先進(jìn)的教育理念、教育方法，領(lǐng)略三十九中的辦學(xué)特色及管理模式，拓展了視野，收獲頗豐。具體總結(jié)如下：
一、細(xì)心周到的安排
10月8日，我們第二小組到達(dá)柳州市之前，三十九中的支部書記李鳳華書記就為我們安排好了住宿，并主動與我們聯(lián)系，商量跟崗學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜，當(dāng)我們到達(dá)學(xué)校后，李書記熱情的接待我們，細(xì)致向我們介紹學(xué)校的概況，為我們制定學(xué)習(xí)計劃及活動安排，安排好各塊的負(fù)責(zé)人，為我們解決后顧之憂。
學(xué)習(xí)期間，廣西教育學(xué)院陳向陽教授和柳北區(qū)教育局衣局長在百忙之中親臨三十九中指導(dǎo)工作，使我們倍受鼓舞。
二、學(xué)校管理規(guī)范嚴(yán)格
三十九中具有25年歷史，學(xué)校建立了科學(xué)完善的管理制度。在一周的學(xué)習(xí)期間，使我感受到，從行政事務(wù)到教育教學(xué)；從教師考勤到教學(xué)常規(guī)；從班級評比到學(xué)生日常規(guī)范，方方面面、角角落落都有制度、都有規(guī)矩，而且形成了自己的管理制度匯編，并且嚴(yán)格執(zhí)行。
三、重視教師的專業(yè)發(fā)展
三十九中非常重視促進(jìn)教師的發(fā)展，并把它作為學(xué)校最重要的管理工作，作為辦學(xué)的著力點(diǎn)。首先是建立教師培訓(xùn)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念。學(xué)校通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，有計劃地對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，先是對中層以上領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，然后對班主任，中層干部進(jìn)行培訓(xùn)，對教研組長、備課組長進(jìn)行培訓(xùn)，通過骨干力量帶動更多的人。接著對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。
其次，讓教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，使教師可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校讓教師通過分析自己的優(yōu)劣勢，制定自己的發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)措施，并借助學(xué)校的助力，使自己得到一個有力的發(fā)展。
建立相應(yīng)的教師成就激勵機(jī)制。對那些渴望成功的教師進(jìn)行幫助、扶持，使其不斷體驗(yàn)成功，獲得成功。
四、重視校園文化建設(shè)
柳州三十九中雖然只有25年歷史，但校園文化氛圍非常濃厚，教師師德高尚、愛崗敬業(yè)，工作求真務(wù)實(shí)，勤勤懇懇，學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，活潑可愛，尊師敬長，待人禮貌，習(xí)慣良好。樓道、教室各種德育、美育的宣傳標(biāo)語、名言警句、名人畫像、文化長廊、文化基石、雕塑等等布置合理、新穎美觀、思想性強(qiáng)，處處都體現(xiàn)著育人的氛圍，特別是君子文化的推行，用文化去教育人、影響人、塑造人。
五、重視團(tuán)隊(duì)意識、重視交流合作
在新課程體系下，教師走向成功的前提條件是擺脫職業(yè)孤獨(dú)，與他人合作。這既是教師健康發(fā)展的需要，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。柳州三十九中教研組、備課組定期開展活動，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的教案或案例，做到資源共享，這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，促進(jìn)教師班業(yè)發(fā)展。
六、重視教學(xué)常規(guī)管理，以課堂教學(xué)效率的提高來提升辦學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)，是學(xué)校最基本也是最重要的部分。課堂教學(xué)水平提高，教師的水平也就提高了，學(xué)生也得到發(fā)展了，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也就得以提高了。因此，每一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)高度重視課堂教學(xué)，將全部的精力都放在如何提高課堂教學(xué)的效率上，并在這方面進(jìn)行卓有成效的研究。柳州三十九中的做法值得我們借鑒：
第一、學(xué)校一把手全力關(guān)注課堂教學(xué)，聚焦課堂，將主要的精力放在課堂教學(xué)上。一有空就去聽課，她也倡導(dǎo)他的管理層這樣做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的聽課，甚至參與評課、指導(dǎo)課堂，這樣對教師的影響是巨大的，效果也是明顯的。并且，通過聽課，還可順便檢查教師的備課、作業(yè)批改甚至是班主任的班級管理情況，對一線教師的'情況了如指掌，真正做到一舉多得。
第二、建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系（五項(xiàng)制度）隨機(jī)聽課制度采集教師教學(xué)信息，進(jìn)行臨床診斷分析，對教學(xué)質(zhì)量出判斷，提出改進(jìn)處方，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生評教評學(xué)制度每學(xué)期各年級各學(xué)科進(jìn)行一、二次教學(xué)質(zhì)量抽查月考，了解教學(xué)質(zhì)量狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)行教學(xué)監(jiān)控�？荚嚵鞒坦芾碇贫葘W(xué)校每學(xué)期重要考試實(shí)行考教分離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，學(xué)生錯誤實(shí)行訂正制等。
學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)控制度建立完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度，包括各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，分學(xué)科學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)成績檔案分析討論制度，由年級領(lǐng)導(dǎo)小組與相關(guān)教研組長等負(fù)責(zé)。作為學(xué)校管理決策與調(diào)控的重要依據(jù)之一。五項(xiàng)制度的有效地對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正偏差，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
短短一周的跟崗學(xué)習(xí)，我們觀察校園，不放過一個細(xì)節(jié)；聽取講座，不放過一個疑問。記錄、追問、拍照、拷盤，交流探討，索要資料。和教師座談，與中層對話，到教室里聊天。進(jìn)校、上課、課間、升旗、做操、用餐、放學(xué)，每一個時間段，每一個活動點(diǎn)，我們都去觀察，從中發(fā)現(xiàn)管理，發(fā)現(xiàn)教育。
我們還及時交流，在赴培訓(xùn)學(xué)校的路上，在用完午餐的休息室里，在下午返回的途中，或者晚上回到住處，我們都會把當(dāng)天所看、所聽、所想，交流，分享，探討，碰撞。并結(jié)合自己所在學(xué)校的情況，提煉經(jīng)驗(yàn)，明確方向，完善提升。
短短一周的跟崗學(xué)習(xí)，在柳州度過了一段非常充實(shí)的日子，收獲多多，啟發(fā)很大。對這次跟崗學(xué)習(xí)的總結(jié)，其實(shí)只是這次所獲的一鱗半爪而已。今后，我們還要將這次所學(xué)到的不斷加以總結(jié)，以指導(dǎo)自己的辦學(xué)，借他山之石，臻攻玉之境。
學(xué)習(xí)小組實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié) 篇13
對于小組怎樣有效合作學(xué)習(xí)，我校展開了課題研究針對自己的研究，略作建議性的總結(jié)。
我們在教學(xué)實(shí)踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組是為公開課而臨時湊合的，在合作學(xué)習(xí)時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的'價值，學(xué)生在合作時無所事事，浪費(fèi)課堂時間等等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于一些教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。因此在小組合作中要求學(xué)習(xí)任務(wù)的分配明確；教師對于每小組的掌握要有一定尺度；小組合作中任務(wù)是只要有科學(xué)性;要處理好矛盾關(guān)系；小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的方式之一。還有許多瑣碎問題由來已久，看似簡單，卻值得探究。
我們四年級在小組合作方面有諸多形式：
1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
2、合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。
3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。
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