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魏書生班主任演講稿
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾�，F(xiàn)如今，演講稿的使用頻率越來越高，大家知道演講稿的格式嗎？以下是小編為大家整理的魏書生班主任演講稿，希望對大家有所幫助。
魏老師的理論，涉及多個方面，要說完，大概三天都不夠，今天呢我就從我印象最深的魏老師轉(zhuǎn)化后進生來談一談我的感悟吧！
轉(zhuǎn)化后進生是我們每個老師都很頭疼的一件事，可是魏班主任卻不這樣認為：
一、班主任————全體學生的服務員
魏老師說：樹立為學生服務的思想，為學習好的聽話的紀律好的學生服務，也要為后進的學生產(chǎn)品服務。不同的產(chǎn)品服務班級應該提供方便不同的服務方式，為后進生講課就要與同學商量怎么講，從學生的出發(fā)細項基礎出發(fā)來教，魏體育老師講了他教學生寫作文的事：
他說他當時教了一個班，學生不會寫作文，首先呢，魏老師領著學生去陣亡將士祭掃烈士墓，回來后，學生表示挺受感動的，可是還是寫成不出來，魏老師呢，就把自己寫的文章讀給學生聽，對學生說：只要能聽寫下來，就算寫了文章好作文！可是，有的同學說：“不會寫字！”魏書生說，都初二了，還能都不會寫嗎？會寫的字，我們寫上，不會寫的，我們用漢語拼音來代替�？捎械耐瑢W連漢語拼音都不會，魏書生呢，還有辦法，說哪個字實在不會寫呢！咱就畫圈兒！掃“墓”不會寫，你就寫掃“圈”，沒那個同學好意思說我不會畫圈，于是有的一章學生兩章了有生以來的第一篇作文。
（不說別的，就說這份耐心，我們就應該好好的講授，要是我們早氣瘋了。）
魏老師就從這篇作文開始，慢慢地引導學生學會查字典，引導師生把圈兒變成字，一點一點的領著學生學起來。魏老師說：從為學生服務的角度出發(fā)，就總也不會埋怨學生，而是研究這樣的學生我提供服務什么樣的服務，再低一些銀行服務的學生我提供什么條件的產(chǎn)品服務。于是，老師和學生能最大限度地和諧。
二、走進學生的心靈，你會看到另一面
魏書生說：堅信每位學生的心靈深處都有你助手，你也是每位學生的助手。”不管多后進多不聽話的學生，他內(nèi)心深處其實有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學習、勞動的一面。當老師的要走進人的心靈體育史世界，幫助人家真的、善的、美的、想上才進的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長得。
魏書生把全年級倒數(shù)第一、第二、第三的學生都弄到自己兩班，來了以后，魏體育老師讓他們做編出的第一件事是：每個人給自己找點兒優(yōu)點長處，倒數(shù)第二、第三學生的看到了優(yōu)點，倒數(shù)第一的學生找了兩天，沒找到，說；老師，我沒長處！魏書生急了：怎么會沒長處呢？每個人都有長處！在魏老師的“逼迫”下，第三天找到了自己的優(yōu)點——————心眼好，魏書生說：心眼好是大長處，好人一生平安�。∥簳謳退伊藥讞l優(yōu)點，于是從缺點出發(fā)轉(zhuǎn)化學生，這個學生也成了魏書生班級管理的。
學習了魏書生的方法，在教學中，我也努力的尋找后進生的優(yōu)點，那一年，我接了一個班風一個班極好的班級，學習成績更不用說了，在學區(qū)里總是排名倒數(shù)第一。而出現(xiàn)這種狀況一個太重要的原因，就是班里有一個叫小飛的同學，因為是他“一粒米攪壞了一鍋粥”，為什么這樣說呢？這個學生有極高很強的組織能力，全班的男同學都受到他的“調(diào)遣”，他的壞習氣很多，欺負同學向他們要零食，指使同學為自己撰寫作業(yè)，很多很多。我也試著找他談話，讓他找優(yōu)點，可是這個學生對老師的抵觸心理很有重，根本不跟數(shù)學老師交流，他的優(yōu)點也確實很難找到，有一天放學，我見他十分匆忙的離開學校，我想：不會是急著一下去編出什么壞事吧！便悄悄的落荒而逃在他的身后，他那兒也沒去，直接回家了，我很好奇，便跟著踏進了他的家門，我看到了我想不到的一幕幕，小飛正從屋里出來，端著鍋，看來是要幫家長做飯，見我進來說：你來干什么？話語中充滿敵意，我說：你經(jīng)常幫學生做飯嗎？他說：是的。我說：”我沒什么事，剛才走到門口，見你進了這個門，知道是你家，就進來了，我沒事，我走了！”我知道在這種敵意的境況敵意下，說什么都不起作用，但我很高興，終于找到了他的一點缺點，晚上，我打電話給他的媽媽，了解到家里他在房里還是不錯的，家務勞動做的很多，對家長也還尊敬。了解到這些，我心里有了一個融資方案，后來，我籌劃組織工作了一次“感恩父母，做盡己所能的家務”的班會活動，會上我研究重點表揚了他，我看到我表揚他的時候，他還是很感動的。兩天后，我找他談話，就沒法感覺那種抵觸情緒沒有了，后來我給他布置了一項類似的任務，就是指揮他的小伙伴每天早晨按時打掃晚上校園的衛(wèi)生區(qū)，他答應了，很用心，從此衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生我再也沒有操過心。他也漸漸地變了，雖然一般來說還會有點小錯誤，但他都能主動地到我跟前當面，我也微笑著冷哼，以示原諒。說也奇怪，我班的班風逐漸好轉(zhuǎn)了，學習成績也不斷地不斷提高。所以“每個學生都有閃光的一面，發(fā)掘它發(fā)揚它。要善待學生。班主任的管理技術(shù)是在治療各種學生心靈上的疑難雜癥的教育實踐中提高的，實際上后進學生提供了咱增長管理能力的機遇，咱必須用感恩的心態(tài)對待人家。善待每一位學生，也就是善待自己。！”當然，這段話也是引用魏書生的，但在教學實踐中我也深深的體會到了這一點。
三、8分的的成就，老師你看到了嗎？
有的老師一定會問：8分會有什么獨創(chuàng)性呢？但魏書生卻能讓8分的學生有很大的成就感，他說，差勁、后進，你也得找著他的基礎，讓他喜歡這個基礎。
學生考8分，魏書生說，咱也得表揚他呀，不然的話，你要這么說，啊，百分制語文考8分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？
魏書生找來那位考8分的孩子，問他，我聽說你考試考得太差？——老師，別說了。
又問：再說你沒到這個班來之前，上課都不聽課？——老師，我想聽但聽不知道，我就不聽了。
再問：聽說你回家也不上寫作業(yè)？——老師，我過去抄作業(yè)，抄完了，那個老師不給我判，我就不給他抄了。
又問：聽說你回家連書都不看？——老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業(yè)不會寫，書我能看懂嗎？
魏書生這才說，這不結(jié)了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，考試咱還能得8分兒，這沒有說明咱有點兒天賦嗎？
魏書生說：“沒人這么說過他呀，孩子他突然眼睛一亮：是！我怎么還能得8分呢？于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得8分挺親切，然后，親切了，咱再接著研究�！�
他們從詞組開始研究，一周后，學生把一本書的118個生字記了個滾瓜爛熟，更重要的是，孩子心氣一旦的定下來，便辨認出一個強大的自我。接下去，他又研究文學常識知識點，就這樣，這位考8分與的孩子期末考試考了36分，最終上了軍校。
我們要像魏書生那樣學會發(fā)現(xiàn)并真誠地贊揚學生的優(yōu)點，拿起表揚的武器，其優(yōu)點順便真誠地贊揚我們每一個學生身上的優(yōu)點，去欣賞他們，并使他們能夠茁壯成長，要尊重他們，并使他們能夠體驗到成功的喜悅，能夠為自己的成才打下堅實的基礎。
魏書生說：讓不同的學生，個性化的目標，個性化的途徑，去高高興興地發(fā)展起來。這樣班集體每個人都有做主人的感覺。找到自己的起點、找到自己的目標、找到自己的途徑、做屬于自己的壞事。
四、改錯不只是檢討書
對待犯了錯誤的學生，魏書生的做法更是值得提倡的。他把“我們的同學犯學生了錯誤以后怎么辦？”這個風險問題提出來交全班討論，然后宣布他的主張：“我提議，犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；犯了比較重在一點的錯誤，要做一件好事來補過；犯了嚴重錯誤，要寫一份500字的說明書。說明書不是檢討書，可以為自己辯護。如果確實認識到錯判自己的錯誤，但要把犯錯誤之前、犯錯誤當中、犯錯誤之后的具體想法寫明白�！�
一篇犯錯說明書，寫500字，是很不容易的一件之事，怎么湊夠500字呢？就要認真的，深入系統(tǒng)地的分析自己犯錯誤的其原因、想法、以及壞習慣是在什么時候、怎樣一個環(huán)境中所形成的等等。用魏書生學生的話說就是：“以前寫檢查，越寫越恨老師，現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己�！笨梢姡瑢懻f明書的作用。
說完了轉(zhuǎn)化后進生的事，我還想和大家來一起分享魏書生的幾句經(jīng)典的語錄：
“時時有事做，事事有時做�！薄叭巳擞惺伦觯率掠腥俗��！�
“凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任埃唐佩縣不干�！�
“凡是學生能看會的，老師不講；凡是教師查找資料教員后能學會的，老師不講；凡是班干部能教會的，老師不講�！�
“當你把周圍的人都看成天使的時候，你就天天自認是天堂里；當你把周圍的人全都視作當成魔鬼的時候，就天天苦悶在地獄中。”
今天我說的這些，都是《如何當好班主任》這本書中的內(nèi)容，從魏書生的這本書中，我們不僅學到能學到毛序教育思想，更為多的還有他作為教師的人格魅力，對人生的態(tài)度，生活的哲理等等等等，總之每讀一遍，都會有不同的收獲！
其實啊，魏書生不僅班主任當?shù)暮�，書寫的好，語言也是幽默風趣，下面我們來看一段錄像，來領略一下這位當代教育家的風采！
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