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教師講崗演講稿范文
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫韓維松，來自首陽山鎮(zhèn)大冢頭小學(xué)。今天有幸站在這里進(jìn)行演講，心情十分激動，同時也特別忐忑，因為我只是一個特別普通的一線教師，工作中也只是用心做了自己該做的事，不知道該給大家說些什么，但是今年我在課改工作中的感悟比較多，所以就講講我的課改之路吧。因為是真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念、放開了教學(xué)手段，才促進(jìn)了我課改上的進(jìn)步，所以我演講的題目是《握住不如放開》。
一、轉(zhuǎn)變觀念做“牛馬”。
如果說今年我在課改工作上有所提高和收獲，那是因為我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，由“老黃�！边M(jìn)化成了“牛馬”。
網(wǎng)上曾經(jīng)流行過一個段子，說每個單位都有三類人——驢、老黃牛和馬。毫無疑問，在工作中我一直屬于標(biāo)準(zhǔn)的老黃牛型。過去老黃牛都是好同志啊，可在新課程改革中，老黃牛已經(jīng)落伍。
越來越嚴(yán)峻的教育形式使我意識到，新課程改革下的教師，如果只知道閉門造車、埋頭做老黃牛，那只能被教育所淘汰；而只做銳意奮進(jìn)的千里馬也不行，那樣雖然會把課堂弄得花團(tuán)錦簇，但容易給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來基礎(chǔ)不牢的隱患。新課程改革既需要千里馬的開拓精神，也需要老黃牛的踏實認(rèn)真、無私奉獻(xiàn)。所以，我認(rèn)為新課程改革下，一名優(yōu)秀的教師必須具有“牛馬精神”。
二、從“邯鄲學(xué)步”到“瀟灑自如”。
這些年來，我學(xué)習(xí)了很多課改理念，聽了很多優(yōu)秀教師的課改示范課，
總覺得自己聽懂了、學(xué)會了，可當(dāng)自己信心滿滿去上課的時候，結(jié)果卻總?cè)绾悓W(xué)步一樣，把自己的課堂弄成了“四不像”。每次失敗的課后，我總是很懊惱：課改改什么？怎么改？
在我困惑、迷茫和不停跌跌撞撞地摸索中，我們學(xué)校的校長和教導(dǎo)主任帶領(lǐng)我們一次次探討，一次次地聽課、評課，使我逐漸領(lǐng)悟到：課改改的是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就是把老師的教教材改為教學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。用比較直白的話來說，就是原來的課堂上，老師如同漁夫，把知識點、重點捏成一魚餌，誘導(dǎo)學(xué)生吞下去，不吞就逼你吞下去�？上攵幌胪踢@個魚餌的學(xué)生他得吞得多痛苦啊。而新課程改革下的課堂上，學(xué)生們變成了漁夫，他們一個個興趣盎然、自告奮勇地去尋找那一條條化成小魚的知識點。老師所要做的是一個經(jīng)驗豐富的智慧型的老漁夫，恰當(dāng)?shù)靥嵝押忘c撥小漁夫們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)一路高歌到滿載而歸。只要達(dá)到了這樣的教學(xué)效果，那么采用什么模式反而不重要了。以前之所以造成“邯鄲學(xué)步”的后果，是我對課改的理解太膚淺了。所以在課改中，積極深入地鉆研和學(xué)習(xí)是非常重要的。
蘇霍姆林斯基說過，信念只有在積極地行動之中才能生存，才能得到加強(qiáng)和磨練。有了這樣的認(rèn)知，在此之后，我認(rèn)真研讀各種教育理論，積極參與聽課學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽成功的教學(xué)案例和教學(xué)視頻，經(jīng)常邀請本校教師聽我的課，虛心請教并撰寫教學(xué)反思，結(jié)合我校“361教學(xué)模式”和所教學(xué)生的特點，終于找到了適合我自己的教學(xué)模式，從此告別尷尬的“邯鄲學(xué)步”，揮灑出屬于我自己的瀟灑步伐。
三、激情——就是我的特色。
蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色�！蔽业奶厣鞘裁茨�？我校的教師給我的評價是“激情”。
因為我一直認(rèn)為“興趣是最好的老師”。我所追求的課堂是充滿活力的課堂。。孩子們總是喜歡精神飽滿、富有智慧、語言幽默又肯親近他們的老師。所以在課堂上我總是飽含激情，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步，并及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價和贊美。在我們學(xué)區(qū)進(jìn)行的第一輪抽課活動中，我展示的是一節(jié)英語課。課堂上，我先用給一件T恤衫“找主人”的小互動活躍了課堂氣氛，引出本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)“用英語表達(dá)物體的歸屬”。孩子們的興趣和激情立刻高漲。在學(xué)生基本能夠流利朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)互動表演進(jìn)行PK。第一個表演的同學(xué)由于緊張和害羞，口語磕磕絆絆，我鼓勵他說：“給你點個贊！一個中國農(nóng)村的五年級小學(xué)生能把英語說成這樣很不錯了，至少到了英國你都不是文盲�！彼坂鸵恍�，表演也越來越放得開，口語表達(dá)也越來越流利。在他的帶動下，其他學(xué)生爭先恐后地舉手要求表演。其中兩個女生的表演特別出色，不僅口語非常準(zhǔn)確、流利。表情和動作如書中情節(jié)一樣，為了一件T恤衫爭論得面紅耳赤，逗得其他同學(xué)和評委們情不自禁地捧腹大笑。我也忍不住說：“哎呀！你們的表演太精彩了，你倆就是我們班的Angelababy和趙麗蓉啊。偶像，我是你們的第一個粉絲！”課堂氣氛立馬活躍到爆，所有學(xué)生都躍躍欲試，認(rèn)為自己能表演得更好、更適合做“偶像”。我順勢引導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀，頓時課堂上書聲瑯瑯。這樣的課堂氛圍，學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？所以英語不枯燥！
一位著名教育家說過：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”我認(rèn)為真正的鼓舞和贊美都是發(fā)自內(nèi)心的，所以我的課堂上很少出現(xiàn)“你真棒”“太好了”這樣的萬金油評價詞。我會關(guān)注每一個學(xué)生，細(xì)心捕捉他們的閃
光點，評價語言很少重復(fù)，因為每一個學(xué)生的特點不同，回答的內(nèi)容和表現(xiàn)也不同，所以單調(diào)重復(fù)的評價語言會讓他們麻木，調(diào)動不了互動探究和交流展示的積極性。有的老師問我：“你在哪兒找的那么多評價詞兒��？”其實，我也沒有刻意去找過，可能因為常�？磿驼n改案例，平時和學(xué)生互動比較多，知道他們喜歡和在意的是什么，所以在課堂上這樣的詞自然而然地就跑出來了。
四、握住不如放開。
課改帶給我深思，也給我的教學(xué)工作帶來了巨大的變化。真正走入課改，才發(fā)現(xiàn)“握住不如放開”：放開我們陳舊的教學(xué)觀念、放開我們固有的教學(xué)手段、放開課堂讓學(xué)生成長。當(dāng)然，這個放開的背后，教師需要做的工作反而更多。如，在我坎坎坷坷的課改路程中，我付出了以往幾倍的辛苦：擠時間學(xué)習(xí)課改理論，課前和其他老師反復(fù)交流，課后反思改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)做課件到三更半夜，更別提每次上公開課前的夜里趴在被窩里對著手機(jī)一遍遍地錄音，一遍遍地播放，一次次地糾正和修改。當(dāng)然，幾分耕耘幾分收獲，我們班的課改效果也是十分明顯的。小組機(jī)制越來越完善，學(xué)生越來越活躍，學(xué)習(xí)勁頭也越來越足，我所教的這個班級在學(xué)期末全鎮(zhèn)的每次統(tǒng)考中都名列前茅：如年前剛結(jié)束的期末考試中，我所教的語文和英語分別名列全鎮(zhèn)第一和第二。
激情課改路，才上新征途。成績只代表過去，漫漫課改中，我還需要學(xué)習(xí)更多，要不懈追求完美的教學(xué)藝術(shù)，力爭做一個教育名師！
我的演講完了，謝謝大家！
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